摘 要：“三位一体”即课堂教学、时政教育和社会实践；一体即指围绕着培养学生的开拓精神和创造能力、应变能力、参与社会活动的意识和能力，全面提高学生的世界观、人生观、价值观，实现学生由教师卫星化时期转移到非卫星化时期。有利于全面提高教学成绩，提高学生素质，适应时代发展的要求，更有利于培养学生的主人翁意识，全面围绕实践环节进行。通过课堂教学、时政教育及社会实践活动，全面培养学生的开拓、创新、应变能力，使其在21世纪的大潮中自由搏击。本人就此发表一些拙见，以供同行参考。
　　关键词：初中；政治教学；社会实践
　　1 抓住教学核心，重视课堂教学
　　在组织教学时要以学生为主体，即教学时充分发挥学生的能动性、自主性和自为性，教师只是居于主导地位，给予适当的指导和启发，以“心求道而未达，口欲言而未能”为标准，具体应如何做呢？首先要求学生主体充分尊重和信任，尊重学生的自主权，真正使学生成为自己学习和活动的主人。其次，要求变权威式的师生关系为平等合作交流，教师要从权威性和知识拥有者成为学生情感的反应者、学习活动的咨询者和合作者。再者，给学生以充分的自学时间，应其独立思考、理解，教师则在桌间巡视，及时指点、点拨，从而使学生的潜能在学习过程中充分、自由地得到发展。同时，教师也不能采用“放羊式”教学，而应主体与主导充分配合，合二为一，才能收到良好效果。
　　扬弃传统教学思想，把“答记者问”引进课堂传统的教学方法，对学生、对教材的领悟，这是教学不可缺少的环节，但备课过于细腻很难适应时代的要求，容易把学生教死，使学生不能做到灵活运用，因而要注重备课的全面性、广博性。
　　知识的采点要准确，针对当前政治改革，特别是今年新《课程标准》的实施进一步强调了知识的应用，对于概念、定义、抽象难懂并不要求掌握。为此，也就对课堂教学提出了新的要求，即对知识的把握重在理解而非背诵。如初三“资本主义剥削的秘密”教师只需要讲清资本家剥削工人的基础是生产资料私有制，秘密在于榨取工人创造的剩余价值，而对于如何榨取可以略讲。这就要求教师必需充分理解教材，把握教材思路，领会大纲要求，做到详略得当，重点、难点突出。
　　2 增强情感沟通，加强时政教育
　　思想政治是为一定时代的领导阶级的政治目的服务的，因此，其内容和目的是随着时代的变化而变化的，具有很强的时代感，特别是政治教育的主要功能是培养学生正确的世界观、人生观和价值观。教师传授知识的时候，不仅仅单传知识，而是教师的感情、品德和个性作用于学生身上的过程。因此，教师必须把握时代脉搏，教给学生的知识要与现实紧密相联系，才能从不同侧面培养学生正确的世界观、人生观和价值观。
　　人是有情感的高级动物，特别是学生正处于长身体、长知识的重要时期，他们的心理就更脆弱，更需要人帮助，那么我们教师应如何与学生进行情感上的交融呢？在这里我只想引用费尔巴哈关于伦理学的2个基本原则加以诠释。一、对己以合理自我节制；二对人以爱。道德作为教师本人也不可能十全十美，遇到学生屡教不改，不遵守课堂纪律的总是不免有些冲动，主就需要教师的自我节制，放下心来，回想自己的少年时期，与之将心比心的交流；其次对学生要从多方面进行关心，教学上的侮人不倦，生活上的无微不至，使其感到生活在幸福的海洋之中。“兴趣是最好的教师”，要求对你感兴趣，从而对学习的科目感兴趣，苏霍姆林斯基说：“我们一点也不要忘记在帮助别人认识周围世界时，我们自己也作为周围世界的极重要部分，而出现别人智慧和心灵面前。”这就要求教师自身必须具备良好的素质，除了对教材的领悟能力之外，更重要的是对当前国内国际大事有一个正确的评价。只有这样才能以自己的感情品格，陶冶学生的人格。
　　作为教学主导地位的教师应适应时代的要求，站在时代的前沿，特别是现代社会的日新月异，知识更替速度加快，因而教师就需不断“充电”，才能做到以“一桶水”去教学生、去陶冶学生；才能做到居高临下；才能拓展学生的知识面。同时还必须注意用适当的教学方法，才能使政治教育与课本紧密相联系。可以以知识点讲时事，也可“倒插柳”，引用一些时事，从中概括出知识点。
　　3 开拓知识灵感，注重社会实践
　　课堂教学的核心地位不能忽视，但同时要重视社会实践活动，把课堂带到校外，融入社会自然。实践是检验真理的唯一标准，理论来源于实践，通过实践可以从感性知识上升为理性知识，由形象知识转化为抽象知识，通过实践也能看出学生的世界观、人生观和价值观，如从江苏考生蒋昕捷的《赤兔之死》，我们可以看出：他的“真英雄必讲诚信”的人生观和价值观。我们应如何做好社会实践，可以通过以下几方面途径：
　　社会调查 是指学生综合应用知识，对社会某一问题进行资料收集。在调查前，教师应给出调查内容、调查计划，然后由学生亲身实践。如初三“新中国带来翻天覆地的巨变”，分为3个阶段：1949年前，1949～1978年，1978年后；分为3个角度：政治、经济、文化。让学生深入自己家乡，采用走访式的调查方法，访问家庭，也可直接到村委会或居委会提取数据。调查家乡3个阶段、3个角度的具体发展情况。这样使学生身临其境，耳闻目睹，主人翁意识大大增强，倍感新中国成立以来带来的巨变，特别是改革开放以来的历史性巨变，既坚定了学生社会主义必胜的信念，又激发了学生为中华民族的伟大复兴而发愤努力。
　　社区服务是指学生走上社会，用自己所学的知识创造性地解决社区问题的一种方式。如初三“人类共有的家园”，学生在掌握了环境问题的产生，环境问题的危害，了解了环境问题的治理，环境保护的法律法规，具备了一定的环境保护意识。他们便利用假期主动走上街头宣传环保的重要性，同时他们能够自觉地组团为群众服务，为自己的生活创造一个美好的环境。
　　游览观光是指通过对大自然或人文景观的欣赏，使学生领略到祖国大好河山和悠久历史，陶冶学生的爱国主义情操。如初一“创造一个良好的班集体”，阳春三月带领学生去春游，进行爬山比赛，以每组最后一个先到达山顶为优胜者，这样同学们在爬山过程中互相帮助，真正体现了集体主义精神，当他们到达山顶时都由衷地说出了一声“真美”。这时教师要抓住机遇及时教育，谈集体主义精神、爱国主义精神，相信比坐在教室里授课更能起到意想不到的效果。
　　总而言之，只有把课堂教学、时政教育、社会实践有机地结合起来，才能使学生在掌握马列主义基础知识、社会知识和道德法律知识的基础上，上升为一种认识社会、适应社会的实践能力，从而使学生对自己剖析和改进，促进学生的自我教育、自我发展、自我完善。只有这样，才能使学生作为一名应战者，在21世纪的挑战中，搏击前进。
　　（责任编辑 王昕）