【摘 要】
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培养学生的核心素养是新时期学校教育的重要教学目标，小学信息科技课程能够有效地激发学生的学习积极性，锻炼学生的思维能力及动手能力。互联网时代的快速发展促使小学教师充分利用线上线下教学资源，推动信息科技教学创新升级，以培养学生核心素养为目的，积极拓展教学方法，提高学生各方面能力。从目前小学信息科技课堂教学中存在的问题入手，提出几点优化建议，推动核心素养在小学信息科技课堂教学中的实践应用，提高小学生综合
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培养学生的核心素养是新时期学校教育的重要教学目标，小学信息科技课程能够有效地激发学生的学习积极性，锻炼学生的思维能力及动手能力。互联网时代的快速发展促使小学教师充分利用线上线下教学资源，推动信息科技教学创新升级，以培养学生核心素养为目的，积极拓展教学方法，提高学生各方面能力。从目前小学信息科技课堂教学中存在的问题入手，提出几点优化建议，推动核心素养在小学信息科技课堂教学中的实践应用，提高小学生综合素养。
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大数据时代,数据特别是商业数据的巨大经济价值日益被人们所关注,有人称其为“未来的新石油”。伴随着商业数据高速发展和深度应用,商业数据引发的数据权利属性、权利分配、保护路径之争等也急需法律对其作出回应。本文围绕实务界和理论界关注的商业数据法律属性、权利性质、权益归属和法律保护机制等问题,在前人研究的基础上,进行了进一步探讨:从权利保护的角度出发,认为商业数据应该上升到权利保护的层次进行保护,并进行了
本文在借鉴国内外相关研究成果的基础上,通过亲身教学、课堂观察、访谈和问卷调查等方法,以泰国南奔颂恩国立中学的高中生和教师为研究对象,对泰国学生汉语课堂问题行为进行了研究。本文在调查中发现,泰国学生在汉语课堂上的问题行为主要为害怕老师点名提问、互相抄袭作业、上课打瞌睡、玩手机、交头接耳等一些典型的问题行为。在泰国教师与中国志愿者教师的汉语课堂中学生的表现是有区别的,由于中国志愿者教师年纪较轻、经验不
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