2020年11月5日，历时三天的陕西省初中、高中教学能手评选讲课环节尘埃落定。今年我有幸承担评委工作，见证了各地市推评出来的数学学科参评者的教学实力和风采，感受到了参评教师的善学乐教、教育情怀、教育追求，也看到了陕西教育的勃勃生机及蓬勃发展的势头，更领略到了陕西省 “三级三类骨干体系”引领着教育工作者不断超越自我、发展自我、实现自我。
　　陕西省教学能手作为“三级三类骨干体系”的基石，决定着骨干体系的根基和教育的可持续发展，他们的专业水平、教学能力、教学艺术、教育情怀、教育追求无疑是最重要的考核点，也是他们后续发展的着力点。下面我从五个方面谈一下我作为评委的感受。
　　第一，新课程标准的理念内化于心外化于形。参赛选手基本上都对2017版的普通高中数学《课程标准》《高考评价体系》《中国学生发展核心素养》的内容了如指掌，涉及的理念内化于心，主要的精神能在自己的教学设计和课堂上显现和渗透，在答辩环节能清楚地进行阐述，并能流利准确回答评委的提问。这些表现让评委非常欣慰，可见我们的数学教育工作者是与时俱进、善学乐教的教育人。社会在发展、科技日新月异、时代在更新，不管是文科还是理科教师都要不断学习，更新理念，教育教学要与社会发展融合、与国际接轨，这是时代的要求，社会发展的需要。
　　第二，学科核心素养已经初步在数学课堂落定。新课程标准在陕西还没有执行，但从2013年开始陕西省各级各类教育部门已经开始进行动员和宣传，尤其三级三类骨干体系培养的优秀教学能手、学科带头人、教学名师，通过工作站、工作坊、工作室的辐射引领示范，在三秦大地上传播国家的课程改革精神，在教育教学中摸索、实践、反思、修订、完善与课程改革相适应的教育教学方式。我们的参赛者无疑也是参与者和实践者，他们将数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析等数学核心素养的达成作为他们教学的目标，在课堂中通过学生的自主学习、合作探究、师生的交流、教师的启发、学生的总结再落实，收到良好效果。
　　第三，数学思想的提炼、数学思维的培养成為课堂的主旋律。数学作为一门思维学科，为学生学习其他学科及以后的工作学习培养思维和奠定基础，数年后或数十年后，数学留给学生的唯有数学思想和数学思维，数学知识所剩无几。参赛教师都在课堂上对数学思想加以提炼并引导学生进行体会和总结，数形结合、转化和化归、分类讨论、函数和方程的思想，由特殊到一般、类比思想、具体到抽象等等，将其总结的内容符合学生认知规律，参赛选手将这些教育方法运用自如，让我们评委非常欣喜。
　　第四，娴熟的多媒体使用让数学课堂熠熠生辉。信息技术和数学学科教学的整合，使得数学教学由静态变为动态，数学所蕴含的变化规律非常直观明了;抽象难懂的数学符号转变为具体生动的实际案例，通过多媒体将数学的简洁美和强大的概括美展现出来，为学生理解数学知识，体会数学知识、数学方法打好基石。学生的数学兴趣，强烈的求知欲得以点燃，学习效果怎能不好！有的参赛选手在短短的90分钟内既能写好教学设计、说课稿，还能做简单的课件，制作与课题相关的几何画板，没有平时乐学善教，这是很难想象的事，这怎么不让我们评委欣慰！
　　第五，教师的个人魅力感染着学生求知的欲望。参赛选手穿着干净得体，精神抖擞，语言干净利落，富有激情。清晰、准确、严谨，抑扬顿挫的表达，具有亲和力的一问一答，以及层层递进的设问，规范的书写，秀美的做图，恰到好处的启发，吸引着学生，学生的求知欲望被激发，学生乐在其中，也享受在其中。更有参赛选手，能从中国经典的古诗文中挖掘出其蕴含的数学文化和数学知识，让我们评委为之赞叹，也非常欣赏。足可见我们数学教育工作者不仅在数学领域具有雄厚的知识，而且在中国的传统文化方面也有很深的造诣，可喜可贺。
　　当然，也有不尽人意之处，有的参赛选手数学术语不精准;回避在黑板上利用尺规做图;讲课教室放着做图的工具，徒手做图，忽视作为高一学生立体几何做图功、识图功、用图功正在培养;也有的参赛教师将新授课上成讲授课或复习课;对高一学生的认知规律预测不准等等。
　　总之，瑕不掩瑜，通过这次陕西省教学能手的评审工作，我对有关部门为陕西省教育的可持续发展所做的工作有了更深刻的理解，对数学教育工作者的教育追求、教育情怀有了更清楚的认识！我更加坚信陕西的教育会越来越繁荣，陕西教育的辉煌指日可待！也希望所有的参赛者能以此为启迪，走好自己的教育路，让自己的教育生涯不留遗憾！
　　 作者单位： 宝鸡中学