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摘要：由于受应试教育等传统观念的影响，初中物理教师在教学中注重单一的知识传授和知识灌输，而忽视了学生的独立思考和自主探究，最终只会束缚学生的思维发展，导致整个物理课堂的低质与低效。为此，初中物理教师应彻底摆脱其落后观念的束缚，结合实际，探索和应用创新的教学方法，使物理课堂教学质量不断提高，使物理学科在教学中发挥更大的作用。
关键词：新课改;初中物理;课堂;教学质量;提升策略
引言
课堂是教师开展各种教学活动的基本阵地，是学生学习、活动、成长的重要场所，课堂教学质量的好坏直接影响着整个教育的水平，影响着学生的全面发展。由此可见，要提高初中物理课堂教学质量。本文结合教学实践经验，从突出学生主体、巧设物理问题、打破常规教学、重视实验活动四个方面，对新课改下实现初中物理高质量教学的基本方法和科学策略进行了综合分析。
一、突出学生主体，落实全新理念
理念是具体行为的引导，传统的教学观念容易导致教学实践效率低下，严重影响学生的学习和发展。因此，在新课改下，初中物理教师要彻底改变“教师本位”、“师道尊严”等传统教学理念，肯定并突出学生的主体地位，主动与学生进行互动交流，营造自由且宽松的教学氛围，使学生拥有自主思考、自主学习和探究的空间，使学生能够主动参与物理教学。例如，在《内能》这一课教学中，笔者改变了传统的教学观念，把突出学生主体地位作为教学目标。上课之后，笔者将根据课程主题与学生对话，通过对话交流拉近师生的距离，在对话中通过亲切的话语使学生感受到课堂的和谐。另外，笔者还在课堂上设置了自主学习空间，使学生有更多的机会参与课堂活动，充分发挥学生的主体地位。
二、巧设物理问题，引导自主学习
问题的提出，能有效地启发学生的思维，使学生不再处于被动的接受状态，并开始主动地进行学习和探索。为此，初中物理教师有必要摆脱灌输式教学策略的束缚，全面掌握物理教材，提炼重点、难点、要点，在此基础上巧妙设置了一套具有启发性、趣味性的教学问题，选择合适的教学时机对学生进行提问，以创设一个充满悬念的教学情境，激发学生的主动性、趣味性。例如，在《电流和电路》教学中，这部分内容有很强的探索性，为此，笔者实施了问题教学。上课时，笔者首先让学生初步了解本课程的学习内容，再提炼教材来设置问题，如“什么是电流？什么是电路？电流的形成条件是什么？电路是由什么组成的？”通过提问，启发学生学习思考，笔者会给学生独立思考的时间，让学生围绕问题进行分析。一段时间后，同学们都有答案了，笔者又让学生进行展示，从回答中可以了解到学生的学习状况。
三、打破常规教学，促进共同发展
小组合作教学是对常规教学的创新，能有效地突出学生的主体地位，发挥集体的智慧和力量，在活跃课堂气氛的同时，促进学生共同发展、进步。鉴于此，初中物理教师应根据学生在课堂上的具体学习、发展情况的认识和了解，来进行科学地分组，确保每个学生都有机会参与和展示自己;随后，教师要发挥引导作用，鼓励学生以小组为单位，进行沟通、讨论与交流，从而实现思维碰撞和优势互补，最终在合作中深化对知识的理解和掌握。例如，在《焦耳定律》课讲授中，采用小组合作探究的方式进行教学：首先，笔者通过对本班学生的学习水平进行调查，了解学生的实际学习水平，然后再根据学生的實际情况将学生分成几组。小组讨论之后，笔者正式开始教学，会布置相应的探究任务，通过任务引导学生以小组为单位展开讨论，积极参与课堂气氛。
四、重视实验活动，实现知行合一
物理是一门以实践操作为主的自然科学，实验是整个初中物理教学中不可分割、替代的一部分，对学生的学习和发展起着至关重要的作用。初中物理教师应充分认识到实验教学的意义和作用，在整个物理教学体系中加大实验的比重，根据理论知识设计、组织和开展实践性、探究性的实验教学活动，使学生有时间进行自主实验和实践操作，强化理论与实践的关联，形成科学严谨的态度与实践操作的能力。例如，在讲授《串联和并联》时，这节课的教学目标是让学生理解串联与并联电路的区别，并根据本课程的要求开展一系列的实验探究活动。首先简单介绍了实验内容，并让学生画出串联电路和并联电路两组电路图，再给学生一个空间，由学生根据电路图连接电路，在接通过程中，通过观察学生的实验方法，对学生出现的问题给予指导，使学生更快的理解知识。
总之，提高课堂教学质量，从整体上说是教学最基本的任务和目标，同时也是推进课程改革、实施素质教育、促进学生全面发展的关键。所以，作为合格初中物理教师，我们应树立创新的理念，以新课程改革的核心和实质为指引，直面传统教学中的问题与不足，从突出学生主体、巧设物理问题、打破常规教学、重视实验活动等创新策略的实施，从而全面优化物理课堂教学，最终实现高质量的物理教学。
参考文献：
[1]徐耀东.核心素养背景下初中物理教学策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（08）：169.
[2]张云云.提升农村初中物理教学质量的实践与思考[J].农家参谋，2017（06）：126+128.
关键词：新课改;初中物理;课堂;教学质量;提升策略
引言
课堂是教师开展各种教学活动的基本阵地，是学生学习、活动、成长的重要场所，课堂教学质量的好坏直接影响着整个教育的水平，影响着学生的全面发展。由此可见，要提高初中物理课堂教学质量。本文结合教学实践经验，从突出学生主体、巧设物理问题、打破常规教学、重视实验活动四个方面，对新课改下实现初中物理高质量教学的基本方法和科学策略进行了综合分析。
一、突出学生主体，落实全新理念
理念是具体行为的引导，传统的教学观念容易导致教学实践效率低下，严重影响学生的学习和发展。因此，在新课改下，初中物理教师要彻底改变“教师本位”、“师道尊严”等传统教学理念，肯定并突出学生的主体地位，主动与学生进行互动交流，营造自由且宽松的教学氛围，使学生拥有自主思考、自主学习和探究的空间，使学生能够主动参与物理教学。例如，在《内能》这一课教学中，笔者改变了传统的教学观念，把突出学生主体地位作为教学目标。上课之后，笔者将根据课程主题与学生对话，通过对话交流拉近师生的距离，在对话中通过亲切的话语使学生感受到课堂的和谐。另外，笔者还在课堂上设置了自主学习空间，使学生有更多的机会参与课堂活动，充分发挥学生的主体地位。
二、巧设物理问题，引导自主学习
问题的提出，能有效地启发学生的思维，使学生不再处于被动的接受状态，并开始主动地进行学习和探索。为此，初中物理教师有必要摆脱灌输式教学策略的束缚，全面掌握物理教材，提炼重点、难点、要点，在此基础上巧妙设置了一套具有启发性、趣味性的教学问题，选择合适的教学时机对学生进行提问，以创设一个充满悬念的教学情境，激发学生的主动性、趣味性。例如，在《电流和电路》教学中，这部分内容有很强的探索性，为此，笔者实施了问题教学。上课时，笔者首先让学生初步了解本课程的学习内容，再提炼教材来设置问题，如“什么是电流？什么是电路？电流的形成条件是什么？电路是由什么组成的？”通过提问，启发学生学习思考，笔者会给学生独立思考的时间，让学生围绕问题进行分析。一段时间后，同学们都有答案了，笔者又让学生进行展示，从回答中可以了解到学生的学习状况。
三、打破常规教学，促进共同发展
小组合作教学是对常规教学的创新，能有效地突出学生的主体地位，发挥集体的智慧和力量，在活跃课堂气氛的同时，促进学生共同发展、进步。鉴于此，初中物理教师应根据学生在课堂上的具体学习、发展情况的认识和了解，来进行科学地分组，确保每个学生都有机会参与和展示自己;随后，教师要发挥引导作用，鼓励学生以小组为单位，进行沟通、讨论与交流，从而实现思维碰撞和优势互补，最终在合作中深化对知识的理解和掌握。例如，在《焦耳定律》课讲授中，采用小组合作探究的方式进行教学：首先，笔者通过对本班学生的学习水平进行调查，了解学生的实际学习水平，然后再根据学生的實际情况将学生分成几组。小组讨论之后，笔者正式开始教学，会布置相应的探究任务，通过任务引导学生以小组为单位展开讨论，积极参与课堂气氛。
四、重视实验活动，实现知行合一
物理是一门以实践操作为主的自然科学，实验是整个初中物理教学中不可分割、替代的一部分，对学生的学习和发展起着至关重要的作用。初中物理教师应充分认识到实验教学的意义和作用，在整个物理教学体系中加大实验的比重，根据理论知识设计、组织和开展实践性、探究性的实验教学活动，使学生有时间进行自主实验和实践操作，强化理论与实践的关联，形成科学严谨的态度与实践操作的能力。例如，在讲授《串联和并联》时，这节课的教学目标是让学生理解串联与并联电路的区别，并根据本课程的要求开展一系列的实验探究活动。首先简单介绍了实验内容，并让学生画出串联电路和并联电路两组电路图，再给学生一个空间，由学生根据电路图连接电路，在接通过程中，通过观察学生的实验方法，对学生出现的问题给予指导，使学生更快的理解知识。
总之，提高课堂教学质量，从整体上说是教学最基本的任务和目标，同时也是推进课程改革、实施素质教育、促进学生全面发展的关键。所以，作为合格初中物理教师，我们应树立创新的理念，以新课程改革的核心和实质为指引，直面传统教学中的问题与不足，从突出学生主体、巧设物理问题、打破常规教学、重视实验活动等创新策略的实施，从而全面优化物理课堂教学，最终实现高质量的物理教学。
参考文献：
[1]徐耀东.核心素养背景下初中物理教学策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（08）：169.
[2]张云云.提升农村初中物理教学质量的实践与思考[J].农家参谋，2017（06）：126+128.