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【摘要】课时教学的目标是否准确，内容是否合理与课堂的效率关系密切。所以学习初中英语需要有适当的教学目标来提高教学的效率，让学生养成良好的学习习惯。针对当今初中英语课堂教学目标所存在的问题，提出相应的解决方法来让教学目标更加合理，提高学生在课堂上的学习效率。
【关键词】课时教学;目标定位;有效课堂;教学策略
【作者简介】张滨（1968.09-），男，回族，甘肃兰州人，甘肃陇南成县教育局督导室工作，专科，中学一级教师，研究方向：中小学英语教学。
教学目标是关于教学将使学生发生何种变化的明确表述，是指在教学活动中所期待得到的学生的学习结果。它分为三个层次：一是课程目标;二是课堂教学目标;三是单元教学目标。《国家全日制义务教育英语课程标准》实验稿指出基础教育阶段英语课程的最终目标是让学生可以自由的运用英语，了解关于英语的各方面知识。然后对听说读写四个方面进行了细分，分为了九个级别，学生在初一的时候就要达到一级的要求。学生的知识大多来源于课堂，所以课堂对于实施教学目标和教学的意义重大。但是，在现实的课堂中，因为很多老师只是一味地给学生灌输知识，让学生对于英语没有兴趣，上课效率不高，甚至可能出现反感的情绪。所以，在了解了我国初中英语教学的实际情况后，要立即对英语课时教学的目标进行改善，提高教学效率。
一、对于课时教学目标定位时出现的问题
1.教学目标主要参与人员定位的错误。有的老师将自己认为是教学的主要人物，但是实际上学生才是教学的主体，教学应该围绕着他们展开。只有学生学到了东西，这节课的教学才能算是有效的，而不是老师有没有完成自己的任务。从课程标准的角度来看，教学目标可分为知识、情感和价值观。这些内容还可以细分成很多内容。例如，对于知识来说，我们要记住，记住了才好理解，理解了才知道如何应用，学会应用我们还要知道为什么这要用，然后再将他们综合起来，给予他们评价。对于技能来说，我们先要模仿知道如何去做，然后学会控制，再精确操作，然后连接，最后自动化。
2.教学目标流于形式。老师为了让升学率提高，将重点放在了如何提高教学效率上，让教学目标只是存在于形式中。只有在上级检查的时候，教学目标才会出现，大多都是临时补的，有的还是临时拼拼凑凑完成的。教学的内容和流程对于上课还是有帮助的。在实际的课堂上，很多老师就是根据考试大纲和自己多年来的教学经验进行上课，只上要考的内容，这样对于提高课堂效率并没有好处，而且也不是教育改革最初的目的。
二、对于教学目标所出现问题的解决方法
1.合理开发教学资源。老师在教学的过程中要学会发掘，找到对自己教学有用的资料，有利于提高自己教学效率的内容，准确的定位自己的教学目标。所以，老师不应该将自己的眼光局限于小小的课本，要将课本的利用价值最大化，结合学生的能力和课时目标，对于课本进行适当的改动，做出适合自己也适合学生，有较高的可实施性的教学目标。
2.明确教学内容。在了解和掌握国家的教学要求之后，教师应该要在上课之前，自己先吃透这些教材，弄清楚教材所讲的内容和重点，然后将教材细化。明确到每节课上什么内容，这节课有哪些重点与难点。在上课时可以更好地提问和解决问题，有利于课堂效率的提高。
3.结合实际。对于英语的学习，重要的在于它是连续的，需要积累的。所以，老师在准备上课内容的同时，还要考虑到学生的接受能力，要站在学生的角度上考虑问题。因为一个班的同学他们的水平是不一样的，在制定目标的时候，要考虑到所有同学，针对他们不同的能力制定不同的方案，都要涉及，在选择教材和上课内容的时候涉及的内容要有所不同。例如，对于基础不好的学生，在课堂上要适当地调整自己的语速和语音的轻重，在讲到重难点的时候放慢语速，加大声音，引起他们的重视，让他们听清。在课堂上还可以让他们自己组成小组进行讨论。在内容上，可以采取多种教学方式，如提问、多媒体演示等，提高学生的关注力，增加他们的学习兴趣。
三、提高课堂效率的方法
有了课堂教学的目标之后，教师可以根据自己的经验和想法，对课堂教学进行多元化的教学方式，提高课堂效率。
在以前的教学模式中，教师是课堂中的主要人物，是课堂的中心。这样的模式使得学生对于知识的学习丧失了兴趣，只是一味的接受老师所教授的知识。老师上课教什么，学生就学什么，缺少了自己的思考和对于学习的渴望。所以，老师在课堂上应将重点放在学生身上，学生是一节课的主人，让学生积极地参与到课堂中。例如，通过组成学习小组大家讨论问题，互相解决问题或者模拟情景等方式，来提高学生们的学习兴趣，让他们自己发现自己所存在的问題，自己思考如何解决，然后通过小组讨论，大家一起出谋划策。在课堂上，教师将中心换为学生，以学生为主，教师起辅助作用，在他们不知道如何去做的时候，点拨一下，让学生的思维动起来。这样，学生有了参与感，对于知识点记忆也就更加牢固，知道哪些知识是自己已经掌握的，哪些知识是自己还存在问题的，哪些知识是自己还不懂的。学生在课后也就可以更加自己的问题填补漏洞，更好地运用英语，提高自己的能力。这样既可以很好地完成教学目标，也可以提高课堂效率。
参考文献：
[1]曹爱平.通过基于不同学情的“同课异构”，提升初中英语教师听说课教学目标设定能力[J].英语学习，2016（02）.
[2]余翠虹.初中英语课堂教学目标设定与达成研究[J].校园英语， 2015（05）.
【关键词】课时教学;目标定位;有效课堂;教学策略
【作者简介】张滨（1968.09-），男，回族，甘肃兰州人，甘肃陇南成县教育局督导室工作，专科，中学一级教师，研究方向：中小学英语教学。
教学目标是关于教学将使学生发生何种变化的明确表述，是指在教学活动中所期待得到的学生的学习结果。它分为三个层次：一是课程目标;二是课堂教学目标;三是单元教学目标。《国家全日制义务教育英语课程标准》实验稿指出基础教育阶段英语课程的最终目标是让学生可以自由的运用英语，了解关于英语的各方面知识。然后对听说读写四个方面进行了细分，分为了九个级别，学生在初一的时候就要达到一级的要求。学生的知识大多来源于课堂，所以课堂对于实施教学目标和教学的意义重大。但是，在现实的课堂中，因为很多老师只是一味地给学生灌输知识，让学生对于英语没有兴趣，上课效率不高，甚至可能出现反感的情绪。所以，在了解了我国初中英语教学的实际情况后，要立即对英语课时教学的目标进行改善，提高教学效率。
一、对于课时教学目标定位时出现的问题
1.教学目标主要参与人员定位的错误。有的老师将自己认为是教学的主要人物，但是实际上学生才是教学的主体，教学应该围绕着他们展开。只有学生学到了东西，这节课的教学才能算是有效的，而不是老师有没有完成自己的任务。从课程标准的角度来看，教学目标可分为知识、情感和价值观。这些内容还可以细分成很多内容。例如，对于知识来说，我们要记住，记住了才好理解，理解了才知道如何应用，学会应用我们还要知道为什么这要用，然后再将他们综合起来，给予他们评价。对于技能来说，我们先要模仿知道如何去做，然后学会控制，再精确操作，然后连接，最后自动化。
2.教学目标流于形式。老师为了让升学率提高，将重点放在了如何提高教学效率上，让教学目标只是存在于形式中。只有在上级检查的时候，教学目标才会出现，大多都是临时补的，有的还是临时拼拼凑凑完成的。教学的内容和流程对于上课还是有帮助的。在实际的课堂上，很多老师就是根据考试大纲和自己多年来的教学经验进行上课，只上要考的内容，这样对于提高课堂效率并没有好处，而且也不是教育改革最初的目的。
二、对于教学目标所出现问题的解决方法
1.合理开发教学资源。老师在教学的过程中要学会发掘，找到对自己教学有用的资料，有利于提高自己教学效率的内容，准确的定位自己的教学目标。所以，老师不应该将自己的眼光局限于小小的课本，要将课本的利用价值最大化，结合学生的能力和课时目标，对于课本进行适当的改动，做出适合自己也适合学生，有较高的可实施性的教学目标。
2.明确教学内容。在了解和掌握国家的教学要求之后，教师应该要在上课之前，自己先吃透这些教材，弄清楚教材所讲的内容和重点，然后将教材细化。明确到每节课上什么内容，这节课有哪些重点与难点。在上课时可以更好地提问和解决问题，有利于课堂效率的提高。
3.结合实际。对于英语的学习，重要的在于它是连续的，需要积累的。所以，老师在准备上课内容的同时，还要考虑到学生的接受能力，要站在学生的角度上考虑问题。因为一个班的同学他们的水平是不一样的，在制定目标的时候，要考虑到所有同学，针对他们不同的能力制定不同的方案，都要涉及，在选择教材和上课内容的时候涉及的内容要有所不同。例如，对于基础不好的学生，在课堂上要适当地调整自己的语速和语音的轻重，在讲到重难点的时候放慢语速，加大声音，引起他们的重视，让他们听清。在课堂上还可以让他们自己组成小组进行讨论。在内容上，可以采取多种教学方式，如提问、多媒体演示等，提高学生的关注力，增加他们的学习兴趣。
三、提高课堂效率的方法
有了课堂教学的目标之后，教师可以根据自己的经验和想法，对课堂教学进行多元化的教学方式，提高课堂效率。
在以前的教学模式中，教师是课堂中的主要人物，是课堂的中心。这样的模式使得学生对于知识的学习丧失了兴趣，只是一味的接受老师所教授的知识。老师上课教什么，学生就学什么，缺少了自己的思考和对于学习的渴望。所以，老师在课堂上应将重点放在学生身上，学生是一节课的主人，让学生积极地参与到课堂中。例如，通过组成学习小组大家讨论问题，互相解决问题或者模拟情景等方式，来提高学生们的学习兴趣，让他们自己发现自己所存在的问題，自己思考如何解决，然后通过小组讨论，大家一起出谋划策。在课堂上，教师将中心换为学生，以学生为主，教师起辅助作用，在他们不知道如何去做的时候，点拨一下，让学生的思维动起来。这样，学生有了参与感，对于知识点记忆也就更加牢固，知道哪些知识是自己已经掌握的，哪些知识是自己还存在问题的，哪些知识是自己还不懂的。学生在课后也就可以更加自己的问题填补漏洞，更好地运用英语，提高自己的能力。这样既可以很好地完成教学目标，也可以提高课堂效率。
参考文献：
[1]曹爱平.通过基于不同学情的“同课异构”，提升初中英语教师听说课教学目标设定能力[J].英语学习，2016（02）.
[2]余翠虹.初中英语课堂教学目标设定与达成研究[J].校园英语， 2015（05）.