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【摘 要】英语教学中的互动教学广泛应用与教学实践中，且对农村英语教学起着非常重要的作用，它强调学生学习的主动性，使学生积极的参与课堂教学互动中，一改往日的“静坐静听”状态。本文对农村英语课堂互动的有效性策略进行了研究。
【关键词】互动教学；农村中学；教学策略
传统的英语教学，主要以教师讲解、学生静听为主，缺乏积极、有效的师生、生生互动。新课标提出了一个能够充分发挥学生积极、主动性的教学模式—互动教学模式。互动性教学在农村英语教学中的应用在很大程度上提高了学生学习的兴趣和成绩。在这种新的教学模式下，学生与教师一起平等地参与教学活动，拥有大量自主学习的空间，从而更有利于培养其学习的主动性。但是，在当前英语课堂互动学习中，教师一味追求热闹的课堂气氛，而使互动课堂教学效果出现低效现象。现就农村英语教学的互动性提出了一些策略。本教学模式的核心是“互动”，要使师生真正意义上互动起来，首先需要学生在情感上有积极主动的互动。其次教师要营造良好的互动学习氛围，用适当的方式给学生营造轻松的课堂氛围，同时也要构建融洽的师生关系。还应该注意合理调控课堂互动中出现的意外情况。保证课堂教学正常运行。下面介绍本教学模式的几种常见教学策略，它们分别是情境创设策略、情绪调节策略、和课堂互动教学管理策略。
一、情境创设策略
美国教育家本杰明·布鲁姆认为：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”在交际的课堂中，教师应创设一些真实具体的情境，引入课题，促使学生在此情景中自然使用语言以达到输出的程度。教师可以提前录制一段本班同学在校片段来吸引学生的注意力，使其形成良好的互动。农村学生由于种种因素的制约，交际性较差，而且胆子较小，上课发言少，缺乏学习英语的自信心。尤其是在互动学习上，他们不敢发言，所以教师对他们的期望可以大大增加他们的自信心。而有效的创设教学情景更容易引起学生极大的兴趣，从而鼓励每个孩子积极主动地参与到互动中来，使整堂课更加有效地进行。情境创设可以通过下面三种方式进行。
1.利用表演创设情境。美国学者克斯雷指出：“能够引起学生学习英语最好的方法就是角色扮演”。角色扮演是互动英语课堂教学中常见的一种形式，能创造一种让学生感到轻松愉快的课堂氛围。为了提高学生的课堂互动参与性率，教师可以在教室布置课本剧演练场地，让学生扮演剧中人物，在新课导入前让学生登台表演，有助于学生展示自己的同时也吸引了学生的注意力。从而提高学生学习英语的自信心和积极性。互动情境下的课堂教学是一种教师、学生与课本之间相互对话的过程。在角色扮演中，教师要努力营造一种良好的互动环境，及时鼓励胆子小，性格内向的学生客服胆怯心理，让每一个孩子都能大胆的参与活动中，学生在互动中获得了知识，发展了能力。
2.设置游戏创造情境。
英语课堂教学活动中的猜谜游戏，从词汇教学中的猜测词汇开始，教师可以在课堂互动教学中根据不同学生特长设置恰当的游戏，教师通过在教学进程中设置游戏，来引起学生的好奇心，使学生产生了用英语表达某些事物的需要。在此过程中教师应尽量采用夸张的表情和语言来吸引学生，使全身心地参与并完成課堂教学互动。学生们在听教师用英语说出谜面后分组讨论，教师给每组发一些小纸条，组内成员分别写出自己的答案，之后各组派代表在黑板上写出谜底，最后教师评出优胜组。游戏教学创造了真实的交流过程，使课堂气氛活跃，学生积极主动的参与到课堂语言的学习中。
3.利用图片、实物展示情境。
教师可利用生动、有趣、的图片把学生带入课文情境中，图片和实物的展示建立了新旧知识的联系，并且从心理上拉近了学生与学习材料之间的距离，从而使学生大胆参与课堂教学模式。每位同学都必须参与到其中，并发表自己的观点。由于参与教学活动的学生多，所以不能保证所有的同学都有发言机会，学生要靠自己主动争取表现的机会，这有益于培养学生的竞争意识。
二、情绪调节策略
情绪调节策略在互动教学中往往被忽视，教师在课堂教学中表现出来的喜怒哀乐等情绪，必然会对教学产生积极或者消极的影响。而积极的课堂情绪有助于整堂课更加高效的进行。因此在课堂互动教学中，教师应该用积极的情绪来帮助学生克服参与课堂互动中出现的焦虑和紧张心理。尤其对于农村学生，容易产生焦虑和紧张心理，这种心理又会反过来影响学生参与课堂互动的积极性，进而影响课堂互动的开展。教师应该坚持鼓励性教学原则，不断帮助学生增强自信心，最大限度的调动互动学习的积极性，多尊重、理解、鼓励、宽容他们，这样学生的心情就会更加的愉悦，学习热情也就会越强，教师只有把关爱通过语言、动作、表情、姿态传递给学生，才会使他们体验到亲切、温馨、平和等情感，并因此产生积极的情绪和良好的心境，而学生积极良好的课堂情绪会极大地促进学生参与教学的有效性。
三、课堂互动教学管理策略
互动教学模式进行教学的课堂要比普通的课堂更难监控，因为学生参与课堂活动的机率比普通课堂高得多，而初中学生的自控能力又相对较弱。在互动课堂中难免出现 “乱动”，或在较长时间内做一些与课堂教学无关的事情。所以教师应该在这一过程中及时采取强有力的措施灵活处理课堂突发事件。教师应该了解学生的个性特征，根据学生的反映，采取适当方法创造合作的课堂氛围。教师还应该改善师生关系，在互动中及时关注，引导学生之间和平共处，提倡竞争，鼓励协作。使学生通过相互评价，了解自己的不足，学习其他同学的优点，学习互动一旦出现“同学互助，教学相长”的局面，课堂互动也就会更加的有效。教师还应该密切关注学生的反映，以避免学生产生不安全感和抵抗情绪，因而不愿主动参与课堂教学互动。尤其是对于农村学生，他们本来在英语交流中就缺乏自信心，所以教师更应该以他们的实际情况出发，多鼓励交流，及时调控课堂，应对课堂中随时出现的意外情况。教师只有合理组织课堂，才会使互动教学活动发挥出最佳的教学成效，从而保证各种教学互动能够在课堂上得以顺利实施。
总之，农村中学英语课堂教学要想真正达到学习的良好效果，调动学生的学习积极性， 就必须结合农村教育实际，培养学生的创新精神和实践能力， 让学生真正成为学习主体，关注学生学习发展，实现课堂互动教学。其次，教师要不断加强自身素质，结合教学实际，努力探索提高课堂互动性的有效方法。
【关键词】互动教学；农村中学；教学策略
传统的英语教学，主要以教师讲解、学生静听为主，缺乏积极、有效的师生、生生互动。新课标提出了一个能够充分发挥学生积极、主动性的教学模式—互动教学模式。互动性教学在农村英语教学中的应用在很大程度上提高了学生学习的兴趣和成绩。在这种新的教学模式下，学生与教师一起平等地参与教学活动，拥有大量自主学习的空间，从而更有利于培养其学习的主动性。但是，在当前英语课堂互动学习中，教师一味追求热闹的课堂气氛，而使互动课堂教学效果出现低效现象。现就农村英语教学的互动性提出了一些策略。本教学模式的核心是“互动”，要使师生真正意义上互动起来，首先需要学生在情感上有积极主动的互动。其次教师要营造良好的互动学习氛围，用适当的方式给学生营造轻松的课堂氛围，同时也要构建融洽的师生关系。还应该注意合理调控课堂互动中出现的意外情况。保证课堂教学正常运行。下面介绍本教学模式的几种常见教学策略，它们分别是情境创设策略、情绪调节策略、和课堂互动教学管理策略。
一、情境创设策略
美国教育家本杰明·布鲁姆认为：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”在交际的课堂中，教师应创设一些真实具体的情境，引入课题，促使学生在此情景中自然使用语言以达到输出的程度。教师可以提前录制一段本班同学在校片段来吸引学生的注意力，使其形成良好的互动。农村学生由于种种因素的制约，交际性较差，而且胆子较小，上课发言少，缺乏学习英语的自信心。尤其是在互动学习上，他们不敢发言，所以教师对他们的期望可以大大增加他们的自信心。而有效的创设教学情景更容易引起学生极大的兴趣，从而鼓励每个孩子积极主动地参与到互动中来，使整堂课更加有效地进行。情境创设可以通过下面三种方式进行。
1.利用表演创设情境。美国学者克斯雷指出：“能够引起学生学习英语最好的方法就是角色扮演”。角色扮演是互动英语课堂教学中常见的一种形式，能创造一种让学生感到轻松愉快的课堂氛围。为了提高学生的课堂互动参与性率，教师可以在教室布置课本剧演练场地，让学生扮演剧中人物，在新课导入前让学生登台表演，有助于学生展示自己的同时也吸引了学生的注意力。从而提高学生学习英语的自信心和积极性。互动情境下的课堂教学是一种教师、学生与课本之间相互对话的过程。在角色扮演中，教师要努力营造一种良好的互动环境，及时鼓励胆子小，性格内向的学生客服胆怯心理，让每一个孩子都能大胆的参与活动中，学生在互动中获得了知识，发展了能力。
2.设置游戏创造情境。
英语课堂教学活动中的猜谜游戏，从词汇教学中的猜测词汇开始，教师可以在课堂互动教学中根据不同学生特长设置恰当的游戏，教师通过在教学进程中设置游戏，来引起学生的好奇心，使学生产生了用英语表达某些事物的需要。在此过程中教师应尽量采用夸张的表情和语言来吸引学生，使全身心地参与并完成課堂教学互动。学生们在听教师用英语说出谜面后分组讨论，教师给每组发一些小纸条，组内成员分别写出自己的答案，之后各组派代表在黑板上写出谜底，最后教师评出优胜组。游戏教学创造了真实的交流过程，使课堂气氛活跃，学生积极主动的参与到课堂语言的学习中。
3.利用图片、实物展示情境。
教师可利用生动、有趣、的图片把学生带入课文情境中，图片和实物的展示建立了新旧知识的联系，并且从心理上拉近了学生与学习材料之间的距离，从而使学生大胆参与课堂教学模式。每位同学都必须参与到其中，并发表自己的观点。由于参与教学活动的学生多，所以不能保证所有的同学都有发言机会，学生要靠自己主动争取表现的机会，这有益于培养学生的竞争意识。
二、情绪调节策略
情绪调节策略在互动教学中往往被忽视，教师在课堂教学中表现出来的喜怒哀乐等情绪，必然会对教学产生积极或者消极的影响。而积极的课堂情绪有助于整堂课更加高效的进行。因此在课堂互动教学中，教师应该用积极的情绪来帮助学生克服参与课堂互动中出现的焦虑和紧张心理。尤其对于农村学生，容易产生焦虑和紧张心理，这种心理又会反过来影响学生参与课堂互动的积极性，进而影响课堂互动的开展。教师应该坚持鼓励性教学原则，不断帮助学生增强自信心，最大限度的调动互动学习的积极性，多尊重、理解、鼓励、宽容他们，这样学生的心情就会更加的愉悦，学习热情也就会越强，教师只有把关爱通过语言、动作、表情、姿态传递给学生，才会使他们体验到亲切、温馨、平和等情感，并因此产生积极的情绪和良好的心境，而学生积极良好的课堂情绪会极大地促进学生参与教学的有效性。
三、课堂互动教学管理策略
互动教学模式进行教学的课堂要比普通的课堂更难监控，因为学生参与课堂活动的机率比普通课堂高得多，而初中学生的自控能力又相对较弱。在互动课堂中难免出现 “乱动”，或在较长时间内做一些与课堂教学无关的事情。所以教师应该在这一过程中及时采取强有力的措施灵活处理课堂突发事件。教师应该了解学生的个性特征，根据学生的反映，采取适当方法创造合作的课堂氛围。教师还应该改善师生关系，在互动中及时关注，引导学生之间和平共处，提倡竞争，鼓励协作。使学生通过相互评价，了解自己的不足，学习其他同学的优点，学习互动一旦出现“同学互助，教学相长”的局面，课堂互动也就会更加的有效。教师还应该密切关注学生的反映，以避免学生产生不安全感和抵抗情绪，因而不愿主动参与课堂教学互动。尤其是对于农村学生，他们本来在英语交流中就缺乏自信心，所以教师更应该以他们的实际情况出发，多鼓励交流，及时调控课堂，应对课堂中随时出现的意外情况。教师只有合理组织课堂，才会使互动教学活动发挥出最佳的教学成效，从而保证各种教学互动能够在课堂上得以顺利实施。
总之，农村中学英语课堂教学要想真正达到学习的良好效果，调动学生的学习积极性， 就必须结合农村教育实际，培养学生的创新精神和实践能力， 让学生真正成为学习主体，关注学生学习发展，实现课堂互动教学。其次，教师要不断加强自身素质，结合教学实际，努力探索提高课堂互动性的有效方法。