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青少年时期是个人发展的重要时期，是学生心理和生理健康成长的重要时期. 这个时期的青少年必须思考他已掌握的信息，包括对自己、他人和社会的信息，来自己确定生活策略. 但是由于地域的不同，资源储备悬殊，发展速度存在差距，城乡经济发展不平衡，师资的差异和教育水平的高低不同，出现了教育的不公平现象，直接造成了城乡学生之间存在种种隔阂，主要表现如下.
一、经济条件
县城交通发达，商业繁荣，居民收入相对稳定，家庭条件比较好. “计划生育”政策的有效实施，独生子女家庭的日益增多，孩子成了现代家庭的掌上明珠，从而养成了衣来伸手，饭来张口的生活习惯. 祖辈，父辈对他们宠爱有加，有求必应. 这些孩子享受着一帆风顺，无忧无虑的生活. 缺少爱心的养成和教育，缺少对祖辈、父辈的养育之恩，对师长的教育之恩，对同学间的同窗友情的感恩教育. 造成了县城的一些学生的思想中，存在着严重的个人主义，事事以自我为中心，除了学习成绩的竞争外，名牌衣着服饰、日常花销数目惊人，各种各样的攀比成风. 这已经成为他们的一种习惯. 而另一种习惯也在乡镇贫困农村的孩子心中渐渐形成. 在农村由于受到家庭观念的影响，优生优育的意识淡泊，出现了“盲目生产”状态，大部分家庭人口多，家庭收入低，几兄弟姐妹上学读书就靠着几亩薄田，几亩甘蔗地，几棵松树，或者靠父母日常非常微薄的短工收入，生活确实十分拮据. “穷人的孩子早当家”，看着父母赶早贪黑地劳作，帮助家里做些力所能及的劳动成了穷孩子们的习惯. 而一件好看的衣服，一顿丰盛的鱼肉大餐，却是他们过年过节才有的奢侈品.
然而，这些生活特困生有着强烈的求知欲和用知识改变自己命运，摆脱农村苦日子的意志和力量. 他们以优异的学习成绩，挤到了县城. 这两种生活习惯培养出迥然各异的学生，被安排在同一个教室，共同学习，共同生活. 在班级中县城的学生占了一半，他们从小养成的习惯使他们在班级中占了绝对优势，他们习惯了命令和要求别人为自己做事，对乡镇穷孩子鄙视，嫌弃，甚至仇视. 而乡镇穷孩子学生的家庭经济条件、学习能力、交际能力、心理状况等与县城学生存在差异，使他们处于不利的地位，孤独无助、低人一等，自不如人的心理负担在农村学生的心中蔓延开来. 这样容易造成教育资源不能共享，最终导致出现两极分化的局面．
二、知识储备
由于地处边远山区，交通落后，经济发展缓慢，乡镇贫困地区的教育教学水平相对偏低. 教学设备的简陋，生活条件的艰苦，条件稍好或教学经验比较丰富的教师都往县城挤，不愿在乡下教学. 另外，应试教育成为了乡镇贫困地区教师保守的、唯一的教育方式. 一本书，一枝粉笔，一块黑板成为唯一的教学设备. 学生知识储备的欠缺，社会阅历浅显，个性发展不全面. 虽然考试成绩非常优异，也不免成为城里孩子眼中的“乡巴佬”、“低能儿”. 特别在语言表达能力上与县城学生真是天壤之别，普通话发音的含混不清，造成日常交际只讲本地话，英语的表达能力更差.
怎样才能消除城乡孩子的隔阂，让贫困学生能够在新的环境有新的发展，新的突破，让他们共同进步，共同成长？构建和谐发展班级，拉近城乡学生的心灵距离，成为班级建设与管理工作的重中之重.
以下是我个人在多年的班主任工作中就消除城乡学生严重隔阂，有效地缓解矛盾冲突所采取的措施.
１. 团队精神教育：抓好每一次班会. 提出班级的总体奋斗目标，使同学们振奋精神，共同为班级的未来努力奋斗;形成“我以班级为荣，班级以我为骄傲”的良好氛围；结合常规教育，培养学生的良好的学习习惯；建立学习组，掀起竞争活动，促进学生共同进步；定期开展班级学习活动，培养学生自信心和集体观念，进一步增强班集体的凝聚力.
２. 心理品质教育：做好学生心理的辅导，做好生理、心理健康卫生的教育和宣传工作. 结合本班的实际情况，给学生讲解心理调整的重要性及如何进行心理调试，强调贫富不是我们自己的选择，我们可以选择自己的未来，但无法选择自己的生身父母；未来的路靠我们自己，现在你的富有或贫穷是父母所给予的，而不是我们创造的. 要改变自己只有靠自己，我们是自己未来的救世主.
３. 自信心，意志品质教育：充分利用班会讲解自信心的建立与实现，并结合学生的事例现身说法，使学生明确，自信是成功的首要条件，但自信的基础是自己要有一定的实力，而实力要靠付出和努力.
４. 加强读书活动，建立兴趣小组，增强情感交流. 提倡学生课外多看书. 向学生推荐《心理与成才》、《伟人的历程》、《名人成功录》等书籍，并写读书心得，互相交流，从而确立自己的人生目标. 组织学习兴趣小组，每四人一组，按照一定的比例，城乡结合，优、中、差生结合. 要求每一次讨论问题，课堂互动，课堂交际、对话、问答，必须人人开口，人人学会表达.
５. 丰富体育文娱，加深团结合作. 以兴趣小组五人一组为单位，班集体利用课外活动时间组织排球、乒乓球、羽毛球比赛. 在体育锻炼的同时，加大学生合作的广度和力度，增强他们的合作意识，加深学生间的情感. 总之，作为老师，我会尽自己最大的努力，发展学生的个性，重视学生的发展，不歧视任何学生，使学生在学习上摆脱心理、生理上的一切阴影，让学生健康快乐地学习、成长，消除城乡学生的隔阂，构建班级的和谐发展，是我孜孜不倦地追求的目标.
一、经济条件
县城交通发达，商业繁荣，居民收入相对稳定，家庭条件比较好. “计划生育”政策的有效实施，独生子女家庭的日益增多，孩子成了现代家庭的掌上明珠，从而养成了衣来伸手，饭来张口的生活习惯. 祖辈，父辈对他们宠爱有加，有求必应. 这些孩子享受着一帆风顺，无忧无虑的生活. 缺少爱心的养成和教育，缺少对祖辈、父辈的养育之恩，对师长的教育之恩，对同学间的同窗友情的感恩教育. 造成了县城的一些学生的思想中，存在着严重的个人主义，事事以自我为中心，除了学习成绩的竞争外，名牌衣着服饰、日常花销数目惊人，各种各样的攀比成风. 这已经成为他们的一种习惯. 而另一种习惯也在乡镇贫困农村的孩子心中渐渐形成. 在农村由于受到家庭观念的影响，优生优育的意识淡泊，出现了“盲目生产”状态，大部分家庭人口多，家庭收入低，几兄弟姐妹上学读书就靠着几亩薄田，几亩甘蔗地，几棵松树，或者靠父母日常非常微薄的短工收入，生活确实十分拮据. “穷人的孩子早当家”，看着父母赶早贪黑地劳作，帮助家里做些力所能及的劳动成了穷孩子们的习惯. 而一件好看的衣服，一顿丰盛的鱼肉大餐，却是他们过年过节才有的奢侈品.
然而，这些生活特困生有着强烈的求知欲和用知识改变自己命运，摆脱农村苦日子的意志和力量. 他们以优异的学习成绩，挤到了县城. 这两种生活习惯培养出迥然各异的学生，被安排在同一个教室，共同学习，共同生活. 在班级中县城的学生占了一半，他们从小养成的习惯使他们在班级中占了绝对优势，他们习惯了命令和要求别人为自己做事，对乡镇穷孩子鄙视，嫌弃，甚至仇视. 而乡镇穷孩子学生的家庭经济条件、学习能力、交际能力、心理状况等与县城学生存在差异，使他们处于不利的地位，孤独无助、低人一等，自不如人的心理负担在农村学生的心中蔓延开来. 这样容易造成教育资源不能共享，最终导致出现两极分化的局面．
二、知识储备
由于地处边远山区，交通落后，经济发展缓慢，乡镇贫困地区的教育教学水平相对偏低. 教学设备的简陋，生活条件的艰苦，条件稍好或教学经验比较丰富的教师都往县城挤，不愿在乡下教学. 另外，应试教育成为了乡镇贫困地区教师保守的、唯一的教育方式. 一本书，一枝粉笔，一块黑板成为唯一的教学设备. 学生知识储备的欠缺，社会阅历浅显，个性发展不全面. 虽然考试成绩非常优异，也不免成为城里孩子眼中的“乡巴佬”、“低能儿”. 特别在语言表达能力上与县城学生真是天壤之别，普通话发音的含混不清，造成日常交际只讲本地话，英语的表达能力更差.
怎样才能消除城乡孩子的隔阂，让贫困学生能够在新的环境有新的发展，新的突破，让他们共同进步，共同成长？构建和谐发展班级，拉近城乡学生的心灵距离，成为班级建设与管理工作的重中之重.
以下是我个人在多年的班主任工作中就消除城乡学生严重隔阂，有效地缓解矛盾冲突所采取的措施.
１. 团队精神教育：抓好每一次班会. 提出班级的总体奋斗目标，使同学们振奋精神，共同为班级的未来努力奋斗;形成“我以班级为荣，班级以我为骄傲”的良好氛围；结合常规教育，培养学生的良好的学习习惯；建立学习组，掀起竞争活动，促进学生共同进步；定期开展班级学习活动，培养学生自信心和集体观念，进一步增强班集体的凝聚力.
２. 心理品质教育：做好学生心理的辅导，做好生理、心理健康卫生的教育和宣传工作. 结合本班的实际情况，给学生讲解心理调整的重要性及如何进行心理调试，强调贫富不是我们自己的选择，我们可以选择自己的未来，但无法选择自己的生身父母；未来的路靠我们自己，现在你的富有或贫穷是父母所给予的，而不是我们创造的. 要改变自己只有靠自己，我们是自己未来的救世主.
３. 自信心，意志品质教育：充分利用班会讲解自信心的建立与实现，并结合学生的事例现身说法，使学生明确，自信是成功的首要条件，但自信的基础是自己要有一定的实力，而实力要靠付出和努力.
４. 加强读书活动，建立兴趣小组，增强情感交流. 提倡学生课外多看书. 向学生推荐《心理与成才》、《伟人的历程》、《名人成功录》等书籍，并写读书心得，互相交流，从而确立自己的人生目标. 组织学习兴趣小组，每四人一组，按照一定的比例，城乡结合，优、中、差生结合. 要求每一次讨论问题，课堂互动，课堂交际、对话、问答，必须人人开口，人人学会表达.
５. 丰富体育文娱，加深团结合作. 以兴趣小组五人一组为单位，班集体利用课外活动时间组织排球、乒乓球、羽毛球比赛. 在体育锻炼的同时，加大学生合作的广度和力度，增强他们的合作意识，加深学生间的情感. 总之，作为老师，我会尽自己最大的努力，发展学生的个性，重视学生的发展，不歧视任何学生，使学生在学习上摆脱心理、生理上的一切阴影，让学生健康快乐地学习、成长，消除城乡学生的隔阂，构建班级的和谐发展，是我孜孜不倦地追求的目标.