从地理视角解读贫困生的资助

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贫困生资助工作是我国教育事业发展过程中的重要环节,也是我国高校学生管理工作的重要内容.“贫困”自身拥有空间属性和多维属性,意味着以“人地关系”为研究核心的地理学在区域贫困研究和扶贫工作中具有重要作用.贫困生资助作为扶贫工作的重要内容,其与地理各要素之间也有着一定的联系.在我国扶贫事业不断推进的背景下,地理学界针对贫困的研究越来越多,贫困地理识别已成为地理学研究的热点课题.由刘小鹏等人所著、科学出版社出版的《发展地理学视角下区域贫困的地方化》一书,介绍了我国区域扶贫历程,评价了我国贫困地理研究进展,并进一步提出了贫困地理相关理论,在我国空间贫困的地理研究方面具有重要的学术价值.
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云南省腾冲市北部曲石镇附近的一处密林中,有一洼小小的水塘,水塘仅有一张学生课桌大小,周边植被茂密.据说,凡是经过水塘的动物,无论昆虫抑或飞鸟,轻则昏厥重则一命呜呼,而水塘周围也常有毒蛇出没,村民认为毒蛇身体内的毒素就来自于小水塘,水塘周围的毒蛇是在守护它们的毒源.一方小小的水塘,令当地人谈之色变,成了人们眼中的“失魂塘”.
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培养地理学科核心素养的本质是让学生学会解决真实情境中的地理问题,而形成地理问题解决能力的关键是具备地理学专家思维;大概念教学可以帮助学生获得专家思维.专家思维既是学科核心素养培育的基本内涵,也是高考评价体系对关键能力的考查要求.文章基于专家思维和中国高考评价体系,构建了将学科大概念、情境条件、问题指向、必备知识和关键能力等关联融合的地理问题解决图式,旨在指导学生精准高效解决地理问题.
地理复习课是学生筑牢基础知识,逐步形成必备品格和关键能力的主阵地之一.文章以“农业区位因素”复习课为例,解读农业区位因素的核心素养内涵,进行农业区位因素知识体系建构,分析不同复习阶段农业区位因素的教学案例.依据学习进阶理论,建构高三地理复习进阶的金字塔模型,探究学习进阶视域下的高三复习课教学范式.
逆向思维有助于培养学生的发散思维和创造性思维能力,有助于学生释疑解难、复习总结,并能加深学生对事物的认识和理解.文章介绍了逆向思维的概念和培养途径.一方面,在新课讲授中,通过执果索因、反向逆推、辩证分析加强逆向思维能力培养;另一方面,在习题教学中,通过打破思维定式强化逆向思维能力训练.最后指出培养逆向思维能力必须以扎实的“双基”为前提.
作业系统是地理教材的重要组成部分.文章先从总体上分析了作业系统的构成和数量变化,然后结合两册教材具体介绍了作业系统中主要栏目的变化,认为这种变化实质上是对《普通高中地理课程标准(2017年版)》的积极响应,其目的是更好地落实学业水平质量要求,培养学生地理核心素养.最后从三个方面提出了教学建议.
山西省宁武县境内管涔山之巅的马仑草原,是华北地区最大的亚高山草甸之一.令人称奇的是,整片草原上密集分布着数百个独立的圆形或椭圆形小丘,远远望去,犹如金龟成群,由此得名“金龟驮宝”(如图1所示).rn金龟驮宝,其学名为冻胀丘.由于水在冻结时体积会膨胀,因此当地层中的水分冻结时土壤体积膨胀地面便被抬升,这种现象叫作冻胀作用.冻胀的极端形式是使地面鼓起成丘,就形成了冻胀丘.
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一、命题意图rn鄱阳湖是我国十大生态功能保护区之一.为考查学生区域认知和综合思维素养,以鄱阳湖水沙运动为切入点进行试题设计.试题以探究鄱阳湖与长江不同水体之间的相互关系为情境,从鄱阳湖的“输沙量季节变化特征”“输沙量与径流量的关系”“人类活动对泥沙的影响”“泥沙变化的生态影响”等主干知识切入,考查学生准确解读图文材料信息及运用所学知识解释地理现象与认识自然环境的能力.引导学生从地理环境整体性的角度,进一步理解修建水库、采砂活动等人类活动与自然生态环境的关系,向学生渗透可持续发展观念.
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一、命题背景rn改革开放至今,厦门市已从封闭狭小的海岛型城市走向宽阔纵深的海湾型城市,这与习近平总书记履职厦门时提出的“提升本岛、跨岛发展”,实现海岛型城市到海湾型城市转变的宏伟战略规划密不可分.其中“两环八射”快速交通路网体系的提出、规划和实施,有效地推动了厦门岛内外、厦漳泉乃至周边更广阔区域之间的联系.rn二、试题设计rn材料一 长期以来,厦门人口与经济高度集中在岛内,现阶段厦门本岛土地利用已基本饱和,而岛外发展明显滞后.厦门市政府2014年3月提出构建“两环八射”快速交通路网体系,落实习总书记提出的
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中华文化是中华民族赖以生存和发展的精神支柱.经过数千年的传承,中华文化中无论文学诗歌、衣着服饰还是饮食文化都具有丰富的内容.在全球化进程不断加快的当下,许多传统文化在民族融合和交流中被覆盖、忽视,加之对西方艺术的模仿,导致国内一些文化事物的设计缺乏民族传承.要将景观设计与中国传统文化有机结合,突出中国特色,设计者就应了解中国特色文化,并将传统工艺和图式纹样运用于不同的景观设计中.随着人民生活水平的提高,国内旅游业发展迅速,但在旅游业带动商业发展的同时人们对旅游业的概念认知变得大众化、庸俗化,因此,建立具有
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一、教材分析rn1.教学内容rn本节内容选自人教版高中地理必修2第三章第一节“农业的区位选择”.对应的课标要求是“结合实例,说明农业的区位因素点及其形成条件”.rn2.地位与作用rn本节内容系统分析了自然环境因素、社会环境因素对农业区位的影响,使学生在面临农业区位条件选择时能够综合考虑多种因素的影响,做到因地制宜、因时制宜.同时,本节内容为第四章“工业地域的形成与发展”奠定了基础.通过本节课的学习,可培养学生的综合思维能力和发展的眼光.
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