学生的创新意识表现在作文中,主要指与众不同的、富有价值的思想观点和方式方法,也表现在对布局谋篇、结构文章的良苦用心之中。教师在作文教学中注意培养学生的创新意识,让学生在写作文时闪烁思维的火花,思想正确、寓意深刻、内容丰富的好作文就会诞生。那么如何在作文教学中培养学生的创新意识呢?
　　
　　立新
　　
　　所谓立新,即教师在命题时要给学生表现其创新意识的空间。
　　教师命题,学生作文,这是作文的套路,为培养学生的创新意识,笔者打破了这个常规,让学生积极参与命题的制定,写自己想写的事,说自己要说的话。
　　1.进行半命题作文教学,另一半由学生根据自己的实际自行补上,然后进行作文。
　　2.材料作文一般不给学生定题,鼓励学生根据自己对材料的阅读理解,多角度拟定题目作文。同时,教师在不违背论理道德准则的基础上充分给予学生思维扩展的空间。
　　3.话题作文针对当前学生生活或社会生活中的某些热点话题,让学生自拟题目、自行立意、自选材料、自定体裁作文。
　　4.鼓励学生写随笔,将日常生活中所见所闻所感及时捕捉下来,让思绪的精华凝结在文笔中。
　　由于在作文训练的起始阶段就启开了学生思维的闸门,这就大大激活了学生创作的欲望。因此对同一则材料、同一个话题,一个班中往往能拟出几十个不同的题目,持好几种观点进行写作,同学们写出了好多具有个性、颇有创意的文章。
　　
　　扬新
　　
　　扬新,即在审题过程中充分张扬学生的个性。
　　以往的作课文上,特别是教学带总结性的作文考察,教师最担心学生审题偏差,标新立异。这样的作文最容易被评卷者判为偏题离题,打入差类文,那学生的作文就彻底失败了。所以在指导学生审题立意时,教师都是给学生圈定范围,不让学生越过雷池一步。这严重地束缚了学生的思维,更谈不上创新了。
　　通过在教学中的不断摸索,近些年来笔者有意识地在作文审题立意中鼓励学生大胆想象,合理想象,转换角度地立意创新,引导学生写出了有独到见解,有个人风格的作文。
　　如写《我终于……》时,笔者要求学生避免写一些老套的内容。在写作文前,笔者鼓励学生选一些新颖,别人未想到的而自己有独到体会的材料充实内容,倡导写出自己人生中新的一页;鼓励学生把大脑储库里保存的素材合理地调动出来,为全新的作文提出丰富的养分。作文结果是令人满意的,有的写《我终于有梦了》,叙述自己在求学过程中遇到的种种迷惑、诱惑,最终坚定信念,树立远大理想的故事;有的写《我终于进步了》,叙述自己平时沉迷于网络游戏,不听父母劝导,最后在教师的关怀和媒体的宣传影响下,摆脱网瘾纠缠的故事;有的则写《我终于明白了》,叙述自己如何理解教师的苦心、父母的爱心、同学的友情等等。
　　
　　展新
　　
　　展新,即在写作过程中创造性地安排好结构、表达方式、修辞方法等,给作文一个全新的展示平台。
　　笔者在平时的作文教学中,除了结合阅读教学要求练习写作各类体裁的作文,还让学生就一个题目,一则材料或一个话题,练习写多种体裁的文章。学生根据自己所占据的材料,用他最擅长的结构形式、表达方式、修辞手法作文,这就激发了他的创作热情,他定能写出血肉丰满的文章来。用同一个题目、同一则材料,让学生用不同的表达方式作文的方法既可以充分发挥学生的特长,又能进一步培养其创新能力。
　　
　　评新
　　
　　作文评改历来是语文教师的一大重任,抓好了评改,并在评改中强调创新意识的重要,对培养学生的创新意识能起到事半功倍的效果。
　　只强调写却忽视了评改,学生的积极性会消失,笔者认为作文评改应当培养学生的创新意识,训练他们的创新能力,引导他们进行再创作的好机会。每次评改,笔者都让学生充分参与,大胆创新。
　　如写《二十年后的我》,在批改后,笔者选择有代表性的一篇作文印发给全班同学评改,要求学生在评改中不拘泥于语句,重点放在谋篇立意上,看谁能提出更有创见性的意见。结果班里的气氛非常活跃,有的学生认为该篇作文有一些想象不合理,没有摆脱现在年龄阶段“我”的意识思想;有的学生认为写的变化太俗套,缺乏创意,生活过于平淡乏味;有的学生认为所写的环境缺少与时俱进的气息,社会进步没有合理地表现出来。同学们根据各自知识理解延展,提出了许多具有针对性和创造性的修改建议,这就大大激发了学生创造性的思维,进一步培养了学生的创新意识和创新能力。
　　(作者单位:广东佛山市顺德区勒流中学)