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摘要：在小学阶段就开展思想品德课的目的是为了更好地向学生进行德育渗透，思想品德课也是实施德育教育的主要渠道，思想品德课是一门典型的育人学科，对教育小学生从小就逐渐形成良好的思想品德与文明行为习惯等方面发挥着奠基的作用。但是，鉴于小学思想品德课程大多数都是以理论教育为主的，对于小学生而言，学习起来则显得枯燥乏味。因此，如何开展有效的教学，则是每一位思品课教师需要解决的一个重要问题。
关键词：小学品德课；有效教学
一、创设情境，激发小学生自主
每一位教师都致力于构建有效的课堂教学，思品课教学也不例外。“有效性”课堂的建立也是小学思想品德课教学的原动力。要想让学生学有所成或者是得到有效发展，首先要做的就是让他们想学，让小学生对所学的知识感兴趣。其中，自主探究的学习方式则可以让学生主动地去探究相关的理论知识，也可以在教师的组织引导下，主动从发现问题出发，从好奇心与兴趣出发，然后再结合学生与学生、学生与教师间的讨论、互助等形式进行教学，取长补短，促使师生都能够得到共同发展与进步。小学思想品德课教师就可以根据教学内容，创设对应的情境，以此来激发学生自主探究的热情与积极性，让学生对所学的内容都能够有所触动，情感上也能够受到感动，心灵上受到震动，有利于促使学生产生积极的思考，接着再进行自主感悟，着力进行探究，终而为获取理想的结果奋斗。通过创设相关的问题情境，既能激发小学生的学习兴趣，也能调动他们主动探究问题的积极性，为提高课堂的教学效果，让学生更有成效地去学习奠定好基础。
二、强调生成，加强互动，使课堂充满活力
过去评价一节课是不是好课，其中一个很重要的评价标准就是教师能不能按照预设的教学流程顺利地完成教学内容。这种课堂教学最大的缺点就是师生之间缺乏必要的沟通与交流，教师在上课之前总是先设定好一个圈子让学生去钻。但是课堂是动态的，是师生之间、生生之间良好互动的主阵地。这也就使得教师在教学的过程中，更需要关注学生在课堂上的学习情况，及时地调整原先设定的教学方案，根据学生的实际学习情况，适时地调整自己的教学方案，一切要突出学生的主体地位，这样的品德课堂也才会充满活力。
例如，在讲授《做一个诚实的人》这一内容时，可以设置这样一个情境；教师可以让学生聊一聊在生活中自己有没有一些不诚实的行为。王某明同学说：“有一天，由于自己的贪玩不小心把衣服弄破了，怕妈妈生气就撒了一个谎言，说是在体育课上不小心划破的，主要是因为妈妈的身体不好，不想让她生气。”教师就可以根据这位学生的做法是否诚实展开如下讨论，就这一问题进行了正反两方的辩论活动，有的学生则说是不诚实的行为，有些学生则说是诚实的行为。在这样的探究活动当中，学生们的情感投入也都是真实的，因此也就能够收到较好的效果。
三、开展教学活动设计，提高学生的认知水平
品德课教师在教学的过程中可以设计多种活动形式，让学生都能够在活动中得到必要的锻炼，逐步培养学生良好的道德行为习惯。因此，在上品德课的时候，教师就要努力地为学生设计一些体验、经历或者是通往生活的各种活动和情境，让学生都能够在这种自然宽松的氛围中潜移默化地受到影响，逐渐提升自己的道德认识，进而再形成积极的生活态度。此外，品德课教学也要与学校的德育活动有机地结合在一起，然后再通过一系列德育辅助活动的开展，适时地延伸和深化品德课教学，让学生都能够在实践中去体验，知行合一，巩固品德课的教学成果。
例如，在探究《学做集体小主人》这一课内容时，教师就可以课堂上组织学生模拟选举班委会、真实参与到本班的活动过程当中，学生也会产生一种身临其境之感，让学生都能够真实地体验民主选举的完整过程，懂得选举与被选举都是自己的权利，这样也利于学生学会全面、客观地分析问题、看待问题，进而再认识到自己为班级建设所作出的一份贡献。
四、教学内容生活化
品德教育如果只是简单的口头说教，这样的教育效果显然很差。尤其是对于小学生，在文字想象与理解能力都不够丰富的情况下，课堂上的宏篇也就很难打动他们了。要想让学生感同身受，教师就要在教学中，选择一些贴近学生生活实际的事例进行授课，以此来触动学生们的心弦，引起学生的共鸣。
例如，在探究《说说家乡的名胜古迹》这一课时，文章的主要内容是以杭州的历史文化、名胜古迹作为载体的。假如是杭州地区的小学生学习这一课时，就会使得他们产生一种较为亲切的感觉，便于他们接受。但是，杭州地域之外的小学生在学习这一课内容时，假若教师还是照本宣科的教学，这样的教学效果也就会大打折扣了，而且也不可能触动学生的心灵。那么，教师如何才能上好这节内容呢？对此，可以结合自己家乡的一些特产或者是名胜古迹进行教学，小学生对自己家乡的名胜古迹或多或少都会有一定的了解，正是基于此，教师可以让学生以互动学习或者是小导游介绍家乡的方式，介绍一下自己所熟悉的家乡的名胜古迹。因为这些都是来自于学生所熟悉的生活，也能促使每一位学生都能够有话可说，在介绍完家乡的名胜古迹之后，孩子们的自豪感自然也就产生了。这样的 教学设计，既能加深学生对家乡的感知，又能激发学生对家乡的爱，然后再结合教学内容，效果自然也就不言而喻了。
作为一名思想品德教师，要想构建高效率的课堂教学，需要教师在平时的教学活动中不断地汲取营养，不断地丰富自己的生活阅历，把思品课堂孕育在日常生活当中。教师也要塑造自身的良好形象，为学生树立良好的榜样。此外，在教学时，还要充分地激发和培养学生的学习兴趣，要结合一切可以结合的资源进行教学，调动学生的主动性，把小学生都尽量培养成健康、活泼向上的且具有高素质的人才来。
参考文献：
[1]周炳东. 影响小学思想品德课教学效果的因素及对策[J]. 中国教育技术装备， 2011，（34） .
[2]《品德与生活课程标准》国家教育部制定.
[3]余进勇，王娟.关注科技教育的德育功能加强和改进学生思想道德建设[J].当代教育论坛2005年22期.
[4]田玉华.浅谈小学品德与社会课教学[J].新课程学习：上，2011（06）.
关键词：小学品德课；有效教学
一、创设情境，激发小学生自主
每一位教师都致力于构建有效的课堂教学，思品课教学也不例外。“有效性”课堂的建立也是小学思想品德课教学的原动力。要想让学生学有所成或者是得到有效发展，首先要做的就是让他们想学，让小学生对所学的知识感兴趣。其中，自主探究的学习方式则可以让学生主动地去探究相关的理论知识，也可以在教师的组织引导下，主动从发现问题出发，从好奇心与兴趣出发，然后再结合学生与学生、学生与教师间的讨论、互助等形式进行教学，取长补短，促使师生都能够得到共同发展与进步。小学思想品德课教师就可以根据教学内容，创设对应的情境，以此来激发学生自主探究的热情与积极性，让学生对所学的内容都能够有所触动，情感上也能够受到感动，心灵上受到震动，有利于促使学生产生积极的思考，接着再进行自主感悟，着力进行探究，终而为获取理想的结果奋斗。通过创设相关的问题情境，既能激发小学生的学习兴趣，也能调动他们主动探究问题的积极性，为提高课堂的教学效果，让学生更有成效地去学习奠定好基础。
二、强调生成，加强互动，使课堂充满活力
过去评价一节课是不是好课，其中一个很重要的评价标准就是教师能不能按照预设的教学流程顺利地完成教学内容。这种课堂教学最大的缺点就是师生之间缺乏必要的沟通与交流，教师在上课之前总是先设定好一个圈子让学生去钻。但是课堂是动态的，是师生之间、生生之间良好互动的主阵地。这也就使得教师在教学的过程中，更需要关注学生在课堂上的学习情况，及时地调整原先设定的教学方案，根据学生的实际学习情况，适时地调整自己的教学方案，一切要突出学生的主体地位，这样的品德课堂也才会充满活力。
例如，在讲授《做一个诚实的人》这一内容时，可以设置这样一个情境；教师可以让学生聊一聊在生活中自己有没有一些不诚实的行为。王某明同学说：“有一天，由于自己的贪玩不小心把衣服弄破了，怕妈妈生气就撒了一个谎言，说是在体育课上不小心划破的，主要是因为妈妈的身体不好，不想让她生气。”教师就可以根据这位学生的做法是否诚实展开如下讨论，就这一问题进行了正反两方的辩论活动，有的学生则说是不诚实的行为，有些学生则说是诚实的行为。在这样的探究活动当中，学生们的情感投入也都是真实的，因此也就能够收到较好的效果。
三、开展教学活动设计，提高学生的认知水平
品德课教师在教学的过程中可以设计多种活动形式，让学生都能够在活动中得到必要的锻炼，逐步培养学生良好的道德行为习惯。因此，在上品德课的时候，教师就要努力地为学生设计一些体验、经历或者是通往生活的各种活动和情境，让学生都能够在这种自然宽松的氛围中潜移默化地受到影响，逐渐提升自己的道德认识，进而再形成积极的生活态度。此外，品德课教学也要与学校的德育活动有机地结合在一起，然后再通过一系列德育辅助活动的开展，适时地延伸和深化品德课教学，让学生都能够在实践中去体验，知行合一，巩固品德课的教学成果。
例如，在探究《学做集体小主人》这一课内容时，教师就可以课堂上组织学生模拟选举班委会、真实参与到本班的活动过程当中，学生也会产生一种身临其境之感，让学生都能够真实地体验民主选举的完整过程，懂得选举与被选举都是自己的权利，这样也利于学生学会全面、客观地分析问题、看待问题，进而再认识到自己为班级建设所作出的一份贡献。
四、教学内容生活化
品德教育如果只是简单的口头说教，这样的教育效果显然很差。尤其是对于小学生，在文字想象与理解能力都不够丰富的情况下，课堂上的宏篇也就很难打动他们了。要想让学生感同身受，教师就要在教学中，选择一些贴近学生生活实际的事例进行授课，以此来触动学生们的心弦，引起学生的共鸣。
例如，在探究《说说家乡的名胜古迹》这一课时，文章的主要内容是以杭州的历史文化、名胜古迹作为载体的。假如是杭州地区的小学生学习这一课时，就会使得他们产生一种较为亲切的感觉，便于他们接受。但是，杭州地域之外的小学生在学习这一课内容时，假若教师还是照本宣科的教学，这样的教学效果也就会大打折扣了，而且也不可能触动学生的心灵。那么，教师如何才能上好这节内容呢？对此，可以结合自己家乡的一些特产或者是名胜古迹进行教学，小学生对自己家乡的名胜古迹或多或少都会有一定的了解，正是基于此，教师可以让学生以互动学习或者是小导游介绍家乡的方式，介绍一下自己所熟悉的家乡的名胜古迹。因为这些都是来自于学生所熟悉的生活，也能促使每一位学生都能够有话可说，在介绍完家乡的名胜古迹之后，孩子们的自豪感自然也就产生了。这样的 教学设计，既能加深学生对家乡的感知，又能激发学生对家乡的爱，然后再结合教学内容，效果自然也就不言而喻了。
作为一名思想品德教师，要想构建高效率的课堂教学，需要教师在平时的教学活动中不断地汲取营养，不断地丰富自己的生活阅历，把思品课堂孕育在日常生活当中。教师也要塑造自身的良好形象，为学生树立良好的榜样。此外，在教学时，还要充分地激发和培养学生的学习兴趣，要结合一切可以结合的资源进行教学，调动学生的主动性，把小学生都尽量培养成健康、活泼向上的且具有高素质的人才来。
参考文献：
[1]周炳东. 影响小学思想品德课教学效果的因素及对策[J]. 中国教育技术装备， 2011，（34） .
[2]《品德与生活课程标准》国家教育部制定.
[3]余进勇，王娟.关注科技教育的德育功能加强和改进学生思想道德建设[J].当代教育论坛2005年22期.
[4]田玉华.浅谈小学品德与社会课教学[J].新课程学习：上，2011（06）.