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乡土历史是对学生进行爱家乡、爱祖国教育的具体而生动的材料。加里宁说，“爱国主义教育是从深入认识自己的故乡开始的”。“家乡是看得见的祖国，祖国是扩大了的家乡。”此话很有道理。扬州，是国务院首批颁布的全国二十四座历史文化名城之一。自从吴王夫差开邗沟、筑邗城作为扬州建城之始，已经有2480多年的历史，悠久深厚的历史遗存，蕴含丰富的文化积淀，以及屡经血与火洗礼仍不失风流韵致的人文景观，在它的精神仓廪里，储存着饱满的道德勇气与人格力量。从扬州乡土史教育中能帮助学生塑造人格，培养正确的世界观，人生观、價值观和爱国主义情操。苏霍姆林斯基说过：学生是“从直接表达爱家庭、爱学校、爱故乡的感情，逐渐过渡到认识更加探刻的社会关系，从理性上认识祖国的概念。”
进入新世纪以来，国家、地区和民旌间的交流日益频繁。在文化内容、民族观念的交流和碰撞中，如何既吸纳外米文化的长处，又弘扬自身的优秀传统？
一、乡土史教学使爱国主义情感更坚实
乡土史具有直接性、具体性的特征，将“爱国”具体化、深刻化。在中国文化传统中，家、家族的地位是崇高的，个人首先是家的一员，然后才扩展到是社会、国家的成员，几年来，我从听课中发现，中小学生对乡土历史有一种特殊的亲切感。“维扬一枝花，四海无同类”的奇葩琼花总是与隋朝的荣辱连在一起，扬州的三月烟花、拂堤杨柳、秦楼楚馆、园林古木，无不向我们诉说着历史。人们对自己家乡的山水草术、人文景观、历史发展、社会变革等一般都有深厚的感情。进行乡土历史教学，可以把爱国事迹讲近了，把爱国人物讲亲了，南宋政权崩溃时死守孤城的李庭芝和姜才，被赞为“独倡忠义守孤城”的抗清名将史可法，辛亥革命烈士熊成基……英雄的鲜血渗人扬州的土壤，学生可以感觉到，自己脚下的这片土地更加凝重坚实了，自己眼前不仅有湖光山色琼花杨柳，还有比这些景色更令人心境激荡的情愫。使学生通过对家乡历史发展的认识，促进对家乡现状的研究，从而使学生的思想感情与家乡与祖国联系得更切实，更紧密，培养他们为建设家乡的美好明天和中华腾飞而努力奋斗的志向。
二、乡土史教育能培养学生的民族文化心理和价值观
每个民族都十分注重自己的文化传统的传承历史教育是一种有教手段。学习中华民族的优良传统，教师可讲述乡土历史教材中的反对外来人侵，维护人格尊严等不屈不挠抵御外辱的英勇事迹。史公祠后面梅花岭的梅花，已经开了几百年，在早春的细雨中、缤纷的寒雪里，仍可见红萼绿英，喑番疏影。梅花岭畔香依旧，满天花雨不仅飘落到史可法衣冠冢上，也飘进人们的心间。近现代史部分中可联系讲述的太多了。大明寺东侧的万松岭上安息着革命先驱熊成基烈士；二七惨案林祥谦的助手曾玉良，铁骨铮铮、多才多艺的抗日烈士江上青；《红岩》中许云峰和齐蛲轩的人物原型许晓轩，原籍江都，重庆上空升起的第一面红旗上留下了他殷红的血迹……这些历史由近及远地使学生懂得，本乡本土人民的斗争是中华民族顽强斗争的一部分。学习中国古代的对外经济文化交流史的相关内容时，教师可联系乡土历史的相关内容，谈说本地的乡土特产，文化名人及其成果，评述这些在国际经济、文化交流中为祖国赢得声誉的工艺品和特产时，学生会激荡一种民族自豪感。学习中国古代的科技成就的内容时，乡土教材涉及到这方面的内容就更多了。扬州的铜镜、漆器、玉器、剪纸，无不留下令人回味的岁月风情，本乡本土的能工巧匠、文化名人所创造的光辉的科技文化成果通过参观寻访令学生如数家珍。学习这些内容，会使学生激动不已，热爱家乡，热爱祖国的思想感情自然会在学生中潜滋暗长，这种润物细无声的情感培养，是空洞说教所无法替代的。
三、乡土史教育能激发青年建设祖国的热忱
对大多数人来说，热爱、建设祖国的热情寄托在热爱、建设家乡的热情之上，青年人更是如此。爱国主义在乡土史教育中贯穿始终。在全球化的背景下，我们应运用好乡土史教育这一有力工具，引导青少年学生把自己的理想、抱负同家乡和祖国的前途、民族的命运紧紧联系在一起，澈发、调动他们建设社会主义的积极性，传承和弘扬中华民族的优秀文化传统。清代乾隆、嘉庆年间是扬州的鼎盛时期，道光以后就在走下坡路了，铁路的开通使扬州失去了主宰漕运和南北交通的主要作用，一直处于江准枢纽的扬州从此被冷落一边，一晃百年，扬州人的铁路梦辗转曲折，长江变成了影响扬州发展的障碍。交通的不便，扬州被冷落了百年，工业落后更使扬州被人冷眼相看，扬州似乎成了一个面黄肌瘦疾病缠身的老人，它所蕴涵的可贵的人文精神被很多人忽略了。通过这兴衰历程的教学，我们可以启发中小学生立足家乡，放眼全国，胸怀世界。通过对比使学生切身感受当今扬州的日新月异，最佳的人居环境，火车的百年梦圆，润扬大桥的建成通车，工业的崛起，各种人文实施的完善……对扬州发展的了解，怎能不促使他们树立为建设家乡美好的明天和振兴中华而努力奋斗的志向！
总之，爱国主义教育是一项伟大的工程，是一个深刻的主题。在教学中贯彻《爱国主义教育实施纲要》，进行爱国主义教育必须通过课堂教学和课外活动认真落到实处。乡土历史教学则是实施爱国主义教育的有效途径之一。各级学校结合统编教材都增设了乡土教程，大多数学校结合地方特点和学校传统特点增加校本课程，其中很多内容就是乡土知识。学生在探究实践中学习，学得生动活泼，饶有兴趣，成立了乡土历史专题兴趣小组，在历史教师指导下举办专题研究、报告会，联系实际进行乡土史调研活动。研究学习的过程本身实际上就是一次爱国主义教育活动。动员历史教师利用乡土教学进行爱国主义教育，充分发挥乡土历史在对学生进行爱国主义教育中的作用。
（作者单位：江苏省泗洪县双沟实验学校）
进入新世纪以来，国家、地区和民旌间的交流日益频繁。在文化内容、民族观念的交流和碰撞中，如何既吸纳外米文化的长处，又弘扬自身的优秀传统？
一、乡土史教学使爱国主义情感更坚实
乡土史具有直接性、具体性的特征，将“爱国”具体化、深刻化。在中国文化传统中，家、家族的地位是崇高的，个人首先是家的一员，然后才扩展到是社会、国家的成员，几年来，我从听课中发现，中小学生对乡土历史有一种特殊的亲切感。“维扬一枝花，四海无同类”的奇葩琼花总是与隋朝的荣辱连在一起，扬州的三月烟花、拂堤杨柳、秦楼楚馆、园林古木，无不向我们诉说着历史。人们对自己家乡的山水草术、人文景观、历史发展、社会变革等一般都有深厚的感情。进行乡土历史教学，可以把爱国事迹讲近了，把爱国人物讲亲了，南宋政权崩溃时死守孤城的李庭芝和姜才，被赞为“独倡忠义守孤城”的抗清名将史可法，辛亥革命烈士熊成基……英雄的鲜血渗人扬州的土壤，学生可以感觉到，自己脚下的这片土地更加凝重坚实了，自己眼前不仅有湖光山色琼花杨柳，还有比这些景色更令人心境激荡的情愫。使学生通过对家乡历史发展的认识，促进对家乡现状的研究，从而使学生的思想感情与家乡与祖国联系得更切实，更紧密，培养他们为建设家乡的美好明天和中华腾飞而努力奋斗的志向。
二、乡土史教育能培养学生的民族文化心理和价值观
每个民族都十分注重自己的文化传统的传承历史教育是一种有教手段。学习中华民族的优良传统，教师可讲述乡土历史教材中的反对外来人侵，维护人格尊严等不屈不挠抵御外辱的英勇事迹。史公祠后面梅花岭的梅花，已经开了几百年，在早春的细雨中、缤纷的寒雪里，仍可见红萼绿英，喑番疏影。梅花岭畔香依旧，满天花雨不仅飘落到史可法衣冠冢上，也飘进人们的心间。近现代史部分中可联系讲述的太多了。大明寺东侧的万松岭上安息着革命先驱熊成基烈士；二七惨案林祥谦的助手曾玉良，铁骨铮铮、多才多艺的抗日烈士江上青；《红岩》中许云峰和齐蛲轩的人物原型许晓轩，原籍江都，重庆上空升起的第一面红旗上留下了他殷红的血迹……这些历史由近及远地使学生懂得，本乡本土人民的斗争是中华民族顽强斗争的一部分。学习中国古代的对外经济文化交流史的相关内容时，教师可联系乡土历史的相关内容，谈说本地的乡土特产，文化名人及其成果，评述这些在国际经济、文化交流中为祖国赢得声誉的工艺品和特产时，学生会激荡一种民族自豪感。学习中国古代的科技成就的内容时，乡土教材涉及到这方面的内容就更多了。扬州的铜镜、漆器、玉器、剪纸，无不留下令人回味的岁月风情，本乡本土的能工巧匠、文化名人所创造的光辉的科技文化成果通过参观寻访令学生如数家珍。学习这些内容，会使学生激动不已，热爱家乡，热爱祖国的思想感情自然会在学生中潜滋暗长，这种润物细无声的情感培养，是空洞说教所无法替代的。
三、乡土史教育能激发青年建设祖国的热忱
对大多数人来说，热爱、建设祖国的热情寄托在热爱、建设家乡的热情之上，青年人更是如此。爱国主义在乡土史教育中贯穿始终。在全球化的背景下，我们应运用好乡土史教育这一有力工具，引导青少年学生把自己的理想、抱负同家乡和祖国的前途、民族的命运紧紧联系在一起，澈发、调动他们建设社会主义的积极性，传承和弘扬中华民族的优秀文化传统。清代乾隆、嘉庆年间是扬州的鼎盛时期，道光以后就在走下坡路了，铁路的开通使扬州失去了主宰漕运和南北交通的主要作用，一直处于江准枢纽的扬州从此被冷落一边，一晃百年，扬州人的铁路梦辗转曲折，长江变成了影响扬州发展的障碍。交通的不便，扬州被冷落了百年，工业落后更使扬州被人冷眼相看，扬州似乎成了一个面黄肌瘦疾病缠身的老人，它所蕴涵的可贵的人文精神被很多人忽略了。通过这兴衰历程的教学，我们可以启发中小学生立足家乡，放眼全国，胸怀世界。通过对比使学生切身感受当今扬州的日新月异，最佳的人居环境，火车的百年梦圆，润扬大桥的建成通车，工业的崛起，各种人文实施的完善……对扬州发展的了解，怎能不促使他们树立为建设家乡美好的明天和振兴中华而努力奋斗的志向！
总之，爱国主义教育是一项伟大的工程，是一个深刻的主题。在教学中贯彻《爱国主义教育实施纲要》，进行爱国主义教育必须通过课堂教学和课外活动认真落到实处。乡土历史教学则是实施爱国主义教育的有效途径之一。各级学校结合统编教材都增设了乡土教程，大多数学校结合地方特点和学校传统特点增加校本课程，其中很多内容就是乡土知识。学生在探究实践中学习，学得生动活泼，饶有兴趣，成立了乡土历史专题兴趣小组，在历史教师指导下举办专题研究、报告会，联系实际进行乡土史调研活动。研究学习的过程本身实际上就是一次爱国主义教育活动。动员历史教师利用乡土教学进行爱国主义教育，充分发挥乡土历史在对学生进行爱国主义教育中的作用。
（作者单位：江苏省泗洪县双沟实验学校）