【摘 要】
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＜正＞随着“双减”政策的全面落实，作业设计质量成了衡量课程改革成效的关键尺度。统编版教材作为小学语文教学中的主要组成之一，以核心素养为导向进行作业设计，不仅能够让学生的学习增质提效，还能通过自主学习让语文课堂内容更系统，让学生成为作业的主人。为此，本文根据统编版小学语文教科书的编排特点，基于核心素养导向对作业设计进行了分析，以避免以往作业设计偏离学习目标的现象，让整个作业内容区域结构化、系统化和连
【基金项目】
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教育部福建师范大学基础教育课程研究中心2022年开放课题“‘读思达’理念下的小学语文作业设计与评价的研究”（项目编号：KCB2022091）研究成果；
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＜正＞随着“双减”政策的全面落实，作业设计质量成了衡量课程改革成效的关键尺度。统编版教材作为小学语文教学中的主要组成之一，以核心素养为导向进行作业设计，不仅能够让学生的学习增质提效，还能通过自主学习让语文课堂内容更系统，让学生成为作业的主人。为此，本文根据统编版小学语文教科书的编排特点，基于核心素养导向对作业设计进行了分析，以避免以往作业设计偏离学习目标的现象，让整个作业内容区域结构化、系统化和连续化，促进学生全面发展，提升学生的核心素养。
其他文献
在新课程改革实施的过程中，基础教学领域对学生综合能力的培养越发重视，而小学语文教学中，语文要素的把握和运用也是教师关注的重点课题。语文要素是统编版小学语文教材中所提出的全新概念，教师要在教学过程中结合自身经验，以及对学生学习特点的把握，积极地挖掘语文课本中语文要素的内容，将语文要素与课堂教学紧密地关联起来，不断提升小学语文的教学质量，进而实现教育发展的新目标。
在小学语文教学活动中，应明确单元作业设计的目的，围绕语文核心素养教育要求设计教学活动，让学生在单元作业的辅助下提高语文核心素养。本文先谈单元作业设计理念的确立，再谈单元作业设计的思路、框架的建构，最后分析单元作业设计的运行，以期为小学生语文核心素养的培养提供一些参考。
针对当前小学语文古诗词作业设计中形式去情境化、目标脱离学段、设计缺乏创意、“教学评”缺乏一致性等情况，文章立足“双减”背景，通过“诗配画”作业设计，关注教学对象的基础、学习目标的进阶、评价方式的多样、评价主体的多元，制订不同学段“诗配画”的作业目标，设计“诗配画”分层作业单，制订不同学段的“诗配画”作业评价标准，引导学生对诗句中的情境展开联想，将抽象文字转换成具体画面，实现古诗词教学与美育的融合，
统编小学语文教材采用人文主题与语文要素双线组元的编排方式。本文通过对人文主题、语文要素的含义及二者之间的关系进行探究，提出可从教材文本的解读、教学目标的确定、教学内容的整合、学习活动的统整四个方面促进人文主题与语文要素融合发展的实施策略。
在核心素养视域下，小学语文学科教学开始强调理论与实践的结合，要求学生可以灵活使用学科知识。而实践性作业能够培育学生的学科思维，提高他们的实践操作能力，引导他们在生活场景中深层次理解学科知识，已经成为现阶段语文学科的主流作业模式。本文先阐述了核心素养对小学语文实践性作业设计的积极意义，接着明确了实践性作业的设计要点，最后从积极引入趣味元素、关联基本情感内容、布置课堂实践作业、设计阅读写作作业等四个方
随着“双减”政策的深入推动和《义务教育语文课程标准（2022版）》理念的实施，培养学生的核心素养成为了如今的教学重点。因此，教师不仅要在课堂增质提效，也要不断提升作业的设计能力，既要实现巩固知识的目标，更要很好地跳出课堂，促进学生的身心发展，发展学生的核心素养。本文主要对小学语文单元作业设计展开探究，根据存在问题以及应该遵循的原则提出科学设计的有效策略，让学生拥有更多自我表现和巩固练习的机会，促进
本文聚焦小学语文核心素养，从四个方面探讨了优化小学语文作业设计的策略。
＜正＞日本总务省当地时间29日公布的数字显示,4月份日本失业率环比改善至3.3%,创自1997年4月份以来最低值。日本总务省认为,目前日本就业形势整体来说正走在复苏轨道。具体来看,在经过季节性调整后,4月份日本失业人数环比下降0.9%至219万,其中自愿放弃工作的人数环比也减少1.4%至68万。日本经济专家认为,随着日元汇率近期突然大幅贬值,日本出口关联类企业获得极大利好,在此基础上,日
为充分发挥作业育人功能，在作业中培养学生核心素养，文章对小学语文作业设计策略进行了探讨，提出“知识与素养并重，提高学生语言应用能力”“设计差异化作业，促进学生维创新发展”“创设审美空间，重视学生审美素养培养”的作业设计要点。
＜正＞《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求立足核心素养导向，充分发挥学科育人功能。在这样的情况下，能否有效将核心素养的培养渗透到日常的教学和作业设计中成了影响整体教学效果的关键。与传统的单元教学不同，如今的语文教学以单元作为组织学习内容的基本单位，大单元教学理念要求教师突破自然单元的限制，拓展单元外甚至其他学科的内容，这对更好地增加学生的阅读量，有效培养学生核心素养有着重要作用。