摘要：在新课改的背景下，初中的地理教学有了新的要求与目标。在实际的教学中，教师应该坚持将生活化理念与课程知识相结合，让学生能够从生活的角度去对地理知识加以理解，完成他们对这一知识的有效构建，实现他们地理核心素养的有效培育。文章基于此点，对构建初中地理“生活化”教学进行了探究与实践。

关键词：初中地理;“生活化”教学;探究实践

中图分类号：G4 文献标识码：A

地理与生活有着十分紧密的关系，所以学生地理核心素养的培育一定离不开“生活化”课堂的构建。因此，教师就要采取生活化教学模式，要借助生活化教学让学生感受地理知识的价值与作用，让学生透过现象看本质，能够对知识的迁移与应用打好坚持的基础。这样才能实现对学生的有效教育。

一、拓展教材资源，蕴含生活元素

在实际的教学过程中，教师应该立足于课本教材，积极地拓展相关的生活化教学资源，拓宽学生的地理学习空间，丰富地理素材，让学生有更多的见识。所以教师就要拥有一双更为敏锐的眼睛，要能够善于捕捉一些生活化的素材，然后在课堂上积极拓展，让学生得以从不同的角度去理解并认知地理知识，最终提升他们的地理知识与技能，落实生活化教学。

以人教版初中地理课本教材为例，教师在教学《自然灾害》时，其中就涉及了两种类型的自然灾害，分别为“气象灾害”与“地质灾害”。那么要想让学生更为具体地认知这些知识，教师就要提前准备好有关于气象灾害与地质灾害的丰富教学资源。在课堂上利用多媒体向学生一一展现，让他们能够理解并掌握“气象灾害”与“地质灾害”的概念及所代表的灾害内容。在这一过程中，为了确保教学的多样性，让学生有更为丰富的地理知识储备，教师就可以将学生的生活经验与所学的地理知识进行有机结合，为学生补充更多的“自然灾害”知识。比如我国哪些地方自然灾害频频发生、本地区发生过哪些自然灾害、这些自然灾害在不同地方形成的原因是什么等等。教师从生活的角度去帮助学生补充并拓展相关知识，其实能够让学生形成对知识的全面、完整学习，进而完成地理知识框架的有效构建。

二、重视人文效应，创设生活情境

在初中的地理教学中，教师在使用生活化教学方式的时候，应该结合具体的教学内容为学生创设更加贴近于学生生活实际的学习情境，让其契合学生的学习需求，使得学生能够在课堂中掌握课程知识，能够将其充分运用于日常的生活与学习中，实现对知识的迁移与运用。而教师在创设情境的时候，不仅要关注地理知识的传授，还应该注重人文效应的影响，丰富学生的地理学习思维，强化他们的文化感知。

以人教版初中地理课本教材为例，教师在教学《民族》时，在向学生普及我国存在的各种少数民族的同时，还应该为学生创设一个更加贴近生活的学习情境。让学生尝试自主收集与我国各个少数民族相关的资料，然后形成一个实践探究报告。以扮演、讲故事的方式，将各个少数民族的特色给一一呈现出来。这样不仅可以让学生对各个少数民族有更为具体的认知，还能够让他们认知不同民俗特色的形成其实与地理生活环境有着莫大的关联。并且其中也存在着一种文化差异，所以教师在引导学生的时候，就应该让他们对少数民族抱以一种“尊重”的态度，不管是民俗文化还是意识理念，都应该做到尊重与一视同仁，这样才能让学生将这种知识迁移应用于实际生活中，加强人文效应。

三、丰富教学途径，使地理生活化

学生在学习地理的时候，不仅可以积累更多的生活常識，还能够了解不同地区、不同国家的地理环境与人文环境。因此，教师就应该注重教学途径的优化与创新，要让地理知识更加贴近学生的现实生活，进而整体提升学生的地理认知水平与学习能力。

以人教版初中地理课本教材为例，教师在教学《中国的地理差异》时，就应该充分借助多媒体技术为学生呈现我国在地理上的显著差异。其中便分为了“自然地理差异”与“人文地理差异”。以电子设备向学生呈现这种较为明显的差异，进而吸引学生的注意力，激发出他们探索中国地理差异的兴趣与积极性，丰富他们的思维意识与理念。在此基础上，教师就可以让学生以小组为单位展开合作学习探究，让他们基于自身所处的环境，去探究中国地理存在较大差异的原因？这种差异具体表现在哪些方面？（以举例的方式展现出来）。学生在小组合作探究中，能够让自身的主观能动性得到具体的展现，他们会充分发掘自身的学习潜能，去实现对地理知识的深层挖掘。这样不仅可以完成学生对地理知识的理解与认知，还能够深化他们的合作意识，延展地理思维，最终落实他们地理核心素养的有效培育，打造一个高效率的生活化课堂。

四、结语

综上所述，在初中的地理教学中，教师应该注重“生活化”课堂的构建。生活化教学模式的运用能够加深学生的生活感悟与认知，能够让他们从生活的角度去理解知识，加深他们对这些知识的记忆与巩固。久而久之，学生便能够更为清晰地认知地理与生活之间的联系，他们会感受到地理知识与现实生活之间的不可分割的关系，进而将地理知识运用于现实生活，从现实生活的角度解析地理知识，提升他们的知识理解效力，进而落实他们核心素养的培育。

参考文献

[1]王惠芳.走进生活，服务生活——例谈初中地理生活化的教学途径[J].天天爱科学（教学研究），2019（09）：84.

[2]任松霞.汲生活之源，绽课堂之花——初中地理生活化教学思考[J].试题与研究，2019（31）：52.