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摘要：一个优秀的学生不仅需要他拥有丰富的知识储备量，同时他还必须掌握迅速获取知识的能力。在初中语文教学过程中，阅读是提升学生获取知识能力的重要途径之一，因此在初中语文阅读教学过程中，教师就要注重教学手段的优化，让学生在高效的阅读教学过程中不断地提升自身信息提取能力的培养，以此促进学生的全面发展。
关键词：小学语文;阅读教学;信息提取能力;策略研究
小学是学生各项综合能力培养的关键时期，在小学语文教学过程中，教师不断地训练学生提取信息、分析信息、概括信息的能力，能够让学生的阅读效率从根本上得到有效地提升，让学生在阅读过程中养成良好的阅读习惯，进而激发学生语文学习的积极性，促使小学语文教学目标能够得到高效的实现。
1 在语文阅读教学过程中培养学生获取信息能力的意义
在传统语文阅读教学过程中，教师在课堂上通常都是直接给学生进行阅读知识的讲解，虽然这样的教学方式能够让学生快速的理解阅读内容。但是长此以往就很容易让学生在学习过程中形成一种惰性思维，严重地阻碍学生的阅读能力的提升。因此，在小学语文阅读教学过程中，注重学生信息提取能力的培养就显得格外重要。通过不断地提升学生的信息获取能力，能够让学生再拿到一篇文章时，快速的整理出文章的主要内容和中心主旨，这对于接下来学生进行文章的深度分析具有非常重要的推动作用。而且提升学生的信息提取能力能够让学生在阅读过程中逐步掌握阅读技巧，逐步的增强学生语文学习的自信心，让学生在阅读教学过程中能够积极自主地对阅读内容进行深度探究，以此保证小学语文教学效率。
2 小学语文阅读教学中信息提取能力培养的策略
2.1 创设良好的阅读氛围
一个良好的氛围直接会影响到学生的学习效率。在小学语文阅读教学过程中也是这样，通过为学生创设一个良好的阅读氛围，能够加强学生对阅读内容的理解，让学生在阅读过程中能够快速地抓住文章的重点内容和中心主旨，从而不断地提升学生的信息获取能力，以此让语文阅读教学效率达到最高。例如，在学习部编版语文二年级下册《沙滩上的童话》一课时，教师在进行课堂知识讲解时，就可以用多媒体为学生播放美丽的沙滩的视频或者是图片，让学生更直观地欣赏到沙滩上的美景，这样学生在进行文章阅读过程中就会产生仿佛真的来到了沙滩一般，能够对文章的内容进行深度的想象，进而促使学生在阅读过程中能够快速地提取出文章中的重点信息，让课堂效率得到保证。通过为学生创设良好的阅读氛围能够有效地调动学生的阅读情感，进而加强學生对阅读内容的深度体会，这对于培养学生的信息提取能力创设了良好的条件基础。
2.2 引导学生进行文章概述
在小学语文阅读教学过程中，如何检验学生对待一篇文章是否了解，最直接的办法就是让他用自己的话对文章内容进行概述。在小学语文教学过程中引导学生对文章内容进行概述，不仅能够提升学生的语言总结能力，还能够逐步地提升学生的信息获取能力，让学生快速地抓住文章的主线，以此让学生的阅读效率得到保证。例如，在学习部编版语文三年级上册《总也倒不了的老屋》一课时，教师在课堂上引导学生完成课文的阅读以后，就可以让学生用自己的话概述概篇文章的主要内容，并让学生之间互相比一比看哪一个学生的语言最简洁，概述的内容最准确。通过引导学生用自己的话对文章内容进行总结概述，能够集中学生的注意力，加强学生对阅读内容的深度理解，以此逐步地提升学生对文章内容信息的提取能力，快速地抓住文章的精髓所在，能够更深刻地体会到老屋善良，富有同情心的品质。
2.3 运用思维导图进行辅助教学
因为小学生年纪还比较小，在阅读教学过程中，教师在引导学生进行文章分析时，学生可能没办法快速地抓住文章的重点内容。所以在教学过程中，教师就可以科学合理的运用思维导图来帮助学生理清思路，以此逐步地提升学生的信息提取能力。例如，在学习部编版语文三年级下册《海底世界》一课时，教师在引导学生完成阅读以后，就可以利用多媒体为学生展示一个提前制作好的思维导图框架，并与学生根据阅读内容共同对思维导图框架进行内容的补充。这样在思维导图框架完善的过程中，就可以逐步地引导学生抓住阅读内容的重点，长此以往，就可以让学生的信息提取能力得到有效地培养。让学生在阅读过程中能够快速地对文章内容进行筛选，寻找出有用的阅读知识，以此不断地提升学生的阅读水平。
3 结语
通过提升学生的信息获取能力，不仅能够有效地提升学生的阅读效率，对于学生今后的学业发展及人生道路发展来说也具有非常重要的推动作用。而且小学是学生各项综合能力培养的关键阶段，因此在小学语文阅读教学过程中，教师就一定从学生全面发展的角度出发，根据教学内容选择合适的教学方式，以保证学生在阅读教学过程中能够不断地提升自身的信息获取能力，让学生在小学语文阅读教学的带领下攀登上新的高峰。
参考文献：
[1] 周秀凤.“串”起散落的“珍珠”——一年级阅读课信息提取能力培养的思考与实践[J].语文教学通讯，2018（09）.
[2] 吴艳娟.独立阅读中提取文本信息能力的养成[J].语文天地，2015（15）.
[3] 季菲.信息提取——低年级语文阅读教学新策略[J].语文世界（教师之窗），2016（z1）.
（作者单位：新疆塔城托里县阿合别斗乡中心学校）
关键词：小学语文;阅读教学;信息提取能力;策略研究
小学是学生各项综合能力培养的关键时期，在小学语文教学过程中，教师不断地训练学生提取信息、分析信息、概括信息的能力，能够让学生的阅读效率从根本上得到有效地提升，让学生在阅读过程中养成良好的阅读习惯，进而激发学生语文学习的积极性，促使小学语文教学目标能够得到高效的实现。
1 在语文阅读教学过程中培养学生获取信息能力的意义
在传统语文阅读教学过程中，教师在课堂上通常都是直接给学生进行阅读知识的讲解，虽然这样的教学方式能够让学生快速的理解阅读内容。但是长此以往就很容易让学生在学习过程中形成一种惰性思维，严重地阻碍学生的阅读能力的提升。因此，在小学语文阅读教学过程中，注重学生信息提取能力的培养就显得格外重要。通过不断地提升学生的信息获取能力，能够让学生再拿到一篇文章时，快速的整理出文章的主要内容和中心主旨，这对于接下来学生进行文章的深度分析具有非常重要的推动作用。而且提升学生的信息提取能力能够让学生在阅读过程中逐步掌握阅读技巧，逐步的增强学生语文学习的自信心，让学生在阅读教学过程中能够积极自主地对阅读内容进行深度探究，以此保证小学语文教学效率。
2 小学语文阅读教学中信息提取能力培养的策略
2.1 创设良好的阅读氛围
一个良好的氛围直接会影响到学生的学习效率。在小学语文阅读教学过程中也是这样，通过为学生创设一个良好的阅读氛围，能够加强学生对阅读内容的理解，让学生在阅读过程中能够快速地抓住文章的重点内容和中心主旨，从而不断地提升学生的信息获取能力，以此让语文阅读教学效率达到最高。例如，在学习部编版语文二年级下册《沙滩上的童话》一课时，教师在进行课堂知识讲解时，就可以用多媒体为学生播放美丽的沙滩的视频或者是图片，让学生更直观地欣赏到沙滩上的美景，这样学生在进行文章阅读过程中就会产生仿佛真的来到了沙滩一般，能够对文章的内容进行深度的想象，进而促使学生在阅读过程中能够快速地提取出文章中的重点信息，让课堂效率得到保证。通过为学生创设良好的阅读氛围能够有效地调动学生的阅读情感，进而加强學生对阅读内容的深度体会，这对于培养学生的信息提取能力创设了良好的条件基础。
2.2 引导学生进行文章概述
在小学语文阅读教学过程中，如何检验学生对待一篇文章是否了解，最直接的办法就是让他用自己的话对文章内容进行概述。在小学语文教学过程中引导学生对文章内容进行概述，不仅能够提升学生的语言总结能力，还能够逐步地提升学生的信息获取能力，让学生快速地抓住文章的主线，以此让学生的阅读效率得到保证。例如，在学习部编版语文三年级上册《总也倒不了的老屋》一课时，教师在课堂上引导学生完成课文的阅读以后，就可以让学生用自己的话概述概篇文章的主要内容，并让学生之间互相比一比看哪一个学生的语言最简洁，概述的内容最准确。通过引导学生用自己的话对文章内容进行总结概述，能够集中学生的注意力，加强学生对阅读内容的深度理解，以此逐步地提升学生对文章内容信息的提取能力，快速地抓住文章的精髓所在，能够更深刻地体会到老屋善良，富有同情心的品质。
2.3 运用思维导图进行辅助教学
因为小学生年纪还比较小，在阅读教学过程中，教师在引导学生进行文章分析时，学生可能没办法快速地抓住文章的重点内容。所以在教学过程中，教师就可以科学合理的运用思维导图来帮助学生理清思路，以此逐步地提升学生的信息提取能力。例如，在学习部编版语文三年级下册《海底世界》一课时，教师在引导学生完成阅读以后，就可以利用多媒体为学生展示一个提前制作好的思维导图框架，并与学生根据阅读内容共同对思维导图框架进行内容的补充。这样在思维导图框架完善的过程中，就可以逐步地引导学生抓住阅读内容的重点，长此以往，就可以让学生的信息提取能力得到有效地培养。让学生在阅读过程中能够快速地对文章内容进行筛选，寻找出有用的阅读知识，以此不断地提升学生的阅读水平。
3 结语
通过提升学生的信息获取能力，不仅能够有效地提升学生的阅读效率，对于学生今后的学业发展及人生道路发展来说也具有非常重要的推动作用。而且小学是学生各项综合能力培养的关键阶段，因此在小学语文阅读教学过程中，教师就一定从学生全面发展的角度出发，根据教学内容选择合适的教学方式，以保证学生在阅读教学过程中能够不断地提升自身的信息获取能力，让学生在小学语文阅读教学的带领下攀登上新的高峰。
参考文献：
[1] 周秀凤.“串”起散落的“珍珠”——一年级阅读课信息提取能力培养的思考与实践[J].语文教学通讯，2018（09）.
[2] 吴艳娟.独立阅读中提取文本信息能力的养成[J].语文天地，2015（15）.
[3] 季菲.信息提取——低年级语文阅读教学新策略[J].语文世界（教师之窗），2016（z1）.
（作者单位：新疆塔城托里县阿合别斗乡中心学校）