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摘要:近几年来,我国初中思想政治教育逐渐进入历史教学,原因在于思想政治教育进一步渗透到初中历史教学中,能够使学生更好的学习历史。从更深层次来看,教师理想教学的高境界是通过实践训练,为学生建构更为完整的系统知识体系,建构多维度盘活知识的能力。在教学中,史政教师应该形成合作,创造独特的教学风格,不断完善教学方法与模式,实现教学精神与能力的突破。文章首先介绍了思想政治教育在初中历史教学中的重要作用,然后介绍了几种可供参考的具体方法。
关键词:情感教育初中教学思想政治历史教学
中图分类号:G4 文献标识码:A
序言
伴随着我国教育事业的快速发展,思想政治教育越来越受到重视。思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。中学阶段的教育是一个人成长过程中重要的组成部分,对人的发展有很大的作用。初中阶段身心发展的最佳状态对中等思想政治教育也有重要作用。为了提高历史教学的有效性,初中历史教师必须在历史课中加强思想政治教育。
一、初中历史教学中思想政治教育的必要性
1.当代初中学生的视角
中学生对一般情况的了解不够,无法妥善处理与他人利益的个人和社会关系;社会责任感和奉献精神低;善恶判断能力差;在复杂社会环境下无法做出正确决策;对世界、人生、价值观的认识混乱;心理容忍度低,自尊扭曲膨胀;习惯、投其所好、投机取巧;学习历史知识只是机械地重复记忆,为提升而学习,不能很好地为提升自身思想而学习。
2.从教师的观点看
教师是课堂的设计者和领航者,是学生智力的启蒙者和牵引者,是学生思想的创造者和培育者。因此,提高教师素质,实现历史教育与政治教育的切实结合,是当前历史政治教师面临的一项重要任务。历史教师要加强思想道德建设,加强专业知识的学习,提升课堂教学能力,运用知识。 根据历史系的特点,充分发挥历史资源的优势和特殊作用,不浪费时间,隐性培养学生的思想道德文化,提高中国人民的道德素质。思政教师要认识历史,以历史为参照,明确利弊,强调提高思想素质。为此,在思政教育中,教师必须强调深化历史与现实的联系,加强学生的思想交流。 不仅要加深对历史知识的理解,更要重视历史教育。三是让学生高水平运用政治知识,客观、公正、全面地评价历史人物和事件,促进健全人格、科学发展,学生综合素质有待提高。
二、将思想政治教育渗透到初中历史教学的措施
1.传播良好的爱国主义教育传统
为了全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务,历史教师要以系统的历史知识为基础,多层次、多渠道操作相关历史事件和个人記录,激发学生的爱国热情和民族自豪感,为国家的富强而奋斗。比如:学《先民的智慧与创造》,通过都江堰的建设、美丽的编钟、秦代朝鲜劳动的大智慧、勇于挑战的自然之美、祖国的文明等方面的广泛研究,加深了学生的学习。中世纪的传统,激发人们的自尊,自信地尖叫。通过特别深入的研究,他认识到了都江堰灌溉工程的社会价值,让学生们更加认识到人类发展与自然环境法制统一的关系,大大提高了环境保护意识。让学生们了解这些伟大的成就,感受我国前劳动者和科学家的辉煌智慧和非凡创造力。秦汉时期,教师强调自己的世界地位和影响力,使学生意识到自己在世界科技界的领先地位,为中华民族的人类文明做出了巨大的贡献。 教师通过这些具体的史实,在课堂上对学生进行思想教育和总结,继承我国宝贵的历史遗产,充分利用我国对外开放的有利条件。为实现中华民族伟大复兴而奋斗。
2.学习杰出历史人物的优秀品质
榜样的力量是无穷的,历史上的善行将给后代带来幸福。 在一个社会矛盾和变革的时代,没有独立思考的创新,没有探索和树立精神的勇气,没有极端生活状态的大胆形成思想,尊重别人的意见,鼓励自己。关于生活和价值观,可以帮助历史学习的英雄们,学生们在学习、创新和改革的时代正在做的一个大计划是正确的。
3.历史课和思政课相结合
加大历史学科和思政学科的整合力度,可以为学生提供一个整体认识世界的机会。打破学科壁垒,使跨学科成为常态,呈现出了较强的综合性。这样做不仅加强了对本学科知识和素养的考查,同时也实现了思政与历史学科知识和素养的完美跨界。跨学科整合能为学生建构更为完整的系统知识体系,建构多维度盘活知识的能力。
历史教师与思政教师不必完全受制于教学大纲和教材的条件,只要出于开放的意愿,时间、空间和精力的允许,学校也具备了教学条件,教师可以开展丰富的课堂活动。以知识竞赛、考察实践、技能提升等形式进行。通过探究、反思、实践、归纳、总结,学生在实践中实现修改新理念、实施素质教育、培养探究型人才等方面,填补了历史课存在的明显空白,使学生更好地学习历史知,也进一步彰显了思政学科的德育功能。
4.学生加强智力和道德良知的古今对比
初中历史教学中的实际教学多以正面教学为主,忽略了对立的历史行为和人物的作用,在很大程度上束缚了学生的智力意识,损害了学生的智力、道德修养和身心发展。为此,在新时期历史教学改革中,初中历史教师要注重正反教材的结合,形成对比历史、提升学生思维的教学方法。自主学习历史课程,还能提高学生的自主学习能力,思维与语言表达能力达到一个新的高度,同时也能帮助学生认识自身的不足,区别对错,克服片面性和局限性。
总之,融入政治思想教育,是初中历史教学的时代需要。思政与历史相融合有利于促进学生全面发展,有利于教育教学朝着更有价值的“教”和更有意义的“学”的方向迈进。
三、结尾
在初中历史课中渗透思想政治教育,强化道德教育、社会主义核心价值观教育,党史教育、法治教育、国情教育,不仅关系到学生的身心发展,而且是我国教育体制不断改革的重点。在新形势下,中学史政教学要把思想政治教育和历史情境教学结合起来,引导学生坚持正确的前进方向、正确的价值观和人生观,帮助学生“系好人生第一粒扣子”。 提升能力,涵养品格、激励担当,将爱国情、强国志、报国行自觉融入全面建设社会主义现代化国家的新征程,以坚定理想信念、培养家国情怀、树立责任担当为抓手,以此凝聚实现中华民族伟大复兴的磅礴力量。
参考文献
[1]王婷婷,学科德育从关注“情感、态度、价值观”开始[J].思想理论教育.2012(10)
关键词:情感教育初中教学思想政治历史教学
中图分类号:G4 文献标识码:A
序言
伴随着我国教育事业的快速发展,思想政治教育越来越受到重视。思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。中学阶段的教育是一个人成长过程中重要的组成部分,对人的发展有很大的作用。初中阶段身心发展的最佳状态对中等思想政治教育也有重要作用。为了提高历史教学的有效性,初中历史教师必须在历史课中加强思想政治教育。
一、初中历史教学中思想政治教育的必要性
1.当代初中学生的视角
中学生对一般情况的了解不够,无法妥善处理与他人利益的个人和社会关系;社会责任感和奉献精神低;善恶判断能力差;在复杂社会环境下无法做出正确决策;对世界、人生、价值观的认识混乱;心理容忍度低,自尊扭曲膨胀;习惯、投其所好、投机取巧;学习历史知识只是机械地重复记忆,为提升而学习,不能很好地为提升自身思想而学习。
2.从教师的观点看
教师是课堂的设计者和领航者,是学生智力的启蒙者和牵引者,是学生思想的创造者和培育者。因此,提高教师素质,实现历史教育与政治教育的切实结合,是当前历史政治教师面临的一项重要任务。历史教师要加强思想道德建设,加强专业知识的学习,提升课堂教学能力,运用知识。 根据历史系的特点,充分发挥历史资源的优势和特殊作用,不浪费时间,隐性培养学生的思想道德文化,提高中国人民的道德素质。思政教师要认识历史,以历史为参照,明确利弊,强调提高思想素质。为此,在思政教育中,教师必须强调深化历史与现实的联系,加强学生的思想交流。 不仅要加深对历史知识的理解,更要重视历史教育。三是让学生高水平运用政治知识,客观、公正、全面地评价历史人物和事件,促进健全人格、科学发展,学生综合素质有待提高。
二、将思想政治教育渗透到初中历史教学的措施
1.传播良好的爱国主义教育传统
为了全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务,历史教师要以系统的历史知识为基础,多层次、多渠道操作相关历史事件和个人記录,激发学生的爱国热情和民族自豪感,为国家的富强而奋斗。比如:学《先民的智慧与创造》,通过都江堰的建设、美丽的编钟、秦代朝鲜劳动的大智慧、勇于挑战的自然之美、祖国的文明等方面的广泛研究,加深了学生的学习。中世纪的传统,激发人们的自尊,自信地尖叫。通过特别深入的研究,他认识到了都江堰灌溉工程的社会价值,让学生们更加认识到人类发展与自然环境法制统一的关系,大大提高了环境保护意识。让学生们了解这些伟大的成就,感受我国前劳动者和科学家的辉煌智慧和非凡创造力。秦汉时期,教师强调自己的世界地位和影响力,使学生意识到自己在世界科技界的领先地位,为中华民族的人类文明做出了巨大的贡献。 教师通过这些具体的史实,在课堂上对学生进行思想教育和总结,继承我国宝贵的历史遗产,充分利用我国对外开放的有利条件。为实现中华民族伟大复兴而奋斗。
2.学习杰出历史人物的优秀品质
榜样的力量是无穷的,历史上的善行将给后代带来幸福。 在一个社会矛盾和变革的时代,没有独立思考的创新,没有探索和树立精神的勇气,没有极端生活状态的大胆形成思想,尊重别人的意见,鼓励自己。关于生活和价值观,可以帮助历史学习的英雄们,学生们在学习、创新和改革的时代正在做的一个大计划是正确的。
3.历史课和思政课相结合
加大历史学科和思政学科的整合力度,可以为学生提供一个整体认识世界的机会。打破学科壁垒,使跨学科成为常态,呈现出了较强的综合性。这样做不仅加强了对本学科知识和素养的考查,同时也实现了思政与历史学科知识和素养的完美跨界。跨学科整合能为学生建构更为完整的系统知识体系,建构多维度盘活知识的能力。
历史教师与思政教师不必完全受制于教学大纲和教材的条件,只要出于开放的意愿,时间、空间和精力的允许,学校也具备了教学条件,教师可以开展丰富的课堂活动。以知识竞赛、考察实践、技能提升等形式进行。通过探究、反思、实践、归纳、总结,学生在实践中实现修改新理念、实施素质教育、培养探究型人才等方面,填补了历史课存在的明显空白,使学生更好地学习历史知,也进一步彰显了思政学科的德育功能。
4.学生加强智力和道德良知的古今对比
初中历史教学中的实际教学多以正面教学为主,忽略了对立的历史行为和人物的作用,在很大程度上束缚了学生的智力意识,损害了学生的智力、道德修养和身心发展。为此,在新时期历史教学改革中,初中历史教师要注重正反教材的结合,形成对比历史、提升学生思维的教学方法。自主学习历史课程,还能提高学生的自主学习能力,思维与语言表达能力达到一个新的高度,同时也能帮助学生认识自身的不足,区别对错,克服片面性和局限性。
总之,融入政治思想教育,是初中历史教学的时代需要。思政与历史相融合有利于促进学生全面发展,有利于教育教学朝着更有价值的“教”和更有意义的“学”的方向迈进。
三、结尾
在初中历史课中渗透思想政治教育,强化道德教育、社会主义核心价值观教育,党史教育、法治教育、国情教育,不仅关系到学生的身心发展,而且是我国教育体制不断改革的重点。在新形势下,中学史政教学要把思想政治教育和历史情境教学结合起来,引导学生坚持正确的前进方向、正确的价值观和人生观,帮助学生“系好人生第一粒扣子”。 提升能力,涵养品格、激励担当,将爱国情、强国志、报国行自觉融入全面建设社会主义现代化国家的新征程,以坚定理想信念、培养家国情怀、树立责任担当为抓手,以此凝聚实现中华民族伟大复兴的磅礴力量。
参考文献
[1]王婷婷,学科德育从关注“情感、态度、价值观”开始[J].思想理论教育.2012(10)