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摘要：伴随着社会的进步，教育事业也在蓬勃发展，而数学作为高中阶段的一门基础学科备受人们的关注。此外，新课改也明确提出教师要转变教学观念，并深入研究教学过程，以此提高整体教学质量。本文笔者则以高中数学教学为研究对象，提出几点思考。
关键词：高中数学;问题;生活;教学情境
数学作为高中课程的一个难点，一直是教师教学的难题。然而伴随着新课改的不断深化，使得教学不再局限于传统的教学模式下，而是注入了新课改理念这一新活力。目前，在高中数学课堂教学中，仍然出现低效甚至无效的情况，追其原因主要是教师受传统教育理念的影响颇深，一味地按照教学进度展开教学，使得教学更加偏重于注入式，这也直接导致学生难以获得发展。因此，在实际教学中，教师应落实学生为主的教育观，使教学始终围绕着学生的学而展开，这样既有利于提升学生的学习质量，还能使学生的智力与非智力得到全面发展。
一、巧设课堂问题，增加学生的探究意识
问题是增加学生探究意识的不竭动力。在传统教学模式下，教学主要以教材为主，教师为主，而忽视了学生的主体地位，使学生难以发挥其自身的能动作用。因此，在实际教学中，教师需要设置课堂问题，这样不仅能够给学生更多思考的时间和空间，使他们产生探究的意识，还能够使学生对所学知识产生更加深刻的理解，进而促进其思维的发展。
例如：在“集合的包含关系”教学中，为了使学生理解集合之间包含和相等的含义，笔者首先以问题的方式引入新课，并提出：“元素和集合有属于、不属于的关系，数与数之间有相等、不相等的关系，那么集合与集合之间有什么样的关系？”对于这一问题，学生陷入了思维障碍。随后，笔者再次引入具体实例，即：两个集合之间有什么关系？ ， 。这样的具体问题能够引发学生的探究意识。在此基础上，学生能够分析、探究出集合A中的每个元素都是集合B中的元素，进而对子集的概念有了初步的认识，以此推动后续学习活动的顺利展开。可见，通过问题的巧妙设置，不仅激发了学生的思维意识，还进一步加深了学生对数学概念的理解。
二、构建教学情境，激发学生的学习兴趣
兴趣是学生在学习数学的过程中需要具备的心理品质，也是学生展开学习行为的主要推动力。在实际教学中，由于数学知识往往带给学生一定的枯燥感，使学生难以产生学习兴趣。鉴于此，教师可构建一定的教学情境，带给学生产生更多的情感体验，这样既能够帮助学生感受到数学知识的学习乐趣，还能够使学生在具体的情境中增加其参与意识。
例如：在“对应、映射和函数”教学中，为了使学生掌握映射的相关概念，笔者设置情境，引入新课，并提出：“大家想一想，如果我们都没有名字了，这个世界将会怎么样？”这一问题引发了学生的议论，并吸引了他们的无意注意。在此基础上，笔者再次提出：“一个人可以有小名、笔名、学名等等，这是一人多名，也可以是多人一名，但我们每个人都有唯一确定的名字”，这让学生有了认同感，并对映射有了初步的认识。紧接着，笔者再次提出：“法定的名字是居民集合到声音符号集合的一种确定的对应，在数学里，把这种集合到集合的确定性的对应说成映射”，这一教学情境使学生对映射的理解从感性上升到理性，并激发了他们探究后续知识的兴趣。
三、引入生活實例，增加学生的共鸣情感
高中阶段的数学知识是抽象的，对学生而言也是枯燥的。而高中生具有一定的生活经验，因此，在实际教学中，教师可引入生活实例，让学生感受到数学知识与生活之间的关系。同时，将生活与数学学科建立密切的联系，还能够使学生融入到熟悉的环境中，以此增加他们的共鸣情感，以此推动教学活动的顺利展开。
例如：在“集合的含义和表示”教学中，为了使学生理解集合的含义，并使他们体会元素和集合的从属关系，笔者首先将“集合、整体、全体”的概念引入教学活动中，使学生感受到这些概念是生活中常见的，紧接着让学生举出日常生活中一些关于“集合”的例子，在此基础上，鼓励学生从具体的实例中凝练出集合的共同特征，随后再引出集合的概念，这就使得学生对集合与元素有了更进一步的认识。此外，笔者在引导学生判断哪些元素是否构成集合时，也引入了生活实例，如：我国的小河流;面积较大的农田。通过引入生活实例，不仅使学生对数学概念的认知从感性上升到理性，再从理性上升到实践，还带给学生更多情感的共鸣。
综上所述，教学质量的高低直接影响了学生的学习质量，同时，也直接体现出新课改是否落实到位。因此，在实际教学中，教师应不断转变教学理念，并将教学真正落实到每个学生身上。实践证明，通过课堂问题的有效设置、教学情境的构建以及生活实例的积极引入，不仅让学生感受到生活与数学知识之间的关系，提高其应用意识，还唤醒了学生的思维意识，帮助他们深入体会新知识的形成过程。同时，有效的教学方式对学生的全面发展具有积极的促进作用。
参考文献：
[1]马福寿.浅谈如何提高高中数学课堂教学有效性[J].南北桥，2017（8）：148-148.
[2]罗文婷.核心素养视角下高中数学高效课堂的构建[J].西部素质教育，2017（12）：173-173.
广西壮族自治区贵港市港口高级中学 朱美龄
关键词：高中数学;问题;生活;教学情境
数学作为高中课程的一个难点，一直是教师教学的难题。然而伴随着新课改的不断深化，使得教学不再局限于传统的教学模式下，而是注入了新课改理念这一新活力。目前，在高中数学课堂教学中，仍然出现低效甚至无效的情况，追其原因主要是教师受传统教育理念的影响颇深，一味地按照教学进度展开教学，使得教学更加偏重于注入式，这也直接导致学生难以获得发展。因此，在实际教学中，教师应落实学生为主的教育观，使教学始终围绕着学生的学而展开，这样既有利于提升学生的学习质量，还能使学生的智力与非智力得到全面发展。
一、巧设课堂问题，增加学生的探究意识
问题是增加学生探究意识的不竭动力。在传统教学模式下，教学主要以教材为主，教师为主，而忽视了学生的主体地位，使学生难以发挥其自身的能动作用。因此，在实际教学中，教师需要设置课堂问题，这样不仅能够给学生更多思考的时间和空间，使他们产生探究的意识，还能够使学生对所学知识产生更加深刻的理解，进而促进其思维的发展。
例如：在“集合的包含关系”教学中，为了使学生理解集合之间包含和相等的含义，笔者首先以问题的方式引入新课，并提出：“元素和集合有属于、不属于的关系，数与数之间有相等、不相等的关系，那么集合与集合之间有什么样的关系？”对于这一问题，学生陷入了思维障碍。随后，笔者再次引入具体实例，即：两个集合之间有什么关系？ ， 。这样的具体问题能够引发学生的探究意识。在此基础上，学生能够分析、探究出集合A中的每个元素都是集合B中的元素，进而对子集的概念有了初步的认识，以此推动后续学习活动的顺利展开。可见，通过问题的巧妙设置，不仅激发了学生的思维意识，还进一步加深了学生对数学概念的理解。
二、构建教学情境，激发学生的学习兴趣
兴趣是学生在学习数学的过程中需要具备的心理品质，也是学生展开学习行为的主要推动力。在实际教学中，由于数学知识往往带给学生一定的枯燥感，使学生难以产生学习兴趣。鉴于此，教师可构建一定的教学情境，带给学生产生更多的情感体验，这样既能够帮助学生感受到数学知识的学习乐趣，还能够使学生在具体的情境中增加其参与意识。
例如：在“对应、映射和函数”教学中，为了使学生掌握映射的相关概念，笔者设置情境，引入新课，并提出：“大家想一想，如果我们都没有名字了，这个世界将会怎么样？”这一问题引发了学生的议论，并吸引了他们的无意注意。在此基础上，笔者再次提出：“一个人可以有小名、笔名、学名等等，这是一人多名，也可以是多人一名，但我们每个人都有唯一确定的名字”，这让学生有了认同感，并对映射有了初步的认识。紧接着，笔者再次提出：“法定的名字是居民集合到声音符号集合的一种确定的对应，在数学里，把这种集合到集合的确定性的对应说成映射”，这一教学情境使学生对映射的理解从感性上升到理性，并激发了他们探究后续知识的兴趣。
三、引入生活實例，增加学生的共鸣情感
高中阶段的数学知识是抽象的，对学生而言也是枯燥的。而高中生具有一定的生活经验，因此，在实际教学中，教师可引入生活实例，让学生感受到数学知识与生活之间的关系。同时，将生活与数学学科建立密切的联系，还能够使学生融入到熟悉的环境中，以此增加他们的共鸣情感，以此推动教学活动的顺利展开。
例如：在“集合的含义和表示”教学中，为了使学生理解集合的含义，并使他们体会元素和集合的从属关系，笔者首先将“集合、整体、全体”的概念引入教学活动中，使学生感受到这些概念是生活中常见的，紧接着让学生举出日常生活中一些关于“集合”的例子，在此基础上，鼓励学生从具体的实例中凝练出集合的共同特征，随后再引出集合的概念，这就使得学生对集合与元素有了更进一步的认识。此外，笔者在引导学生判断哪些元素是否构成集合时，也引入了生活实例，如：我国的小河流;面积较大的农田。通过引入生活实例，不仅使学生对数学概念的认知从感性上升到理性，再从理性上升到实践，还带给学生更多情感的共鸣。
综上所述，教学质量的高低直接影响了学生的学习质量，同时，也直接体现出新课改是否落实到位。因此，在实际教学中，教师应不断转变教学理念，并将教学真正落实到每个学生身上。实践证明，通过课堂问题的有效设置、教学情境的构建以及生活实例的积极引入，不仅让学生感受到生活与数学知识之间的关系，提高其应用意识，还唤醒了学生的思维意识，帮助他们深入体会新知识的形成过程。同时，有效的教学方式对学生的全面发展具有积极的促进作用。
参考文献：
[1]马福寿.浅谈如何提高高中数学课堂教学有效性[J].南北桥，2017（8）：148-148.
[2]罗文婷.核心素养视角下高中数学高效课堂的构建[J].西部素质教育，2017（12）：173-173.
广西壮族自治区贵港市港口高级中学 朱美龄