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每个学校都会有一些消极型教师，学校管理者应注意用多种方式对其进行转化。
一、温暖让她不再寒冷
案例一：王老师是一名女教师。她小的时候，母亲就被胃癌夺去了生命，现在，年迈的父亲瘫痪在床，丈夫又下岗在家，她的专业发展因此受到了影响，工作热情不高，成绩不佳。校长得知情况后对她给予了真诚的关心、帮助。这从她写给学校的感谢信中可见一斑。
“……我走上工作岗位后，本想大干一番，但由于自身身体不好，加上家庭、生活等方面的原因，所以给学校添了很多麻烦。在这种情况下，张校长对我非但没有一点嫌弃， 反而给予我特殊的照顾和关心， 她用母亲般的关怀温暖了我冰冷的心。一次上课时， 我犯了病，晕倒在地，摔伤了， 在我看来这本没什么， 只不过耳后多了道伤，可校长非要我回家休息不可，并来看望我。她坐在我身边，握着我的手，平和地与我拉家常。此时的我激动得手直打颤，真想像女儿扑进母亲的怀抱一样扑进校长的怀里！因为，这一天是我这个在孤苦中长大的女孩，20 多年来第一次受到如此的关心！病好后上班的第一天，会计就通知我到财务室领补助金。看到上面的数字，我的心怦怦直跳——我的月工资刚刚过千，可学校竟一次性补助我500 元！原来这是校长在了解了我的家庭情况后给予我的特别照顾。手拿着沉甸甸的补助金，从未掉过一滴眼泪的我不禁泪流满面……”
解读：
“滴水之恩当涌泉相报”。每个人都愿意对他人的关心予以回报，这就是关心所产生的激励作用。因此管理者可以采用动之以情的方式来感化消极型教师，让他们体验到被关注、爱护的感觉。比如：某位教师气色不好，校长可以主动问问，是不是身体不舒服？此外，还可以过问一下他的孩子的学习情况。特别是当教师中有人生病或者家里有婚丧嫁娶的事情时，校长一定要主动去看望，问问他们还需要什么帮助。哪怕一时难以满足教师的所有需求，但只要尽了力，教师就会铭记在心，更加努力地工作，以回报学校的关怀与帮助。
二、宽容比惩罚更美丽
案例二：周老师虽年仅25 岁，却对“女怕嫁错郎，男怕入错行”的古训深信不疑。他一直坚信自己从事教育工作是一个极大的错误，认为自己若没有入错行的话，说不定在其他领域早有成就，甚至飞黄腾达了。他工作不安心、不努力，对于来自同事、领导的善意规劝，他从不接受，且大有“你劝我一句，我非说你三句”的气势，更不要说承认自己的错误了。在一次教职工大会上，校长正在讲台前发表慷慨激昂的演讲，突然被一阵呼噜呼噜的打鼾声打断，原来是坐在会议室西北角的周老师伏在桌子上睡着了。旁边的老师急忙用胳膊肘狠狠地碰了他两下。面对睡眼蒙眬的小周，校长付之一笑，继续他的演讲。散会后，校长给小周发了一则短信：“今晚早点睡吧！”小周回复：“校长，对不起，我昨晚上网弄得太晚了。对于今天开会时自己荒唐的行为，我向您表示道歉，请求您的原谅。”
解读：
宽容是一种智慧。在下属犯错时，很多领导者都会严厉地批评一番，似乎这样才能杀一儆百。其实，过分关注教师的错误，往往会大大挫伤教师的积极性和创造性，甚至使教师产生对抗情绪。以宽容之心待他人之过的校长，一定是最受教师欢迎的校长。
三、尊重使他热情迸发
案例三：李老师是一位有近30年教龄的男教师，心高气傲，对学校一些不良现象看不惯，直言纳谏却很少被采纳，时间一长便产生了消极情绪。他因为和原单位领导关系很僵，所以调过好几所学校。
为了调动他的积极性，年轻的校长特意到他家里拜访。“我当了20 多年的老师，你是第一个到我家里来的校长。”他激动地对校长说。“您20 多年的工作经历和经验对于学校来说是一笔宝贵的财富，学校工作中有什么不妥之处，我真诚地欢迎您提出来，我需要您这样经验丰富的老教师的支持啊！”年过半百的李老师眼睛湿润了，“校长啊，我老了，没用了，但只要能用得着我，您尽管说话！”从此以后，李老师变化很大，主动上两个毕业班的数学课，平行班级的一位女教师休产假，学校又暂时给他增加了一个班的数学教学任务，他愉快地接受了。用他自己的话说：“虽然累点，但心里畅快！”
解读：
麻省理工学院教授麦克雷戈提出了著名的管理Y 理论：人并非天生厌恶工作，通过对人性中“善”的激发，人会自觉自愿地达成目标。因此，学校管理者要特别尊重教师的人格，尊重他们的劳动和意见。当教师的优点得到认同，建议得到采纳时，他们积聚在内心深处的才能和热情就会迸发出来。
四、给他一个机会，还你十分惊喜
案例四： 张老师，35 岁， 喜爱看书，善于思考，写作能力较强，有多篇论文在各级刊物上发表，尽管他的教学基本功不差，工作态度也很认真，但由于种种原因，在课堂教学方面，他一直没有太大的突破，几年来，他的情绪一直很低落。校长多次找他谈心，他都不自觉地流露出“再怎么认真干也不会有大发展”的悲观心理。一次，全市青年教师优质课竞赛在该校举行，学校有一个可以直接出线参加决赛的名额。学校领导反复商量后决定把这次机会给张老师。
“这次赛课对你来讲是个很好的机会，你是有实力的，好好准备吧，我相信你一定会成功！”校长一边说，一边用力地在他的背上拍了拍。“校长，大恩不言谢！我什么都不说了，您就看我的行动吧！”张老师果然不负众望，获得了市青年教师优质课竞赛一等奖。此后，他工作的积极性越来越高，现在，已经是该市的名教师了。
解读：
机遇是教师发展的转折点，一旦获得就可能改变他们的生活轨迹和生存状态。缺少展示自我能力机会的教师常常会生怀才不遇之感。“给他一个机会，相信他能给你十分惊喜！”因此，校长要千方百计为消极型教师寻找脱颖而出的机会，给他们提供“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的发展空间，以激发他们的工作热情，强化他们的成就感。
（编辑 许丽艳）
一、温暖让她不再寒冷
案例一：王老师是一名女教师。她小的时候，母亲就被胃癌夺去了生命，现在，年迈的父亲瘫痪在床，丈夫又下岗在家，她的专业发展因此受到了影响，工作热情不高，成绩不佳。校长得知情况后对她给予了真诚的关心、帮助。这从她写给学校的感谢信中可见一斑。
“……我走上工作岗位后，本想大干一番，但由于自身身体不好，加上家庭、生活等方面的原因，所以给学校添了很多麻烦。在这种情况下，张校长对我非但没有一点嫌弃， 反而给予我特殊的照顾和关心， 她用母亲般的关怀温暖了我冰冷的心。一次上课时， 我犯了病，晕倒在地，摔伤了， 在我看来这本没什么， 只不过耳后多了道伤，可校长非要我回家休息不可，并来看望我。她坐在我身边，握着我的手，平和地与我拉家常。此时的我激动得手直打颤，真想像女儿扑进母亲的怀抱一样扑进校长的怀里！因为，这一天是我这个在孤苦中长大的女孩，20 多年来第一次受到如此的关心！病好后上班的第一天，会计就通知我到财务室领补助金。看到上面的数字，我的心怦怦直跳——我的月工资刚刚过千，可学校竟一次性补助我500 元！原来这是校长在了解了我的家庭情况后给予我的特别照顾。手拿着沉甸甸的补助金，从未掉过一滴眼泪的我不禁泪流满面……”
解读：
“滴水之恩当涌泉相报”。每个人都愿意对他人的关心予以回报，这就是关心所产生的激励作用。因此管理者可以采用动之以情的方式来感化消极型教师，让他们体验到被关注、爱护的感觉。比如：某位教师气色不好，校长可以主动问问，是不是身体不舒服？此外，还可以过问一下他的孩子的学习情况。特别是当教师中有人生病或者家里有婚丧嫁娶的事情时，校长一定要主动去看望，问问他们还需要什么帮助。哪怕一时难以满足教师的所有需求，但只要尽了力，教师就会铭记在心，更加努力地工作，以回报学校的关怀与帮助。
二、宽容比惩罚更美丽
案例二：周老师虽年仅25 岁，却对“女怕嫁错郎，男怕入错行”的古训深信不疑。他一直坚信自己从事教育工作是一个极大的错误，认为自己若没有入错行的话，说不定在其他领域早有成就，甚至飞黄腾达了。他工作不安心、不努力，对于来自同事、领导的善意规劝，他从不接受，且大有“你劝我一句，我非说你三句”的气势，更不要说承认自己的错误了。在一次教职工大会上，校长正在讲台前发表慷慨激昂的演讲，突然被一阵呼噜呼噜的打鼾声打断，原来是坐在会议室西北角的周老师伏在桌子上睡着了。旁边的老师急忙用胳膊肘狠狠地碰了他两下。面对睡眼蒙眬的小周，校长付之一笑，继续他的演讲。散会后，校长给小周发了一则短信：“今晚早点睡吧！”小周回复：“校长，对不起，我昨晚上网弄得太晚了。对于今天开会时自己荒唐的行为，我向您表示道歉，请求您的原谅。”
解读：
宽容是一种智慧。在下属犯错时，很多领导者都会严厉地批评一番，似乎这样才能杀一儆百。其实，过分关注教师的错误，往往会大大挫伤教师的积极性和创造性，甚至使教师产生对抗情绪。以宽容之心待他人之过的校长，一定是最受教师欢迎的校长。
三、尊重使他热情迸发
案例三：李老师是一位有近30年教龄的男教师，心高气傲，对学校一些不良现象看不惯，直言纳谏却很少被采纳，时间一长便产生了消极情绪。他因为和原单位领导关系很僵，所以调过好几所学校。
为了调动他的积极性，年轻的校长特意到他家里拜访。“我当了20 多年的老师，你是第一个到我家里来的校长。”他激动地对校长说。“您20 多年的工作经历和经验对于学校来说是一笔宝贵的财富，学校工作中有什么不妥之处，我真诚地欢迎您提出来，我需要您这样经验丰富的老教师的支持啊！”年过半百的李老师眼睛湿润了，“校长啊，我老了，没用了，但只要能用得着我，您尽管说话！”从此以后，李老师变化很大，主动上两个毕业班的数学课，平行班级的一位女教师休产假，学校又暂时给他增加了一个班的数学教学任务，他愉快地接受了。用他自己的话说：“虽然累点，但心里畅快！”
解读：
麻省理工学院教授麦克雷戈提出了著名的管理Y 理论：人并非天生厌恶工作，通过对人性中“善”的激发，人会自觉自愿地达成目标。因此，学校管理者要特别尊重教师的人格，尊重他们的劳动和意见。当教师的优点得到认同，建议得到采纳时，他们积聚在内心深处的才能和热情就会迸发出来。
四、给他一个机会，还你十分惊喜
案例四： 张老师，35 岁， 喜爱看书，善于思考，写作能力较强，有多篇论文在各级刊物上发表，尽管他的教学基本功不差，工作态度也很认真，但由于种种原因，在课堂教学方面，他一直没有太大的突破，几年来，他的情绪一直很低落。校长多次找他谈心，他都不自觉地流露出“再怎么认真干也不会有大发展”的悲观心理。一次，全市青年教师优质课竞赛在该校举行，学校有一个可以直接出线参加决赛的名额。学校领导反复商量后决定把这次机会给张老师。
“这次赛课对你来讲是个很好的机会，你是有实力的，好好准备吧，我相信你一定会成功！”校长一边说，一边用力地在他的背上拍了拍。“校长，大恩不言谢！我什么都不说了，您就看我的行动吧！”张老师果然不负众望，获得了市青年教师优质课竞赛一等奖。此后，他工作的积极性越来越高，现在，已经是该市的名教师了。
解读：
机遇是教师发展的转折点，一旦获得就可能改变他们的生活轨迹和生存状态。缺少展示自我能力机会的教师常常会生怀才不遇之感。“给他一个机会，相信他能给你十分惊喜！”因此，校长要千方百计为消极型教师寻找脱颖而出的机会，给他们提供“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的发展空间，以激发他们的工作热情，强化他们的成就感。
（编辑 许丽艳）