摘 要：叶圣陶先生认为，阅读是吸收，写作是倾吐。初中语文课程中，读写结合教学方式能有机结合阅读与写作，可将两者优势作用充分发挥，推进学生阅读水平与写作技能的稳步提升。同时，教学中融入传统文化，能更好地培养语文核心素养。本文从核心素养培养角度出发，阐述了初中语文读写结合教学中渗透传统文化的意义，并探讨了具体的培养策略，以供参考与借鉴。
　　关键词：核心素养 初中语文 读写结合 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.04.011
　　初中语文中读写结合教学的开展，能够指导学生同步展开阅读与写作。教师在课堂教学中应以学生阅读和写作实际情况为根据，遵循核心素养理念，渗透传统文化，拓展教学内容，帮助学生实现全面发展。
　　一、初中语文读写结合教学中渗透传统文化的意义
　　《义务教育语文课程标准》中指出，初中语文教学要着重培养学生核心素养，引入读写结合教学方式并渗透传统文化，帮助学生实现学习效率及能力的全面提升。初中语文教学中，通过读写结合教学能指点学生在写作中灵活运用阅读时累积的知识，同时通过写作将他们阅读的兴趣激发，在优化学习效率与能力的同时，帮助学生实现核心素养的培养与发展。
　　二、初中语文读写结合教学中渗透传统文化的策略
　　1.发挥自主性，强化自主学习意识
　　由于各个学生有着不同的自主性，所以教师面对学生间的差别时需要认真、公平的对待，通过适当的指点，帮助学生增强自主学习意识。
　　如在《出师表》一课的教学中，由于个别学生语文功底不够扎实，在理解这篇古文时有一定难度。此时，教师可引领学生感悟“报先帝、忠陛下”的情感内涵，同时引入分组教学的方式，要求学生两两自由组合后，根据自己的理解描述这篇文章含义，并翻译为现代文。两个人之间通过交流沟通，汲取对方的独特之处并指出错误，能使他们对文章产生更深刻的理解。
　　2.注重素材积累，阅读写作共同进步
　　初中语文教师在教学中，要着重关注学生素材的积累，传授素材积累的技巧、要点等，并引领他们在阅读的过程中自主展开素材积累。
　　如在《壶口瀑布》一课的教学中，结合多媒体教学设备为学生展示与壶口瀑布相关的视频，激发他们的爱国主义情感与民族精神。同时，教师可要求学生提前做好一个笔记本的准备，正式教学时引领学生将文章通读一遍后再独自展开阅读，并在阅读时将自己认为优美的语句或片段记录在笔记本上。当学生阅读结束并做好摘抄后，教师可邀请几名学生分享自己记录的片段并讲明记录该片段的理由，同时予以适当的鼓励、表扬。
　　3.运用仿写教学，提高构思与写作能力
　　初中阶段的学生，词汇知识积累、写作技巧已有一定的量，然而独立写作能力有所欠缺。所以，初中语文读写结合教学中，教师可指点学生尝试仿写，通过仿写促进学生构思文章框架及描写能力的培养。
　　如在《济南的冬天》教学中，教师首先可为学生介绍冬至、元旦及春节等有关冬天的传统节日，使学生对冬天产生初步理解。随后，要求学生反复阅读课文并将涉及使用的写作手法与技巧找出来，随后拟定“**的春天”一类的主题，要求学生根据课文总体构架与写作方式独自展开仿写练习，此时学生有了参照的写作模板，通过独立写作能加深他们对框架构思的理解，并提高写作能力。
　　综上所述，初中语文读写结合教学中渗透传统文化，不仅能提升学生阅读与写作能力，且有利于文化素養及语文核心素养的提升。基于此，教师应在遵循核心素养理念的基础上，创新教学理念，促进学生人文素养的提升。
　　参考文献：
　　[1] 郁新兰《基于核心素养视域下的初中语文读写结合教学探究》，《当代家庭教育》2020年第25期。
　　[2] 经鑫《核心素养视野下初中语文读写结合教学的实践探索》，《基础教育论坛》2019年第25期。