〔关键词〕 数学教学；教学效率；学生；备
　　课；课堂气氛；学习兴趣
　　〔中图分类号〕 G633.6
　　〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463（2014）
　　02—0044—01
　　如何提高课堂教学效率，这是一个老话题，又是一个常说常新的话题。教学实践告诉我们，学生学习效果如何，教学成功与否，在很大程度上取决于教师如何更加科学地利用课堂时间，提高课堂教学效率。笔者就自己的教学实践谈几点体会。
　　一、让学生成为课堂的主人
　　教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成”。人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，要强调凡能由学生提出的问题，不能由教师提出；凡能由学生解的例题，不能由教师解答；凡能由学生表述的，不能由教师写出。数学课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作，充分发挥教师的主导作用，真正让学生成为课堂上的主人。
　　二、教师要精心备课
　　教师应在备常规的内容外，还要备“学生”，多思考如何才能用更精炼的语言、更准确的语气调动学生的思维，让他们有更充足的时间去思考、交流与探讨，促进其主动发展。这样做才会使时间的效率得到最大限度发挥。
　　三、营造宽松的课堂气氛
　　良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学生学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为学习的主人。营造宽松的课堂气氛，必须用 “情感”为教学开道。夏丐尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成为池塘，没有爱，就没有教育。”所以教师首先要爱学生，这种爱是多方位的。既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定；恰当指引，想学生所想，急学生所急。这样才能让学生真正感到教师既是良师，又是益友。
　　四、培养学生的学习兴趣
　　利用“读一读”可以激发学生的学习兴趣。只要我们在教学过程中注意创设合适的情境，使抽象问题形象化、具体化，学生学习由外而内、由浅入深、由感性到理性，才能使学生不断产生兴趣。新教材的“读一读”里安排了一些与数学内容相关的实际问题，既可以扩大知识面，又能增强教材的实用性。
　　利用“做一做”，指导学生动手操作，从中体会学数学的乐趣。多年来，由于“应试教育”的桎梏，学生学得苦，教师也教得苦，到头来学生只会“依样画葫芦”地解题，而动手制作和应用知识的能力却相当低下，严重地束缚了学生的个性发展。充分使用新教材中“做一做”的内容，指导学生利用硬纸、木条、铁丝等材料制作一些简易的几何模型，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力，培养学生的思维能力和空间观念，体现了课程标准的要求：“能够由简单的实物想象出几何图形，由几何图形想象出实物形状。”
　　利用“想一想”，开发学生的思维、培养学生的学习兴趣。新教材编排上版式活泼、图文并茂，内容上顺理成章、深入浅出，将枯燥的数学知识演变得生动、有趣，有较强的可接受性、直观性和启发性，教材安排的“想一想”对开发思维、培养学习兴趣有极大的帮助。
　　利用“试一试”，培养学生探究知识的能力。在新教材的使用过程中，我们可能会遇到一些暂时难以理解的问题，产生一些困惑。按照新课程标准，每学年的教学难度不是很明确，教师只能以教材中的例题和课后习题的程度，来指导自己的教学。这本也无可厚非，问题是新教材的习题配备，并没有注意按难易程度排列，有些练习、习题中的问题，比章节复习题中的问题还难。
　　课堂是学校教育的主阵地，提高课堂教学效率是学校教育的宗旨。俗话说：“教无定法，贵要得法”。课堂教学是一种创造性的劳动，只要能激发学生的学习兴趣，就能提高学生的学习积极性。教师选择运用恰当的教学方法进行教学，学生学起来就有兴趣，就会有助于提高学习效率和课堂效率。今后笔者会不断审视自己的课堂教学，努力提高课堂教学效率。
　　编辑：张 昀