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摘要：近几年来，我国初中思想政治教育逐渐进入历史教学，原因在于思想政治教育进一步渗透到初中历史教学中，能够使学生更好的学习历史。从更深层次来看，教师理想教学的高境界是通过实践训练，为学生建构更为完整的系统知识体系，建构多维度盘活知识的能力。在教学中，史政教师应该形成合作，创造独特的教学风格，不断完善教学方法与模式，实现教学精神与能力的突破。文章首先介绍了思想政治教育在初中历史教学中的重要作用，然后介绍了几种可供参考的具体方法。
关键词：情感教育初中教学思想政治历史教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
序言
伴随着我国教育事业的快速发展，思想政治教育越来越受到重视。思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。中学阶段的教育是一个人成长过程中重要的组成部分，对人的发展有很大的作用。初中阶段身心发展的最佳状态对中等思想政治教育也有重要作用。为了提高历史教学的有效性，初中历史教师必须在历史课中加强思想政治教育。
一、初中历史教学中思想政治教育的必要性
1.当代初中学生的视角
中学生对一般情况的了解不够，无法妥善处理与他人利益的个人和社会关系;社会责任感和奉献精神低;善恶判断能力差;在复杂社会环境下无法做出正确决策;对世界、人生、价值观的认识混乱;心理容忍度低，自尊扭曲膨胀;习惯、投其所好、投机取巧;学习历史知识只是机械地重复记忆，为提升而学习，不能很好地为提升自身思想而学习。
2.从教师的观点看
教师是课堂的设计者和领航者，是学生智力的启蒙者和牵引者，是学生思想的创造者和培育者。因此，提高教师素质，实现历史教育与政治教育的切实结合，是当前历史政治教师面临的一项重要任务。历史教师要加强思想道德建设，加强专业知识的学习，提升课堂教学能力，运用知识。 根据历史系的特点，充分发挥历史资源的优势和特殊作用，不浪费时间，隐性培养学生的思想道德文化，提高中国人民的道德素质。思政教师要认识历史，以历史为参照，明确利弊，强调提高思想素质。为此，在思政教育中，教师必须强调深化历史与现实的联系，加强学生的思想交流。 不仅要加深对历史知识的理解，更要重视历史教育。三是让学生高水平运用政治知识，客观、公正、全面地评价历史人物和事件，促进健全人格、科学发展，学生综合素质有待提高。
二、将思想政治教育渗透到初中历史教学的措施
1.传播良好的爱国主义教育传统
为了全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务，历史教师要以系统的历史知识为基础，多层次、多渠道操作相关历史事件和个人記录，激发学生的爱国热情和民族自豪感，为国家的富强而奋斗。比如：学《先民的智慧与创造》，通过都江堰的建设、美丽的编钟、秦代朝鲜劳动的大智慧、勇于挑战的自然之美、祖国的文明等方面的广泛研究，加深了学生的学习。中世纪的传统，激发人们的自尊，自信地尖叫。通过特别深入的研究，他认识到了都江堰灌溉工程的社会价值，让学生们更加认识到人类发展与自然环境法制统一的关系，大大提高了环境保护意识。让学生们了解这些伟大的成就，感受我国前劳动者和科学家的辉煌智慧和非凡创造力。秦汉时期，教师强调自己的世界地位和影响力，使学生意识到自己在世界科技界的领先地位，为中华民族的人类文明做出了巨大的贡献。 教师通过这些具体的史实，在课堂上对学生进行思想教育和总结，继承我国宝贵的历史遗产，充分利用我国对外开放的有利条件。为实现中华民族伟大复兴而奋斗。
2.学习杰出历史人物的优秀品质
榜样的力量是无穷的，历史上的善行将给后代带来幸福。 在一个社会矛盾和变革的时代，没有独立思考的创新，没有探索和树立精神的勇气，没有极端生活状态的大胆形成思想，尊重别人的意见，鼓励自己。关于生活和价值观，可以帮助历史学习的英雄们，学生们在学习、创新和改革的时代正在做的一个大计划是正确的。
3.历史课和思政课相结合
加大历史学科和思政学科的整合力度，可以为学生提供一个整体认识世界的机会。打破学科壁垒，使跨学科成为常态，呈现出了较强的综合性。这样做不仅加强了对本学科知识和素养的考查，同时也实现了思政与历史学科知识和素养的完美跨界。跨学科整合能为学生建构更为完整的系统知识体系，建构多维度盘活知识的能力。
历史教师与思政教师不必完全受制于教学大纲和教材的条件，只要出于开放的意愿，时间、空间和精力的允许，学校也具备了教学条件，教师可以开展丰富的课堂活动。以知识竞赛、考察实践、技能提升等形式进行。通过探究、反思、实践、归纳、总结，学生在实践中实现修改新理念、实施素质教育、培养探究型人才等方面，填补了历史课存在的明显空白，使学生更好地学习历史知，也进一步彰显了思政学科的德育功能。
4.学生加强智力和道德良知的古今对比
初中历史教学中的实际教学多以正面教学为主，忽略了对立的历史行为和人物的作用，在很大程度上束缚了学生的智力意识，损害了学生的智力、道德修养和身心发展。为此，在新时期历史教学改革中，初中历史教师要注重正反教材的结合，形成对比历史、提升学生思维的教学方法。自主学习历史课程，还能提高学生的自主学习能力，思维与语言表达能力达到一个新的高度，同时也能帮助学生认识自身的不足，区别对错，克服片面性和局限性。
总之，融入政治思想教育，是初中历史教学的时代需要。思政与历史相融合有利于促进学生全面发展，有利于教育教学朝着更有价值的“教”和更有意义的“学”的方向迈进。
三、结尾
在初中历史课中渗透思想政治教育，强化道德教育、社会主义核心价值观教育，党史教育、法治教育、国情教育，不仅关系到学生的身心发展，而且是我国教育体制不断改革的重点。在新形势下，中学史政教学要把思想政治教育和历史情境教学结合起来，引导学生坚持正确的前进方向、正确的价值观和人生观，帮助学生“系好人生第一粒扣子”。 提升能力，涵养品格、激励担当，将爱国情、强国志、报国行自觉融入全面建设社会主义现代化国家的新征程，以坚定理想信念、培养家国情怀、树立责任担当为抓手，以此凝聚实现中华民族伟大复兴的磅礴力量。
参考文献
[1]王婷婷，学科德育从关注“情感、态度、价值观”开始[J].思想理论教育.2012（10）
关键词：情感教育初中教学思想政治历史教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
序言
伴随着我国教育事业的快速发展，思想政治教育越来越受到重视。思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。中学阶段的教育是一个人成长过程中重要的组成部分，对人的发展有很大的作用。初中阶段身心发展的最佳状态对中等思想政治教育也有重要作用。为了提高历史教学的有效性，初中历史教师必须在历史课中加强思想政治教育。
一、初中历史教学中思想政治教育的必要性
1.当代初中学生的视角
中学生对一般情况的了解不够，无法妥善处理与他人利益的个人和社会关系;社会责任感和奉献精神低;善恶判断能力差;在复杂社会环境下无法做出正确决策;对世界、人生、价值观的认识混乱;心理容忍度低，自尊扭曲膨胀;习惯、投其所好、投机取巧;学习历史知识只是机械地重复记忆，为提升而学习，不能很好地为提升自身思想而学习。
2.从教师的观点看
教师是课堂的设计者和领航者，是学生智力的启蒙者和牵引者，是学生思想的创造者和培育者。因此，提高教师素质，实现历史教育与政治教育的切实结合，是当前历史政治教师面临的一项重要任务。历史教师要加强思想道德建设，加强专业知识的学习，提升课堂教学能力，运用知识。 根据历史系的特点，充分发挥历史资源的优势和特殊作用，不浪费时间，隐性培养学生的思想道德文化，提高中国人民的道德素质。思政教师要认识历史，以历史为参照，明确利弊，强调提高思想素质。为此，在思政教育中，教师必须强调深化历史与现实的联系，加强学生的思想交流。 不仅要加深对历史知识的理解，更要重视历史教育。三是让学生高水平运用政治知识，客观、公正、全面地评价历史人物和事件，促进健全人格、科学发展，学生综合素质有待提高。
二、将思想政治教育渗透到初中历史教学的措施
1.传播良好的爱国主义教育传统
为了全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务，历史教师要以系统的历史知识为基础，多层次、多渠道操作相关历史事件和个人記录，激发学生的爱国热情和民族自豪感，为国家的富强而奋斗。比如：学《先民的智慧与创造》，通过都江堰的建设、美丽的编钟、秦代朝鲜劳动的大智慧、勇于挑战的自然之美、祖国的文明等方面的广泛研究，加深了学生的学习。中世纪的传统，激发人们的自尊，自信地尖叫。通过特别深入的研究，他认识到了都江堰灌溉工程的社会价值，让学生们更加认识到人类发展与自然环境法制统一的关系，大大提高了环境保护意识。让学生们了解这些伟大的成就，感受我国前劳动者和科学家的辉煌智慧和非凡创造力。秦汉时期，教师强调自己的世界地位和影响力，使学生意识到自己在世界科技界的领先地位，为中华民族的人类文明做出了巨大的贡献。 教师通过这些具体的史实，在课堂上对学生进行思想教育和总结，继承我国宝贵的历史遗产，充分利用我国对外开放的有利条件。为实现中华民族伟大复兴而奋斗。
2.学习杰出历史人物的优秀品质
榜样的力量是无穷的，历史上的善行将给后代带来幸福。 在一个社会矛盾和变革的时代，没有独立思考的创新，没有探索和树立精神的勇气，没有极端生活状态的大胆形成思想，尊重别人的意见，鼓励自己。关于生活和价值观，可以帮助历史学习的英雄们，学生们在学习、创新和改革的时代正在做的一个大计划是正确的。
3.历史课和思政课相结合
加大历史学科和思政学科的整合力度，可以为学生提供一个整体认识世界的机会。打破学科壁垒，使跨学科成为常态，呈现出了较强的综合性。这样做不仅加强了对本学科知识和素养的考查，同时也实现了思政与历史学科知识和素养的完美跨界。跨学科整合能为学生建构更为完整的系统知识体系，建构多维度盘活知识的能力。
历史教师与思政教师不必完全受制于教学大纲和教材的条件，只要出于开放的意愿，时间、空间和精力的允许，学校也具备了教学条件，教师可以开展丰富的课堂活动。以知识竞赛、考察实践、技能提升等形式进行。通过探究、反思、实践、归纳、总结，学生在实践中实现修改新理念、实施素质教育、培养探究型人才等方面，填补了历史课存在的明显空白，使学生更好地学习历史知，也进一步彰显了思政学科的德育功能。
4.学生加强智力和道德良知的古今对比
初中历史教学中的实际教学多以正面教学为主，忽略了对立的历史行为和人物的作用，在很大程度上束缚了学生的智力意识，损害了学生的智力、道德修养和身心发展。为此，在新时期历史教学改革中，初中历史教师要注重正反教材的结合，形成对比历史、提升学生思维的教学方法。自主学习历史课程，还能提高学生的自主学习能力，思维与语言表达能力达到一个新的高度，同时也能帮助学生认识自身的不足，区别对错，克服片面性和局限性。
总之，融入政治思想教育，是初中历史教学的时代需要。思政与历史相融合有利于促进学生全面发展，有利于教育教学朝着更有价值的“教”和更有意义的“学”的方向迈进。
三、结尾
在初中历史课中渗透思想政治教育，强化道德教育、社会主义核心价值观教育，党史教育、法治教育、国情教育，不仅关系到学生的身心发展，而且是我国教育体制不断改革的重点。在新形势下，中学史政教学要把思想政治教育和历史情境教学结合起来，引导学生坚持正确的前进方向、正确的价值观和人生观，帮助学生“系好人生第一粒扣子”。 提升能力，涵养品格、激励担当，将爱国情、强国志、报国行自觉融入全面建设社会主义现代化国家的新征程，以坚定理想信念、培养家国情怀、树立责任担当为抓手，以此凝聚实现中华民族伟大复兴的磅礴力量。
参考文献
[1]王婷婷，学科德育从关注“情感、态度、价值观”开始[J].思想理论教育.2012（10）