本文在借鉴国内外相关研究成果的基础上,通过亲身教学、课堂观察、访谈和问卷调查等方法,以泰国南奔颂恩国立中学的高中生和教师为研究对象,对泰国学生汉语课堂问题行为进行了研究。本文在调查中发现,泰国学生在汉语课堂上的问题行为主要为害怕老师点名提问、互相抄袭作业、上课打瞌睡、玩手机、交头接耳等一些典型的问题行为。在泰国教师与中国志愿者教师的汉语课堂中学生的表现是有区别的,由于中国志愿者教师年纪较轻、经验不足以及中国志愿者教师与泰国本土学生的文化背景的不同,所以泰国学生在汉语课堂上的问题行为更多。学生虽然有机会能够和中国老师进行交流,但是学生没有利用到资源提高自己的口语能力,在中国教师的汉语课堂上对于学生纪律的掌控能力不足,再加上教师的语言问题,所以在中国教师的汉语课堂上更加明显。而泰国教师的汉语课堂上的问题行为出现的比例比较低,这和泰国学生与教师的相处方式有关,也和教师的教学方法和对课堂问题行为的掌控能力有关,这是中国教师需要学习和提高的,同时泰国教师也可以和中国志愿者教师共同教学,以提高学生的兴趣和实践机会,让学生们提高参与性,从而减小学生出现问题行为的频率。就有关问题行为产生的原因,本文对学生和教师进行访谈后进行了总结,认为这主要是和学生的自制力以及教师、学习环境有关,除此之外,在中国志愿者教师的课堂上,学生们产生问题行为的原因更多是因为中国教师的经验不足,语言表达能力以及文化背景的不同造成学生更加放纵,而在泰国教师的课堂中,学生们主要是由于教师过于严格,规矩较多等让学生产生了心理上的惧怕。本文从学生自身、教师、环境三个方面多种角度进行访谈分析,并在此基础上提出了相对应的解决方法和建议,希望为汉语教师解决学生的课堂行为问题提供一些参考意见,提高学生学习汉语的效率、促进汉语教学更加健康发展。