摘 要】语文学习中，读书是一项必不可少的内容。只有培养学生们爱读书的兴趣才能使学生们将读书当成是一件
　　快乐的事情。
　　【关键词】读书 激发兴趣
　　
　　朗读是阅读教学中常常运用到的必不可少的教学手段，是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价等综合能力的有效途径。对低年级来说，朗读更是非常重要的教学手段。怎样让孩子爱读，乐读呢，下面谈谈我的一些做法。
　　一、培养学生喜欢读书的兴趣
　　现代的教育观，要求教师把民主带进课堂。教师在课堂上要蹲下来看学生，尊重学生，营造一种轻松愉快的读书氛围，让学生打消顾虑，消除紧张的情绪，变得敢于读书，爱读书。所以，学生开始读书时，教师可以微笑着，亲切地说，“请小朋友把这一句（段）读一读，看谁读得最认真”。学生读的时候，不打断，耐心听。学生读得不好，添字漏字或读错字时，不批评，而是用肯定加建议的方式说，“你读得真棒。能不能再看清楚一点，把这句话（这个字）再读一遍，好吗？老师相信你会读得更好。” 如教材《秋游》“农田里，稻子黄了，高梁红了，棉花白了”中“梁”这个字不容易读准，朗读时，要读成轻声。面对读错音的学生，我不训斥，而是耐心地鼓励学生纠正，学生则大胆地读，这样一来效果可想而知。
　　另外，朗读教学时，教师要把自己看成是学生读书的伙伴，和学生一起读书。这样，孩子们才会喜欢读书，才会读得生动，读得愉悦。
　　二、把读书的权利交给学生，激发学生的内在愿望
　　在读书时要信任学生能读懂课文，读好课文。因此，我注重引导学生自主读书。我让学生轮流承担朗读第一遍课文的任务，调动班上每一个学生读书的积极性和主动性，并且帮助学生树立读书的信心，相信“我能读”。读完课文后，我还让学生自己做小评委，如“你觉得他读得怎么样？”“好在哪里？”你能像他那样读吗？”“哪里读得还不够，你能读得比他更好吗？”像第四课《乡下孩子》，上课前，我就布置由第一组的学生负责在课堂上朗读第一遍课文。学生为了顺利地完成朗读任务，就利用课余时间反复练读，结果在课堂上，我听到了第一组学生最好的一次朗读，大家都觉得把乡下孩子的那种快乐、勤劳读出来了。此时，我才真正的体会到当老师把学生真正当做读书的小主人时，不用老师教，学生就能以读导悟。在阅读教学中，教师要把读书的主动权还给学生，要让学生在自己的阅读实践中学会读书，达到自读自悟，读中见悟的目的。
　　三、用不同的朗读方式，引导学生感受读书的乐趣
　　为了让学生把课文读好读到位，达到以读代讲，以读促解的目的，在阅读教学中就要采取多种朗读形式，如齐读、个人读、分组读、领读、导读等，但最能引起学生朗读兴趣，感受朗读乐趣的有以下几种朗读形式：
　　（一）分角色朗读
　　让学生读课文里描述的不同角色。如《狼和小羊》一课，让学生戴上头饰，变成小羊，大灰狼，各自朗读它们。此时，学生已把自己当成是课文里的一员去感受，去理解，所以读得入情入境。
　　（二）表演式朗读
　　表演式朗读有两种：（1）分角色表演式朗读。即在分角色朗读的基础上，让学生再演一演。学生走进课文，用绘声绘色的朗读，形象贴切的表演，把课文所描述的情境展现出来，让人产生身临其境的感觉。如《小鹰学飞》《青蛙看海》等生动有趣的课文，都可以采用这种朗读方式，能取得满意的教学效果。（2）动作表演式朗读如。《狐狸和乌鸦》一课的第四自然段，摇摇尾巴更能说明狐狸的狡猾。为了加深对这一段的理解，在朗读这一段时，我安排让学生一边做动作，一边读，在做做读读中，深化了对课文的感悟理解。
　　（三）比赛式朗读
　　学生都喜欢参加比赛，而且都希望自己在比赛中获胜。因此，我在班上开展“谁是小冠军”的活动，并贯穿于每一课的朗读教学中。比赛式朗读最能调动学生的积极性，参与性，从而促进学生朗读水平的提高。
　　（四）想象式朗读
　　根据课文内容，边朗读边想象，把文字变成一幅幅活的画面。如学生朗读《秋游》这课时，我让他们闭上眼睛想象文中描写的画面，结果有的学生说，我好像看到秋天来了，小草黄了，还有一个学生说，我好像看到小朋友在草地上做游戏。
　　（五）配乐朗读
　　朗读课文时，用合适的音乐创设情境，调动学生的情感参与，以情激情，感染学生。
　　在阅读教学中，通过各种途径，让学生喜欢朗读，感受朗读的乐趣，从而最终喜爱朗读。