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摘 要 中小学生厌学已是社会普遍关注的社会问题，尤其是农村中小学，学生厌学现象较为普遍。这对普及九年义务教育和提高国民素质都是极为不利的。要解决部分学生厌学问题必须从教育体制本身入手，彻底转变教育思想，改变评价方式，以人为本，以学生为本，从全人类的角度出发实施教育。以学会生活，学会做人，学会求知，学会创新为最终教育目标。学校要搭建有利于学生成长的各种平台，创设自由、和谐、宽松的教育环境，激发学习兴趣，形成学生学习的内在动力，养成健康的人格；要正确评价学生，尽可能多的从各方面进行评价。教师应更新教育观念，把面前的学生看成活生生的人，他们有血有肉有思想，是能动的，而不是承载知识的容器；要建立平等和谐的师生关系，变“厌师”为“喜师”；采用科学的教育教学方法，俯下身去认真看看学生。我们只要加强正确的引导，给以细心的关怀，激发他们对学习的兴趣，帮他们找回失落的自信和自尊，每个同学都是可以成功的。
关键词 农村中小学学生 厌学 原因
当前，学生的厌学问题引起了大家的高度关注，我们一线的教师应该走在前面，面对挑战，及时的分析研究厌学问题，找出问题的根源，寻求科学的解决途径。在学生最需要的时候伸出援助之手，给他们一片蔚蓝的天空。
关注农村义务教育的发展是教育研究的永恒主题。当前，农村中小学生普遍存在厌学心理，这是农村学校造成学生流失的主要原因。从国家实施义务教育阶段“两免一补”惠民政策以来，彻底解决了因贫困上不起学的问题。据笔者调查，每生每学年所学学习费用极少，不会给家庭造成经济困难，因贫困上不起学已成为一段历史。那么，农村学校造成学生流失的一个主要原因就是学生厌学。
一、引言
当今，中小学生厌学已是社会普遍关注的社会问题，尤其是农村中小学，学生厌学现象较为普遍。这对普及九年义务教育和提高国民素质都是极为不利的。造成学生厌学的原因是多方面的，有社会的、家庭的、更有学校方面的。长期以来人们把社会上的新“读书无用论”，家庭的经济贫困，看做学生厌学的主要原因，作为长期从事农村第一线教育教学和学校管理工作的我，却不这样认为。几年来，我对我校的学生进行了跟踪调查，发现免费生中还是有30%以上的有厌学情绪，而我走访的厌学生中绝大部分不是因经济原因，而是认为读书太苦、太累，进了学校就像进了监狱，没有自由，没有自我，因而厌学。而所谓“读书无用"，还不是教育自身的失败吗？所以我们认为中小学生厌学，最为注重的应是教育内部的因素。为了探究学生厌学的深层次原因，深化教育教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的效率，探索实施素质教育的新路子。结合我校的实际，我们于今年5月3日至6月8日，对我柳垭小学四——九年级的462名学生进行问卷调查，现把调查研究情况报告如下。
二、调查内容
（一）调查对象：柳垭小学四——九年级的462名中小学生
（二）所要解决的主要问题
在这种社会大环境下，根据我校实际情况，我们提出了“农村中小学生厌学的原因及对策”这一课题，通过对本校一些存在厌学情绪的学生调查研究，解决以下问题：1.中小学生厌学情绪的现状到底如何？2.中小学生产生厌学情绪的原因有哪些？3.中小学生厌学现状给我们带来哪些反思？ 4.我们该怎样找到矫正的路子？找到哪些办法、对策帮助他们重新点燃学习兴趣的火花，走出困境，树立学习的信心？
解决了这些问题，希望使这些厌学的孩子愿意学习，乐于学习，为他们将来的学习和深造铺上坚实的奠基石。
（三）课题提出的背景
当今农村中小学教育背景：每天，我们的办公室里总有些不完成作业的孩子，在办公室里接受老师的“小灶”；每一次下课或是测验完，总少不了老师的牢骚：“这些孩子怎么不喜欢学习呢？”学生成绩上不去，老师、家长犯愁，唯独学生仍自享其乐……
在社会不断发展，家庭生活状况不断改善，家长素质不断提高，学校硬件设施不断更新，教育大环境不断优化的今天，可是农村中小学的教学质量上却未能有新的突破，然而，透过中小学生成绩，我们看到频繁的教学并没有给学生带来相应的重视和兴趣。相反，随着农村中小学生年级的升高，课业的加重，怕学、厌学的。同学却是越来越多了。
（四）课题研究的目的
本课题研究的目的是通过各种渠道对小学生厌学现象进行分析与研究，探寻其厌学原因，针对不同的原因作出不同的决策，以最大限度地提高学生的学习兴趣，促进学生健康发展，全面提高教育质量。
希望通过实践和研究，取得如下效果：
l.中小学生学习的积极性、主动性及学习效率有所提高。
2.班主任工作更加细致、合理、有效，师生之间、生生之间有更多的沟通，关系更加和谐、融洽。
3.家长的教育方法更得当，与子女之间的交流更密切。
4.教师的课堂教学能力有所提高。
（五）课题的实践意义和理论价值
由厌学引起弃学，更是给社会带来不良影响。研究表明，青少年犯罪中，辍学生所占的比例很大。因此，预防和矫治学生的厌学行为是一个十分急迫的任务。
我校学生家长受教育的程度参差不齐，教育孩子的方法也千差万别。再加上近几年大多数的家长外出务工，孩子学习根本无人问津，学生的自我控制差，这就给学校的教育教学带来诸多不便。我校学生中有严重厌学现象的学生不多，但或多或少存在厌学情绪的学生却并非个别。如不及时矫治，他们的厌学情绪会越来越强烈，甚至有可能影响他们一生的学习。
三、研究方法
1.文献索引法，查阅有关文献资料，加强理论探讨，为实践指明方向。
2.问卷调查法，通过谈话与问卷了解各班级中有哪些学生有厌学现象及厌学的原因，以收集大量的原始材料，使学生更客观地了解自己，让教师更有针对性地制订具体的教育目标和方法。 3.个案研究法，教师通过详尽搜集厌学学生的有关资料，系统整理，综合分析，研究策略的有效性与合理性。
四、研究过程
课题研究周期二年，（2009年10月一2011年9月）分三个阶段进行。
第一阶段：启动阶段（2009年10月一2010年5月）
1.构建课题目标，确立研究内容，制订实施方案。
2.深入学习素质教育理论及有关心理素质教育的知识，通过学习，转变教育思想，更新教育观念，为开展以学生为主体的、使学生乐学的教学方法的改革奠定基础。
3.专家引领，各方收集资料，设计问卷。
4.完成前期各种调查，（学生、教师两个方面）了解现状，进行相关数据分析，写好调查报告，为进行农村中小学生产生厌学情绪的原因研究做好准备。
第二阶段：实施阶段（2010年6月—2011年5月）
1.通过调查、观察、问卷、心理测量等方法找出学生厌学的主要原因。
2.针对由于教师教育观念陈旧和教育方法不当引起学生厌学这一直接原因，进行课堂教学改革实验，充分调动学生的主体意识，发扬每一名学生的个性特长，组织有特长和有研究能力的各学科骨干教师开展旨在提高学生学习兴趣的课堂教学方法的研究。
3.针对中小学生出现的厌学情绪的影响源，对症下药，研究相关的对策。
4.做好各研究阶段的资料收集，及时撰写好经验和好的做法。
第三阶段：总结验收阶段（2011年6月——2011年9月），整理相关资料，撰写结题报告，成果送审。
五、研究结果及分析
通过对柳垭小学四——九年级的462名学生的问卷调查，反映出的现象是：
1.在学校中，你所喜欢的学科中，对体育、音乐课感兴趣的学生有425名，占92%，喜欢语文、数学等文化课的有37名，占8%。因为他们觉得语文、英语等科目要求记的东西太多，不想进行枯燥的记忆，尤其是英语，记的单词太多，语法知识听起来又枯燥无味。数学、物理等科目要求思考的东西又太多，不想动脑筋，再加上以前基础又较差，根本学不懂，对生物不感兴趣是因为生物实验太少，听起来很抽象，个别同学对电脑课不感兴趣，因为他们觉得根本没有动手操作的机会。
2.在对“在校学习的意义”的认识中，100%的学生都觉得有意义，并且认识深刻，他们有的认为：在校学习可以丰富我们的知识，开阔我们的眼界，为将来步入社会能够更好地生存而奠定基础；有的。认为：在校好好学习，是将来改变自己的命运和处境的唯一途径；有的认为：在校学习，可以结交很多朋友，认识很多老师，学到很多东西，将来才容易找到工作。
3.校内做过的学习任务或学习项目中，感到最自豪的是别人不会，而自己会，从而受到老师或别人的陈赞，因为心里觉得在轻松愉快。
4.在校外做过的事情中，觉得最自豪的是做了好事，助人为乐，又受到别人的好评，因为自己在不断成长。
5.在“还想告诉我什么？"中，有的回答：我不想学习：有的回答：我不想作业堆积如山；有的回答：我爱我的亲人和老师，但我和他们缺少交流，他们不怎么了解我；有的回答：我最爱我的祖国，她太强大了，但将来不知怎样才能去建设她。
六、通过上述问卷调查，我们发现农村中小学生厌学的原因有以下几个方面
（一）家庭原因
1.对孩子过分溺爱，导致小学生娇生惯养，吃不了学习的“苦”。如今农村经济条件越来越好，独生子女越来越多，孩子都是父母的心头肉，掌上珠，放在手上怕飞了，含在口中怕化了，一切都随孩子的意愿，要星星就不给月亮，尽量让孩子吃好玩好，怕他们受到半点委屈，怕他们遇到半点困难，所有的事情都由父母包办代替。君不见，十来岁的孩子了，还让大人穿衣、洗脸，饭端到手边还要哄着吃、喂着吃。而八十年代以前的孩子，七八岁就跟父母一起下田干活。试想，有好逸恶劳的不良习气的孩子，他能用功学习吗？
2.留守孩子放任自流，严重缺乏家庭教育。在物欲横流的今天，膨胀的金钱欲望不可避免地充斥着农民的头脑，大部分青壮年农民都参与到打工大军中。打工条件好的，把孩子带上，但大多数都把孩子留在家中，由爷爷奶奶或外公外婆照看，有的孩子甚至只有几个月就被“狠心”的爸妈留在家。他们从小缺乏父爱或母爱，缺乏必要的家庭教育，小时候无人教，稍大后无人管（老年人通常是管不住小孩的）。此外，农村老人一般都没有文化，能做到的只是不让孩子冻着、饿着，至于他们的学习和思想，一是不会管，二是管不了。久而久之，这些留守学生就成了问题生。
3.家庭问题突出，影响孩子幼小的心灵。部分家庭不和睦，家长三天两头吵嘴打架，或是经常聚众酗酒、赌博i常常看一些色情、凶杀、暴力、淫秽书刊、影视，使孩子幼小的心灵蒙上了阴影，纯洁的灵魂受到侵蚀，致使他们无法安心学习。此外，父母离异、单亲、孤儿、组合家庭、特困家庭等也会使孩子的心灵受到创伤。
（二）学校原因
1.教师资源配置不合理，年龄结构严重老化，不能适应新教育发展的需要。近年来，农村小学生人数锐减，初中、高中、中职学生人数上升，而教师补充的人数少，一些中青年教师都被拔高使用，小学只剩下一些老弱病残的老教师，致使农村教育出现了“爷爷奶奶教小学，叔叔阿姨教初中，哥哥姐姐教高中”的尴尬局面。尽管这些老教师教学经验丰富，敬业精神强，但他们教学思想老化，教学方法僵化，不能满足当今教育发展的需要。小学教师需要有一颗童心，这样才能吸引孩子。试问：“爷爷奶奶”中有几个是“老顽童”的？他们的语言是地地道道的方言土语，教学方法是七八十年代的那些老套路：二根教鞭，一块黑板，一支粉笔，一本教材，一张嘴，用“五个一，，工程一教到底。尽管农村小学也配备了远程电教室、微机室，但是对老教师培训难，致使这些现代化的教育资源基本被闲置，难以发挥其应有的作用。面对新课标、新教材、新理念、新手段、新对象，使用的是老思想、老方法，又如何能提高学生学习的积极性呢？ 2.学校的布局调整造成偏远地区儿童入学难。学校布局当然不是学校能决定的，这里只是分析其对小学生学习的影响。由于农村小学生人数锐减，不少村级学校被撤并，孩子不能就近入学，多数学生要跑到离家几十里外的学校读书，很小（最小的仅有5～6岁）就要寄宿在校。加上学校教师人数有限，生活教师配备严重不足，学生的在校生活不能得到很好的照顾。在这种情况下，他们很容易把学校生活跟家里对比，从而对学校不满，由此产生厌学情绪，这主要表现在恋家，每逢星期一就不想上学。
3.学校教育形式单一，教学内容单调，无法吸引学生。学校虽然严格按国家开设的课程计划排了课表，开齐、开全了课程，开足了课时。但实际上是进课表进不了课堂，整天不是语文，就是数学，其他课程多被挤占或挪用。由于教师严重不配套，学校也着实无奈，致使学生感到学习枯燥无味，厌学情绪油然而生。
4.太多的公益劳动，致使学生产生了厌学情绪。如今，偏僻的农村小学大多是寄宿制学校，由于受地理位置的制约，想给学生购买新鲜蔬菜不方便。学校为了改善师生的生活，保证师生吃上充足的、新鲜的蔬菜，不得不自力更生，发展生产运动，组织师生自己动手种植蔬菜。这对现在的“小皇帝”、“小公主”来说，是个不小的考验。一些娇生惯养的孩子，由于厌恶劳动而厌恶上学。
（三）社会原因
1.毕业生分配制度的影响。我国传统的读书思想是“学优则仕”，对于农村孩子来说，更是只有靠知识改变命运，他们好好学习是为了考个好大学，将来找个好工作，最终达到“鲤鱼跳龙门”的目的。而今，考学已经不是唯一捷径了，人们对就业观念和人才观念有了转变，不再有明显的劳动贵贱之分，不再以分数定人才，以学历定人才。因此，学生学习就失去了潜在的动力，
学习积极性自然不高。一些家长甚至抱着让孩子在学校长身体的想法，致使其产生怠学思想。
2.价值观、人生观的影响。“有钱能使鬼推磨”，“无钱寸步难行”，这样的拜金主义思想普遍存在。一些人认为，学习好坏一个样，只要能挣钱就行。初中毕业去打工，大学毕业还是去打工，还不如混个初中毕业早点闯社会。有人曾经算过一笔帐：一起上学的一个优生和一个差生，从他们初中毕业开始算起，优生继续上三年高中，再上四年大学，耗时七年，花费约七八万，还不知道能不能找到像样的工作：而学习差的学生，初中毕业去上职业中专，两年后由学校推荐进厂，年薪纯收入少说也有1万元，等优生大学毕业了，他已经挣到了5万元，再加上少花的6万元，就是十多万元。而此时大学生却身无分文。在经济不是很富裕的农村，十万元的经济帐不得不算。再者，人生苦短又何必那么辛苦？因此，急功近利的人认为“书读好读坏一个样”、“拿个大学毕业证，不如混个厨师证”，这些消极的思想不可避免地会影响到小学生。
3.享乐主义的影响。现在的农村物质条件好了，一些家长包括亲朋好友，都特别娇惯、纵容孩子，投其所好，把好吃的、好玩的、好看的都给他们，尽量满足他们的欲望，零花钱不断。社会盛行享乐风，从而使这些孩子从小就养成了乱吃零食、乱花钱的坏习惯，过早地养成了贪图享乐的恶习，也就没有学习的欲望了。
（四）学生个人因素
俗话说：“十个手指伸出来有长短。”由于存在个体差异，有的孩子对文化知识的接受能力差，智力发展水平跟不上同龄儿童，或是先天性痴呆、疾病、残疾等因素的影响，导致自卑心理的产生，从而破罐子破摔。
对于“厌学”的学生，最重要的是要找到其“厌学”的原因，从根本上激发学生的学习兴趣，并使学生能亲身体会到其中的乐趣。对于没有入门的学生，应从头开始，教给他们掌握开启知识殿堂大门的钥匙。学生“厌学”的一个很重要的原因是他上课听不懂，学不会。如果不从根本上解决学生听不懂、学不会的问题，你让他努力学习则是一句空话。因此，针对学生的实际状况，扎扎实实地补一下基础，使他们入得门，听得懂，学得会，学习就不再是一件枯燥乏味的事情，有了兴趣就会更加促使他努力学习，看到一点成绩就会更加增强他的信心，从而形成良性循环，成绩的提高则是迟早的事情。
对于那些有特殊才能的学生，应注意培养和提供机会发挥他的特长。若能达到专业水准，更应想方设法为他寻找脱颖而出的机会。同时要引导他们加强文化课的学习，注意提高自己的文化修养。
少年儿童需要一定的玩耍时间，中学生也需要适当的娱乐形式来调剂学习生活。老师和家长要引导他们处理好学习与娱乐的关系，在学习的时候要专心致志，并努力去体会学习中的乐趣；在玩的时候则要尽心尽力，彻底放松，并能动脑筋琢磨出其中的道理。这样就会学中有乐，乐中有学，从而达到学习、娱乐的最高境界。
总之，学生“厌学”只是一种表面现象，是他们对付老师和家长的一种“武器”。只有真正了解他们的真实想法，帮助他们彻底克服学习中的困难和障碍，才能从根本上消除他们的“厌学”情绪，使他们进一步提高学习成绩，并逐步确立人生的奋斗目标。
参考文献：
[1]《心理学》
[2]《教育学》
[3]《桑代克的准备律》
[4]《马斯洛的需求层次理论》
[5]《教苑新时空》
[6]《新课改理论与实践》
关键词 农村中小学学生 厌学 原因
当前，学生的厌学问题引起了大家的高度关注，我们一线的教师应该走在前面，面对挑战，及时的分析研究厌学问题，找出问题的根源，寻求科学的解决途径。在学生最需要的时候伸出援助之手，给他们一片蔚蓝的天空。
关注农村义务教育的发展是教育研究的永恒主题。当前，农村中小学生普遍存在厌学心理，这是农村学校造成学生流失的主要原因。从国家实施义务教育阶段“两免一补”惠民政策以来，彻底解决了因贫困上不起学的问题。据笔者调查，每生每学年所学学习费用极少，不会给家庭造成经济困难，因贫困上不起学已成为一段历史。那么，农村学校造成学生流失的一个主要原因就是学生厌学。
一、引言
当今，中小学生厌学已是社会普遍关注的社会问题，尤其是农村中小学，学生厌学现象较为普遍。这对普及九年义务教育和提高国民素质都是极为不利的。造成学生厌学的原因是多方面的，有社会的、家庭的、更有学校方面的。长期以来人们把社会上的新“读书无用论”，家庭的经济贫困，看做学生厌学的主要原因，作为长期从事农村第一线教育教学和学校管理工作的我，却不这样认为。几年来，我对我校的学生进行了跟踪调查，发现免费生中还是有30%以上的有厌学情绪，而我走访的厌学生中绝大部分不是因经济原因，而是认为读书太苦、太累，进了学校就像进了监狱，没有自由，没有自我，因而厌学。而所谓“读书无用"，还不是教育自身的失败吗？所以我们认为中小学生厌学，最为注重的应是教育内部的因素。为了探究学生厌学的深层次原因，深化教育教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的效率，探索实施素质教育的新路子。结合我校的实际，我们于今年5月3日至6月8日，对我柳垭小学四——九年级的462名学生进行问卷调查，现把调查研究情况报告如下。
二、调查内容
（一）调查对象：柳垭小学四——九年级的462名中小学生
（二）所要解决的主要问题
在这种社会大环境下，根据我校实际情况，我们提出了“农村中小学生厌学的原因及对策”这一课题，通过对本校一些存在厌学情绪的学生调查研究，解决以下问题：1.中小学生厌学情绪的现状到底如何？2.中小学生产生厌学情绪的原因有哪些？3.中小学生厌学现状给我们带来哪些反思？ 4.我们该怎样找到矫正的路子？找到哪些办法、对策帮助他们重新点燃学习兴趣的火花，走出困境，树立学习的信心？
解决了这些问题，希望使这些厌学的孩子愿意学习，乐于学习，为他们将来的学习和深造铺上坚实的奠基石。
（三）课题提出的背景
当今农村中小学教育背景：每天，我们的办公室里总有些不完成作业的孩子，在办公室里接受老师的“小灶”；每一次下课或是测验完，总少不了老师的牢骚：“这些孩子怎么不喜欢学习呢？”学生成绩上不去，老师、家长犯愁，唯独学生仍自享其乐……
在社会不断发展，家庭生活状况不断改善，家长素质不断提高，学校硬件设施不断更新，教育大环境不断优化的今天，可是农村中小学的教学质量上却未能有新的突破，然而，透过中小学生成绩，我们看到频繁的教学并没有给学生带来相应的重视和兴趣。相反，随着农村中小学生年级的升高，课业的加重，怕学、厌学的。同学却是越来越多了。
（四）课题研究的目的
本课题研究的目的是通过各种渠道对小学生厌学现象进行分析与研究，探寻其厌学原因，针对不同的原因作出不同的决策，以最大限度地提高学生的学习兴趣，促进学生健康发展，全面提高教育质量。
希望通过实践和研究，取得如下效果：
l.中小学生学习的积极性、主动性及学习效率有所提高。
2.班主任工作更加细致、合理、有效，师生之间、生生之间有更多的沟通，关系更加和谐、融洽。
3.家长的教育方法更得当，与子女之间的交流更密切。
4.教师的课堂教学能力有所提高。
（五）课题的实践意义和理论价值
由厌学引起弃学，更是给社会带来不良影响。研究表明，青少年犯罪中，辍学生所占的比例很大。因此，预防和矫治学生的厌学行为是一个十分急迫的任务。
我校学生家长受教育的程度参差不齐，教育孩子的方法也千差万别。再加上近几年大多数的家长外出务工，孩子学习根本无人问津，学生的自我控制差，这就给学校的教育教学带来诸多不便。我校学生中有严重厌学现象的学生不多，但或多或少存在厌学情绪的学生却并非个别。如不及时矫治，他们的厌学情绪会越来越强烈，甚至有可能影响他们一生的学习。
三、研究方法
1.文献索引法，查阅有关文献资料，加强理论探讨，为实践指明方向。
2.问卷调查法，通过谈话与问卷了解各班级中有哪些学生有厌学现象及厌学的原因，以收集大量的原始材料，使学生更客观地了解自己，让教师更有针对性地制订具体的教育目标和方法。 3.个案研究法，教师通过详尽搜集厌学学生的有关资料，系统整理，综合分析，研究策略的有效性与合理性。
四、研究过程
课题研究周期二年，（2009年10月一2011年9月）分三个阶段进行。
第一阶段：启动阶段（2009年10月一2010年5月）
1.构建课题目标，确立研究内容，制订实施方案。
2.深入学习素质教育理论及有关心理素质教育的知识，通过学习，转变教育思想，更新教育观念，为开展以学生为主体的、使学生乐学的教学方法的改革奠定基础。
3.专家引领，各方收集资料，设计问卷。
4.完成前期各种调查，（学生、教师两个方面）了解现状，进行相关数据分析，写好调查报告，为进行农村中小学生产生厌学情绪的原因研究做好准备。
第二阶段：实施阶段（2010年6月—2011年5月）
1.通过调查、观察、问卷、心理测量等方法找出学生厌学的主要原因。
2.针对由于教师教育观念陈旧和教育方法不当引起学生厌学这一直接原因，进行课堂教学改革实验，充分调动学生的主体意识，发扬每一名学生的个性特长，组织有特长和有研究能力的各学科骨干教师开展旨在提高学生学习兴趣的课堂教学方法的研究。
3.针对中小学生出现的厌学情绪的影响源，对症下药，研究相关的对策。
4.做好各研究阶段的资料收集，及时撰写好经验和好的做法。
第三阶段：总结验收阶段（2011年6月——2011年9月），整理相关资料，撰写结题报告，成果送审。
五、研究结果及分析
通过对柳垭小学四——九年级的462名学生的问卷调查，反映出的现象是：
1.在学校中，你所喜欢的学科中，对体育、音乐课感兴趣的学生有425名，占92%，喜欢语文、数学等文化课的有37名，占8%。因为他们觉得语文、英语等科目要求记的东西太多，不想进行枯燥的记忆，尤其是英语，记的单词太多，语法知识听起来又枯燥无味。数学、物理等科目要求思考的东西又太多，不想动脑筋，再加上以前基础又较差，根本学不懂，对生物不感兴趣是因为生物实验太少，听起来很抽象，个别同学对电脑课不感兴趣，因为他们觉得根本没有动手操作的机会。
2.在对“在校学习的意义”的认识中，100%的学生都觉得有意义，并且认识深刻，他们有的认为：在校学习可以丰富我们的知识，开阔我们的眼界，为将来步入社会能够更好地生存而奠定基础；有的。认为：在校好好学习，是将来改变自己的命运和处境的唯一途径；有的认为：在校学习，可以结交很多朋友，认识很多老师，学到很多东西，将来才容易找到工作。
3.校内做过的学习任务或学习项目中，感到最自豪的是别人不会，而自己会，从而受到老师或别人的陈赞，因为心里觉得在轻松愉快。
4.在校外做过的事情中，觉得最自豪的是做了好事，助人为乐，又受到别人的好评，因为自己在不断成长。
5.在“还想告诉我什么？"中，有的回答：我不想学习：有的回答：我不想作业堆积如山；有的回答：我爱我的亲人和老师，但我和他们缺少交流，他们不怎么了解我；有的回答：我最爱我的祖国，她太强大了，但将来不知怎样才能去建设她。
六、通过上述问卷调查，我们发现农村中小学生厌学的原因有以下几个方面
（一）家庭原因
1.对孩子过分溺爱，导致小学生娇生惯养，吃不了学习的“苦”。如今农村经济条件越来越好，独生子女越来越多，孩子都是父母的心头肉，掌上珠，放在手上怕飞了，含在口中怕化了，一切都随孩子的意愿，要星星就不给月亮，尽量让孩子吃好玩好，怕他们受到半点委屈，怕他们遇到半点困难，所有的事情都由父母包办代替。君不见，十来岁的孩子了，还让大人穿衣、洗脸，饭端到手边还要哄着吃、喂着吃。而八十年代以前的孩子，七八岁就跟父母一起下田干活。试想，有好逸恶劳的不良习气的孩子，他能用功学习吗？
2.留守孩子放任自流，严重缺乏家庭教育。在物欲横流的今天，膨胀的金钱欲望不可避免地充斥着农民的头脑，大部分青壮年农民都参与到打工大军中。打工条件好的，把孩子带上，但大多数都把孩子留在家中，由爷爷奶奶或外公外婆照看，有的孩子甚至只有几个月就被“狠心”的爸妈留在家。他们从小缺乏父爱或母爱，缺乏必要的家庭教育，小时候无人教，稍大后无人管（老年人通常是管不住小孩的）。此外，农村老人一般都没有文化，能做到的只是不让孩子冻着、饿着，至于他们的学习和思想，一是不会管，二是管不了。久而久之，这些留守学生就成了问题生。
3.家庭问题突出，影响孩子幼小的心灵。部分家庭不和睦，家长三天两头吵嘴打架，或是经常聚众酗酒、赌博i常常看一些色情、凶杀、暴力、淫秽书刊、影视，使孩子幼小的心灵蒙上了阴影，纯洁的灵魂受到侵蚀，致使他们无法安心学习。此外，父母离异、单亲、孤儿、组合家庭、特困家庭等也会使孩子的心灵受到创伤。
（二）学校原因
1.教师资源配置不合理，年龄结构严重老化，不能适应新教育发展的需要。近年来，农村小学生人数锐减，初中、高中、中职学生人数上升，而教师补充的人数少，一些中青年教师都被拔高使用，小学只剩下一些老弱病残的老教师，致使农村教育出现了“爷爷奶奶教小学，叔叔阿姨教初中，哥哥姐姐教高中”的尴尬局面。尽管这些老教师教学经验丰富，敬业精神强，但他们教学思想老化，教学方法僵化，不能满足当今教育发展的需要。小学教师需要有一颗童心，这样才能吸引孩子。试问：“爷爷奶奶”中有几个是“老顽童”的？他们的语言是地地道道的方言土语，教学方法是七八十年代的那些老套路：二根教鞭，一块黑板，一支粉笔，一本教材，一张嘴，用“五个一，，工程一教到底。尽管农村小学也配备了远程电教室、微机室，但是对老教师培训难，致使这些现代化的教育资源基本被闲置，难以发挥其应有的作用。面对新课标、新教材、新理念、新手段、新对象，使用的是老思想、老方法，又如何能提高学生学习的积极性呢？ 2.学校的布局调整造成偏远地区儿童入学难。学校布局当然不是学校能决定的，这里只是分析其对小学生学习的影响。由于农村小学生人数锐减，不少村级学校被撤并，孩子不能就近入学，多数学生要跑到离家几十里外的学校读书，很小（最小的仅有5～6岁）就要寄宿在校。加上学校教师人数有限，生活教师配备严重不足，学生的在校生活不能得到很好的照顾。在这种情况下，他们很容易把学校生活跟家里对比，从而对学校不满，由此产生厌学情绪，这主要表现在恋家，每逢星期一就不想上学。
3.学校教育形式单一，教学内容单调，无法吸引学生。学校虽然严格按国家开设的课程计划排了课表，开齐、开全了课程，开足了课时。但实际上是进课表进不了课堂，整天不是语文，就是数学，其他课程多被挤占或挪用。由于教师严重不配套，学校也着实无奈，致使学生感到学习枯燥无味，厌学情绪油然而生。
4.太多的公益劳动，致使学生产生了厌学情绪。如今，偏僻的农村小学大多是寄宿制学校，由于受地理位置的制约，想给学生购买新鲜蔬菜不方便。学校为了改善师生的生活，保证师生吃上充足的、新鲜的蔬菜，不得不自力更生，发展生产运动，组织师生自己动手种植蔬菜。这对现在的“小皇帝”、“小公主”来说，是个不小的考验。一些娇生惯养的孩子，由于厌恶劳动而厌恶上学。
（三）社会原因
1.毕业生分配制度的影响。我国传统的读书思想是“学优则仕”，对于农村孩子来说，更是只有靠知识改变命运，他们好好学习是为了考个好大学，将来找个好工作，最终达到“鲤鱼跳龙门”的目的。而今，考学已经不是唯一捷径了，人们对就业观念和人才观念有了转变，不再有明显的劳动贵贱之分，不再以分数定人才，以学历定人才。因此，学生学习就失去了潜在的动力，
学习积极性自然不高。一些家长甚至抱着让孩子在学校长身体的想法，致使其产生怠学思想。
2.价值观、人生观的影响。“有钱能使鬼推磨”，“无钱寸步难行”，这样的拜金主义思想普遍存在。一些人认为，学习好坏一个样，只要能挣钱就行。初中毕业去打工，大学毕业还是去打工，还不如混个初中毕业早点闯社会。有人曾经算过一笔帐：一起上学的一个优生和一个差生，从他们初中毕业开始算起，优生继续上三年高中，再上四年大学，耗时七年，花费约七八万，还不知道能不能找到像样的工作：而学习差的学生，初中毕业去上职业中专，两年后由学校推荐进厂，年薪纯收入少说也有1万元，等优生大学毕业了，他已经挣到了5万元，再加上少花的6万元，就是十多万元。而此时大学生却身无分文。在经济不是很富裕的农村，十万元的经济帐不得不算。再者，人生苦短又何必那么辛苦？因此，急功近利的人认为“书读好读坏一个样”、“拿个大学毕业证，不如混个厨师证”，这些消极的思想不可避免地会影响到小学生。
3.享乐主义的影响。现在的农村物质条件好了，一些家长包括亲朋好友，都特别娇惯、纵容孩子，投其所好，把好吃的、好玩的、好看的都给他们，尽量满足他们的欲望，零花钱不断。社会盛行享乐风，从而使这些孩子从小就养成了乱吃零食、乱花钱的坏习惯，过早地养成了贪图享乐的恶习，也就没有学习的欲望了。
（四）学生个人因素
俗话说：“十个手指伸出来有长短。”由于存在个体差异，有的孩子对文化知识的接受能力差，智力发展水平跟不上同龄儿童，或是先天性痴呆、疾病、残疾等因素的影响，导致自卑心理的产生，从而破罐子破摔。
对于“厌学”的学生，最重要的是要找到其“厌学”的原因，从根本上激发学生的学习兴趣，并使学生能亲身体会到其中的乐趣。对于没有入门的学生，应从头开始，教给他们掌握开启知识殿堂大门的钥匙。学生“厌学”的一个很重要的原因是他上课听不懂，学不会。如果不从根本上解决学生听不懂、学不会的问题，你让他努力学习则是一句空话。因此，针对学生的实际状况，扎扎实实地补一下基础，使他们入得门，听得懂，学得会，学习就不再是一件枯燥乏味的事情，有了兴趣就会更加促使他努力学习，看到一点成绩就会更加增强他的信心，从而形成良性循环，成绩的提高则是迟早的事情。
对于那些有特殊才能的学生，应注意培养和提供机会发挥他的特长。若能达到专业水准，更应想方设法为他寻找脱颖而出的机会。同时要引导他们加强文化课的学习，注意提高自己的文化修养。
少年儿童需要一定的玩耍时间，中学生也需要适当的娱乐形式来调剂学习生活。老师和家长要引导他们处理好学习与娱乐的关系，在学习的时候要专心致志，并努力去体会学习中的乐趣；在玩的时候则要尽心尽力，彻底放松，并能动脑筋琢磨出其中的道理。这样就会学中有乐，乐中有学，从而达到学习、娱乐的最高境界。
总之，学生“厌学”只是一种表面现象，是他们对付老师和家长的一种“武器”。只有真正了解他们的真实想法，帮助他们彻底克服学习中的困难和障碍，才能从根本上消除他们的“厌学”情绪，使他们进一步提高学习成绩，并逐步确立人生的奋斗目标。
参考文献：
[1]《心理学》
[2]《教育学》
[3]《桑代克的准备律》
[4]《马斯洛的需求层次理论》
[5]《教苑新时空》
[6]《新课改理论与实践》