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多年来,由于“应试教育”的影响,不少人对这一基本功训练认识不足,有的把背诵视作死记硬背而摒弃之,有的因背诵的试题所占分值不重而忽视之,导致了“重讲不重读”的教风盛行。学生在校学习语文几年、十几年,但在作文时却是腹中空空,言无珠玑,常常搜肠刮肚,苦思冥想,仍然是无事可叙,无物可绘,无情可抒,无议可发,难以成篇。小学生正处于记忆力最旺盛的时期,这个时期背诵适量的文章,常常会对日后个人发展产生积极作用。从长远的观点来看,多读多背诵,确实是学习语文的一个有效手段。
一、背诵能加深对课文内容的理解
随着新课改的不断深入,“填鸭式”的语文教学已经越来越不被接受,古人都倡导学习要“自得”,所谓的自得就是通过熟读成诵从而达到自己领会所学的知识。在教授《宋庆龄故居的樟树》前,我就提早布置了背诵作业,他们一开始纯粹当作任务在背,至于文章内容只是一知半解而已,但在真正讲解这篇文章时,由于学生对其中的词句已经相当熟悉了,我发现课堂节奏明显高于平常的新授课,部分重难点我稍加点播,学生基本能领悟,回答一些问题时也是头头是道,前后相连了。我们都清楚学生时期的记忆力是最好的,就应趁大好时光大量背诵记忆,随着年龄增长,阅历的丰富,再慢慢地感知领悟,使自己的感性认识升华到理性认识。
二、背诵能拓宽知识面,增加语文积累
小学生,尤其是中低年级的学生处在一个形成语言能力的非常时期,这时候的模仿能力很强,一定量的背诵,让他们词汇量得到不断扩充,并且也会尝试着去使用它们。像有些经常接触的四字词语,我都替他们归纳整理,方便背诵,如AABC、ABCC、ABAC结构方式的,表示反义近义方式的……他们在背诵的同时遇到这类的题目做起来会得心应手,有时甚至能说出一长串同类的词语,而不是每次考试遇到时总是望而生畏了。
三、背诵能增加语感
语感就是人们对语言的感受能力,包括形象感、意蕴感和情趣感。传统的训练语感的方法都是通过朗读和背诵得到实现的。世界上无一人能够穷尽语言及词汇的含义,小学生更没有这个能力。一个同样的词语,在不同的语境中它的意思很多时候是不一样的,只有反复读,才能慢慢地领会其中的意思,懂得其中的含义。
一定要把背诵摆到一个高度上来,通过背诵让学生在中国几千年文化长流中吸取营养,加深对汉语的感情,并且还对他们思维的解放,能力的锻炼,都有着不同的好处。那么在实际教学中,应该如何指导学生背诵呢?首先,在教学过程中,要让学生自己理解,使学生自由感悟文章本身所创设的情境。“一千个读者心中就有一千个哈姆雷特”,每个人的感受都是独特的,教师要做到的是不断启发他们的这种思考。学生有惑后,教师再进行传到授业解惑,效果一般都不错。这个方法在古诗学习时体现的尤为突出。先让学生将古诗读熟读透,他们在滚瓜烂熟的背诵过程中往往都能够理解一些句子意思,剩下的那些是他们难以理解的,这样一来,他们在听老师讲解的时候会格外认真,例如在教学《江南春》时,对于前两句江南的美丽春景学生大多都能描述,但对于后两句笔锋一转说到南朝的寺庙,这是他们感知不了的,这就需要老师的引导帮助了,因为对于内容的熟悉,老师再稍加点播,所达到的效果是相当不错的。其次,先让学生理解原文,在理解的基础上进行背诵。不是自己理解的东西,那就不是自己的东西,在老师讲解了内容以后,学生再深刻理解,从而对重难点都有一个透彻的体悟。假设文本中有生字词,疑难句子以及段落学生无法理解,这就需要教师的帮助使他们能在懂的前提下达到记忆的目的。第三,将背诵方法和有关知识教给学生。如按一定的顺序记忆法,许多文章都有其内在的逻辑、空间、时间顺序,在复述《云雀的心愿》中“森林实在太重要了”这一部分内容时,由于涉及到许多科学类的知识,不易记忆,为了帮助他们,我画了一棵树,并采用从上到下的顺序来说这棵树的方法,这时他们就懂得从树冠一直说到树下的泥土,不一会儿就会说了。还有速记法等,当然配上多媒体包括图片、音乐和视频等都是可行的,甚至可以鼓励边学边画,积极性就调动起来了,更有利于记忆。第四,课外活动的开展辅助,调动学生主动记忆的积极性和背诵的趣味性。例如,定期开展背诵小能手比赛。背诵内容由老师确定,在每周下午的“放心班”上进行比赛验收,奖励那些完成背诵任务的学生,并且让他们将自己的背诵经验分享给大家,除此之外,课前预备的五分钟也可以得到很好的背诵利用。
众所周知,背诵的方法不是单一的,老师在实际教学中,要不断激发引导学生,鼓励学生探索自己独特的背诵记忆方法,从而在背诵中得到快乐,更得到成长。
一、背诵能加深对课文内容的理解
随着新课改的不断深入,“填鸭式”的语文教学已经越来越不被接受,古人都倡导学习要“自得”,所谓的自得就是通过熟读成诵从而达到自己领会所学的知识。在教授《宋庆龄故居的樟树》前,我就提早布置了背诵作业,他们一开始纯粹当作任务在背,至于文章内容只是一知半解而已,但在真正讲解这篇文章时,由于学生对其中的词句已经相当熟悉了,我发现课堂节奏明显高于平常的新授课,部分重难点我稍加点播,学生基本能领悟,回答一些问题时也是头头是道,前后相连了。我们都清楚学生时期的记忆力是最好的,就应趁大好时光大量背诵记忆,随着年龄增长,阅历的丰富,再慢慢地感知领悟,使自己的感性认识升华到理性认识。
二、背诵能拓宽知识面,增加语文积累
小学生,尤其是中低年级的学生处在一个形成语言能力的非常时期,这时候的模仿能力很强,一定量的背诵,让他们词汇量得到不断扩充,并且也会尝试着去使用它们。像有些经常接触的四字词语,我都替他们归纳整理,方便背诵,如AABC、ABCC、ABAC结构方式的,表示反义近义方式的……他们在背诵的同时遇到这类的题目做起来会得心应手,有时甚至能说出一长串同类的词语,而不是每次考试遇到时总是望而生畏了。
三、背诵能增加语感
语感就是人们对语言的感受能力,包括形象感、意蕴感和情趣感。传统的训练语感的方法都是通过朗读和背诵得到实现的。世界上无一人能够穷尽语言及词汇的含义,小学生更没有这个能力。一个同样的词语,在不同的语境中它的意思很多时候是不一样的,只有反复读,才能慢慢地领会其中的意思,懂得其中的含义。
一定要把背诵摆到一个高度上来,通过背诵让学生在中国几千年文化长流中吸取营养,加深对汉语的感情,并且还对他们思维的解放,能力的锻炼,都有着不同的好处。那么在实际教学中,应该如何指导学生背诵呢?首先,在教学过程中,要让学生自己理解,使学生自由感悟文章本身所创设的情境。“一千个读者心中就有一千个哈姆雷特”,每个人的感受都是独特的,教师要做到的是不断启发他们的这种思考。学生有惑后,教师再进行传到授业解惑,效果一般都不错。这个方法在古诗学习时体现的尤为突出。先让学生将古诗读熟读透,他们在滚瓜烂熟的背诵过程中往往都能够理解一些句子意思,剩下的那些是他们难以理解的,这样一来,他们在听老师讲解的时候会格外认真,例如在教学《江南春》时,对于前两句江南的美丽春景学生大多都能描述,但对于后两句笔锋一转说到南朝的寺庙,这是他们感知不了的,这就需要老师的引导帮助了,因为对于内容的熟悉,老师再稍加点播,所达到的效果是相当不错的。其次,先让学生理解原文,在理解的基础上进行背诵。不是自己理解的东西,那就不是自己的东西,在老师讲解了内容以后,学生再深刻理解,从而对重难点都有一个透彻的体悟。假设文本中有生字词,疑难句子以及段落学生无法理解,这就需要教师的帮助使他们能在懂的前提下达到记忆的目的。第三,将背诵方法和有关知识教给学生。如按一定的顺序记忆法,许多文章都有其内在的逻辑、空间、时间顺序,在复述《云雀的心愿》中“森林实在太重要了”这一部分内容时,由于涉及到许多科学类的知识,不易记忆,为了帮助他们,我画了一棵树,并采用从上到下的顺序来说这棵树的方法,这时他们就懂得从树冠一直说到树下的泥土,不一会儿就会说了。还有速记法等,当然配上多媒体包括图片、音乐和视频等都是可行的,甚至可以鼓励边学边画,积极性就调动起来了,更有利于记忆。第四,课外活动的开展辅助,调动学生主动记忆的积极性和背诵的趣味性。例如,定期开展背诵小能手比赛。背诵内容由老师确定,在每周下午的“放心班”上进行比赛验收,奖励那些完成背诵任务的学生,并且让他们将自己的背诵经验分享给大家,除此之外,课前预备的五分钟也可以得到很好的背诵利用。
众所周知,背诵的方法不是单一的,老师在实际教学中,要不断激发引导学生,鼓励学生探索自己独特的背诵记忆方法,从而在背诵中得到快乐,更得到成长。