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摘要：伴随着新课程改革的不断深入和发展，鼓励创新成为了我国新课程课堂教学改革的总体目标之一，同时也对教师的课堂教学提出更多更新的要求。而且数学本身就是一门逻辑性比较强的学科，所以作为教师就更应该围绕学生的学情特点来精心设计小学数学复习课教学计划，以在帮助学生巩固所学数学知识的同时，还能提高学生的数学核心素养。
关键词：小学数学;复习课教学策略;存在问题;应对策略
教师在小学数学复习课的教学过程中，要注重以学生的发展为最终目的，不仅仅是要在课堂教学的过程中把课堂主体地位还给学生，还要注重方式方法以培养学生的数学逻辑思维能力。而习题作业的设计作为教师在进行复习课教学时的重要一环，理应受到教师的重视，尤其在学生学习的小学阶段，数学作业不仅是课堂教学活动的延伸，它还能够在学生完成作业的过程中达到巩固学生知识的目的，是学生对新学习的知识进行消化与吸收的有效途径。作业是小学数学复习课上的一个很传统的巩固学生所学知识的方式，作为教师在新课程改革的背景下，要改变传统的设计复习课作业的方式，把“作业的多”变为“作业的精”，以更好的符合新课程改革形势下的“作业减负”的教学理念。
一、小学数学复习课存在的问题
数学本来就是一门逻辑性较强的学科，尤其是对于小学生来说，不仅不易于吸引学生的学习兴趣，还很有可能因为其抽象的数学知识而使得学生产生畏难心理。因此小学畏惧数学的状态时有发生，特别是在小学数学的复习课堂上，还存在着很多问题。
例如，在教师方面，很多教师认为小学数学复习课的设置就是看着学生完成习题作业，所以在为学生布置完作业之后就什么都不管了，这样不仅不利于提升学生的数学学习能力，还很有可能导致学生对数学复习课的反感心理。还有的时候，有些教师还会采取“题海战术”进行数学复习课的教授，这样不仅不能有针对地提高学生的数学能力，还加重了学生的復习压力。在复习课教学计划的设计方面，还经常会出现教师设计的教学方案缺乏针对性，不容易引起学生的学习兴趣，或者课程教学死板，造成学生解题思路狭窄的现象，所以作为教师要在分析并解决这些问题的基础上来创新和改进复习课教学策略。
二、小学数学复习课的教学策略
（一）创设有趣情境。激发学生兴趣
小学数学的复习课到底应该怎样教学，其实是小学数学教师一直以来都在探讨的问题，因为小学数学的复习课不像新授课那样具有新鲜感，甚至大部分都是以“习题练习”为主，不但容易引起学生的反感心理，还会增加学生学习数学的压力。因此，教师要想在复习课堂上达到发展学生数学思维能力的目的，就要以学生的兴趣为切入点，比如可以通过创设有趣情境的教学方式来在激发学生复习兴趣的同时，还能调动学生学习的主动性。兴趣永远都是学生专注于做某一件事情的最佳动力，为此教师更应该在不断地优化复习课教学模式的基础上，来提高小学数学复习课堂的趣味性、新颖性。
例如，在讲授完“我家买新房子啦--长方形和正方形的面积 ”这一节内容之后，由于“计算面积”是本节课的重点，所以我会先对学生已经学过的知识进行梳理，并找出课本教材中设计到这个知识的习题题目，并通过富有创意的设计，来把复习的内容与学生的实际生活相结合，以一种新的问题方式呈现在学生面前。然后为了激发学生的复习兴趣，我会通过在课堂上创设“俯瞰校园”的多媒体情境来导入复习课程，以在激起学生的生活体验的同时，还能吸引学生的注意力，我会利用多媒体来为学生展示“校园马路”，然后在学生观察图片的同时，来向学生提出问题：“大家觉得马路是什么形状的啊？你知道怎样计算它的面积吗？”，如此一来，学生便不觉得做题是那么枯燥了，而是结合自己所学的数学知识去积极地解决问题。这样的设计，不仅充分调动了学生的生活经验，还让学生在利用数学知识解决实际问题的过程中，提高了学生的数学学习自信。
（二）精心设计习题作业，提高复习效率
教师设置复习课的最终目的，就是让学生在复习数学知识的过程中可以巩固自己的所学，并提高学生的数学学习能力。但是由于学生要复习的东西由具有多而杂的特点，而复习课的时间也是有效的，且复习又离不开必要的习题练习，所以这就要求教师在分析学生的学情特点的基础上来精心设计要复习的数学习题，以此来避免机械重复的无效劳动。
例如，在教授完“热闹的民俗节----对称 ”之后，我会在“对称”的复习课上，先为学生设置一些具有针对性的单项数学习题，以让学生在习题练习的过程中能够掌握住本节课的重点，并牢固掌握住有关“对称”的知识。在学生对这部分基本掌握之后，为了充分发掘学生的数学学习潜力，以及提高学生利用数学知识解决实际问题的能力，我会在课堂上展开综合性的习题练习，以让习题能够对于学生来说具有一定的挑战性，只有这样，才能在帮助学生巩固所学知识的基础上拔高学生的能力。最后，在复习课即将结束的时候，我会根据学生在这节课中的习题成绩以及课堂表现来为学生设计具有开放性和层次性的课后习题作业，以让不同层次的学生能够在之后的习题作业的完成中获得不同的创新发展，进而真正达到提高学生数学思维能力的目的。
总之，在小学数学的教学中，课后复习课占据着重要位置，教师在复习课上为学生进行作业减负的同时还要注重习题设计的质量，不仅要改变以往设计习题时的随意性，还要将学生从传统的“题海战术”中解放出来，进而在尊重学生主体性的基础上，激发学生自主完成习题练习的热情。
参考文献：
[1]黄文春.小学数学复习课教学探究[J].新课程研究（上旬刊），2012（12）：67-68.
[2]王艳.如何上好小学数学复习课[J].榆林科技，2011（04）：35-36.
山东省滨州市滨城区三河湖镇中心小学 平宝俊
关键词：小学数学;复习课教学策略;存在问题;应对策略
教师在小学数学复习课的教学过程中，要注重以学生的发展为最终目的，不仅仅是要在课堂教学的过程中把课堂主体地位还给学生，还要注重方式方法以培养学生的数学逻辑思维能力。而习题作业的设计作为教师在进行复习课教学时的重要一环，理应受到教师的重视，尤其在学生学习的小学阶段，数学作业不仅是课堂教学活动的延伸，它还能够在学生完成作业的过程中达到巩固学生知识的目的，是学生对新学习的知识进行消化与吸收的有效途径。作业是小学数学复习课上的一个很传统的巩固学生所学知识的方式，作为教师在新课程改革的背景下，要改变传统的设计复习课作业的方式，把“作业的多”变为“作业的精”，以更好的符合新课程改革形势下的“作业减负”的教学理念。
一、小学数学复习课存在的问题
数学本来就是一门逻辑性较强的学科，尤其是对于小学生来说，不仅不易于吸引学生的学习兴趣，还很有可能因为其抽象的数学知识而使得学生产生畏难心理。因此小学畏惧数学的状态时有发生，特别是在小学数学的复习课堂上，还存在着很多问题。
例如，在教师方面，很多教师认为小学数学复习课的设置就是看着学生完成习题作业，所以在为学生布置完作业之后就什么都不管了，这样不仅不利于提升学生的数学学习能力，还很有可能导致学生对数学复习课的反感心理。还有的时候，有些教师还会采取“题海战术”进行数学复习课的教授，这样不仅不能有针对地提高学生的数学能力，还加重了学生的復习压力。在复习课教学计划的设计方面，还经常会出现教师设计的教学方案缺乏针对性，不容易引起学生的学习兴趣，或者课程教学死板，造成学生解题思路狭窄的现象，所以作为教师要在分析并解决这些问题的基础上来创新和改进复习课教学策略。
二、小学数学复习课的教学策略
（一）创设有趣情境。激发学生兴趣
小学数学的复习课到底应该怎样教学，其实是小学数学教师一直以来都在探讨的问题，因为小学数学的复习课不像新授课那样具有新鲜感，甚至大部分都是以“习题练习”为主，不但容易引起学生的反感心理，还会增加学生学习数学的压力。因此，教师要想在复习课堂上达到发展学生数学思维能力的目的，就要以学生的兴趣为切入点，比如可以通过创设有趣情境的教学方式来在激发学生复习兴趣的同时，还能调动学生学习的主动性。兴趣永远都是学生专注于做某一件事情的最佳动力，为此教师更应该在不断地优化复习课教学模式的基础上，来提高小学数学复习课堂的趣味性、新颖性。
例如，在讲授完“我家买新房子啦--长方形和正方形的面积 ”这一节内容之后，由于“计算面积”是本节课的重点，所以我会先对学生已经学过的知识进行梳理，并找出课本教材中设计到这个知识的习题题目，并通过富有创意的设计，来把复习的内容与学生的实际生活相结合，以一种新的问题方式呈现在学生面前。然后为了激发学生的复习兴趣，我会通过在课堂上创设“俯瞰校园”的多媒体情境来导入复习课程，以在激起学生的生活体验的同时，还能吸引学生的注意力，我会利用多媒体来为学生展示“校园马路”，然后在学生观察图片的同时，来向学生提出问题：“大家觉得马路是什么形状的啊？你知道怎样计算它的面积吗？”，如此一来，学生便不觉得做题是那么枯燥了，而是结合自己所学的数学知识去积极地解决问题。这样的设计，不仅充分调动了学生的生活经验，还让学生在利用数学知识解决实际问题的过程中，提高了学生的数学学习自信。
（二）精心设计习题作业，提高复习效率
教师设置复习课的最终目的，就是让学生在复习数学知识的过程中可以巩固自己的所学，并提高学生的数学学习能力。但是由于学生要复习的东西由具有多而杂的特点，而复习课的时间也是有效的，且复习又离不开必要的习题练习，所以这就要求教师在分析学生的学情特点的基础上来精心设计要复习的数学习题，以此来避免机械重复的无效劳动。
例如，在教授完“热闹的民俗节----对称 ”之后，我会在“对称”的复习课上，先为学生设置一些具有针对性的单项数学习题，以让学生在习题练习的过程中能够掌握住本节课的重点，并牢固掌握住有关“对称”的知识。在学生对这部分基本掌握之后，为了充分发掘学生的数学学习潜力，以及提高学生利用数学知识解决实际问题的能力，我会在课堂上展开综合性的习题练习，以让习题能够对于学生来说具有一定的挑战性，只有这样，才能在帮助学生巩固所学知识的基础上拔高学生的能力。最后，在复习课即将结束的时候，我会根据学生在这节课中的习题成绩以及课堂表现来为学生设计具有开放性和层次性的课后习题作业，以让不同层次的学生能够在之后的习题作业的完成中获得不同的创新发展，进而真正达到提高学生数学思维能力的目的。
总之，在小学数学的教学中，课后复习课占据着重要位置，教师在复习课上为学生进行作业减负的同时还要注重习题设计的质量，不仅要改变以往设计习题时的随意性，还要将学生从传统的“题海战术”中解放出来，进而在尊重学生主体性的基础上，激发学生自主完成习题练习的热情。
参考文献：
[1]黄文春.小学数学复习课教学探究[J].新课程研究（上旬刊），2012（12）：67-68.
[2]王艳.如何上好小学数学复习课[J].榆林科技，2011（04）：35-36.
山东省滨州市滨城区三河湖镇中心小学 平宝俊