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科技进步加快了知识更新的速度，使科学研究成果的应用周期缩短、再加上劳动结构的变更和劳动过程智力化等原因，使传统的教育教学方法受到了严峻的挑战，职业技术教育的一些薄弱环节越来越不能适应新形势的需要。为此，要努力改进教学方法，提高教学效果。在水文地质课中，“三段”教学法不失为一种较好的教学方法。这种教学方法重在培养学生的创新能力，现介绍如下。
一、“三段”教学法的实施过程：
1、课前准备
教师为了培养学生的创新能力，备课不能只是为“教”而备，更要为“学”而备课，从“学”的角度研究“教”的问题。备课时，不仅要吃透教材内容，还要增加有针对性和创新性的内容，注意教学方法，因材施教，在教学实践中才能有针对性地培养学生创新能力。例如，在讲授完采矿专业《地质及矿山地质》这门课程后，结合我国矿产资源勘查、开采、利用的情况，增加了“矿产资源的综合利用”这样一讲就很具有针对性和实用价值，通过讲解可以使学生了解科学技术前沿情况，扩大学生的思维能力，为创新能力的培养奠定了基础。对新增教学内容，我从新的情况，新的思考角度作了如下准备：
首先，简明介绍我国矿产资源的特点。其次，分析矿产勘查，开采和利用中的问题。再次，讲清国外矿产综合勘查评价、综合利用的概况。 最后，就综合开发和利用方面存在的问题，提出一些问题，让学生有思维的空间：矿产资源是有限的，不可再生的，它必将随时间的流逝被逐渐消耗掉。我们怎样才能充分利用和保护好这些有限的矿产资源？为了保证经济的高速发展，必须保持一定量的能源和矿产资源，持续、稳定、有效开采和综合利用，是当今面临的最重要的科学技术问题，那么解决这个问题的方法和措施是什么？问题提出后，让学生去进行研讨、探索，启发他们的创新能力。通过这样的准备，不仅使学生了解到我国矿产资源的情况及以往的一些勘查，开采和利用中存在的问题，同时介绍了国外矿产资源及综合勘查、综合利用的概况，从而激发了学生的学习热情，再通过问题的讨论，培养学生的创新能力。
2、课堂讲授
课前充分的准备是很重要的，但教师的讲授过程更重要，它是培养学生创新能力的具体过程。因此，教师在施教过程中，除讲清“课前准备”的内容外，还要结合“课前准备”中提出的问题，针对学生具体情况，通过各种方式，启发、引导学生自己再去发现问题、钻研问题、提出见解，这是培养学生创新能力的主要方法。引导学生对未知事物进行质疑，是培养学生创新能力的途径。因此，授课时，不仅教知识、教思想，而且要教学习方法。首先要改变那种“多灌多得、少灌少得、不灌不得”的教学观念，同时要讲求教法，不能只是“讲深讲透”，要留下“余味”、“空白”，让学生自己去“品味”、“填补”，否则学生就勿须再动脑筋，第斯多惠说的好：“不好的教师要奉送真理，好的教师是教给学生怎样寻找真理”。教师讲授时应着重指出思路，提出线索，再问几个“为什么”，让学生去思考，推测和预计可能的结论。当然教师的提问内容和方法应具有启发性，有利于培养学生的创造思维。
3、课后补益
课后补益阶段，主要抓好理论巩固和实际应用两个环节问题。理论巩固就是加深对专业知识的理解，掌握丰富的专业理论。古人云：“温故而知新”。创新能力的培养，在课后复习补益仍然很重要。所谓“新”就是在复习内容时不能当作教材的重复和翻版，即使是重点且扼要的重复也不能称为好的复习。好的复习应是对已学内容的分析与综合，提炼与补充，是源于教材，高于教材。教师要在复习中引导学生做比较，辨异同、找联系、清脉络，激起学生思维的火花，迸发创新光华。教师在辅导中的责任应是启发思维、指点方法，给学生提供创新思维活动的机会。具体体现在做作业和考试时，应该注意结合专业实际，编写例题习题，通过课堂例题的讲解和课外作业的练习，加深学生对所学知识的理解，把所学的知识应用于实际，逐步培养学生分析问题和解决问题的能力。作业的布置增加阐释性、分析性和论述性题目，达到培养学生独立思考和创新的目的。检验的重点则放在运用理论知识解决实际问题，即分析能力、创新能力的测试上。命题富有灵活性、综合性和启发性，这样可以发人深思、开拓思路，通过测试来引导学生学习的积极性和主动性，培养他们的创新能力。
实际应用环节就是根据学生实作技能的训练，达到学以致用提高创新能力的目的。理论课、实验课、生产实习是紧密联系的有机整体，教學过程中的实验实践及生产实习，给学生提供了一个综合应用各种知识，培养多种能力特别是创新能力的广阔天地。解决生产过程中的具体问题，需要的是学生掌握过硬本领，需要的是解决困难所具有的毅力和决心。它不仅锻炼了学生分析问题、解决问题的能力，还锻炼了学生一定的动手操作能力，是消除脑、体分离的很好途径。使学生在学习过程中就养成肯动脑、勤动手的习惯，为以后克服脑、体分离奠定基础。
二、“三段”教学法的优点与效果
实践证明：“三段”教学法有利于转变以教师为中心，以课本为中心的传统教育理念；
有利教师在教学过程中不断学习，积累资料，研究教学方法，以适应在不同阶段的经济发展时期对教学工作的新要求。有利于激发学生的求知欲望和学习兴趣；有利于加强理论与实践的结合；有利于培养学生独立思考、分析、解决问题的能力；能启发学生的创新思维。因此，“三段”教学法在中职业教育中不失为一种好的教学方法。
一、“三段”教学法的实施过程：
1、课前准备
教师为了培养学生的创新能力，备课不能只是为“教”而备，更要为“学”而备课，从“学”的角度研究“教”的问题。备课时，不仅要吃透教材内容，还要增加有针对性和创新性的内容，注意教学方法，因材施教，在教学实践中才能有针对性地培养学生创新能力。例如，在讲授完采矿专业《地质及矿山地质》这门课程后，结合我国矿产资源勘查、开采、利用的情况，增加了“矿产资源的综合利用”这样一讲就很具有针对性和实用价值，通过讲解可以使学生了解科学技术前沿情况，扩大学生的思维能力，为创新能力的培养奠定了基础。对新增教学内容，我从新的情况，新的思考角度作了如下准备：
首先，简明介绍我国矿产资源的特点。其次，分析矿产勘查，开采和利用中的问题。再次，讲清国外矿产综合勘查评价、综合利用的概况。 最后，就综合开发和利用方面存在的问题，提出一些问题，让学生有思维的空间：矿产资源是有限的，不可再生的，它必将随时间的流逝被逐渐消耗掉。我们怎样才能充分利用和保护好这些有限的矿产资源？为了保证经济的高速发展，必须保持一定量的能源和矿产资源，持续、稳定、有效开采和综合利用，是当今面临的最重要的科学技术问题，那么解决这个问题的方法和措施是什么？问题提出后，让学生去进行研讨、探索，启发他们的创新能力。通过这样的准备，不仅使学生了解到我国矿产资源的情况及以往的一些勘查，开采和利用中存在的问题，同时介绍了国外矿产资源及综合勘查、综合利用的概况，从而激发了学生的学习热情，再通过问题的讨论，培养学生的创新能力。
2、课堂讲授
课前充分的准备是很重要的，但教师的讲授过程更重要，它是培养学生创新能力的具体过程。因此，教师在施教过程中，除讲清“课前准备”的内容外，还要结合“课前准备”中提出的问题，针对学生具体情况，通过各种方式，启发、引导学生自己再去发现问题、钻研问题、提出见解，这是培养学生创新能力的主要方法。引导学生对未知事物进行质疑，是培养学生创新能力的途径。因此，授课时，不仅教知识、教思想，而且要教学习方法。首先要改变那种“多灌多得、少灌少得、不灌不得”的教学观念，同时要讲求教法，不能只是“讲深讲透”，要留下“余味”、“空白”，让学生自己去“品味”、“填补”，否则学生就勿须再动脑筋，第斯多惠说的好：“不好的教师要奉送真理，好的教师是教给学生怎样寻找真理”。教师讲授时应着重指出思路，提出线索，再问几个“为什么”，让学生去思考，推测和预计可能的结论。当然教师的提问内容和方法应具有启发性，有利于培养学生的创造思维。
3、课后补益
课后补益阶段，主要抓好理论巩固和实际应用两个环节问题。理论巩固就是加深对专业知识的理解，掌握丰富的专业理论。古人云：“温故而知新”。创新能力的培养，在课后复习补益仍然很重要。所谓“新”就是在复习内容时不能当作教材的重复和翻版，即使是重点且扼要的重复也不能称为好的复习。好的复习应是对已学内容的分析与综合，提炼与补充，是源于教材，高于教材。教师要在复习中引导学生做比较，辨异同、找联系、清脉络，激起学生思维的火花，迸发创新光华。教师在辅导中的责任应是启发思维、指点方法，给学生提供创新思维活动的机会。具体体现在做作业和考试时，应该注意结合专业实际，编写例题习题，通过课堂例题的讲解和课外作业的练习，加深学生对所学知识的理解，把所学的知识应用于实际，逐步培养学生分析问题和解决问题的能力。作业的布置增加阐释性、分析性和论述性题目，达到培养学生独立思考和创新的目的。检验的重点则放在运用理论知识解决实际问题，即分析能力、创新能力的测试上。命题富有灵活性、综合性和启发性，这样可以发人深思、开拓思路，通过测试来引导学生学习的积极性和主动性，培养他们的创新能力。
实际应用环节就是根据学生实作技能的训练，达到学以致用提高创新能力的目的。理论课、实验课、生产实习是紧密联系的有机整体，教學过程中的实验实践及生产实习，给学生提供了一个综合应用各种知识，培养多种能力特别是创新能力的广阔天地。解决生产过程中的具体问题，需要的是学生掌握过硬本领，需要的是解决困难所具有的毅力和决心。它不仅锻炼了学生分析问题、解决问题的能力，还锻炼了学生一定的动手操作能力，是消除脑、体分离的很好途径。使学生在学习过程中就养成肯动脑、勤动手的习惯，为以后克服脑、体分离奠定基础。
二、“三段”教学法的优点与效果
实践证明：“三段”教学法有利于转变以教师为中心，以课本为中心的传统教育理念；
有利教师在教学过程中不断学习，积累资料，研究教学方法，以适应在不同阶段的经济发展时期对教学工作的新要求。有利于激发学生的求知欲望和学习兴趣；有利于加强理论与实践的结合；有利于培养学生独立思考、分析、解决问题的能力；能启发学生的创新思维。因此，“三段”教学法在中职业教育中不失为一种好的教学方法。