如果一个班的学生、老师和家长，心往一处想，劲往一处使，健康活泼、团结友爱、力争上游，每天班主任微笑着进教室，学生高高兴兴上课，任课教师高兴而来、满意而归；教室墙壁彰显高雅的文化氛围，地面一尘不染，桌椅整整齐齐，物品井然有序，读书角散发着书香，黑板报美观丰富……这样的班级便是理想的和谐班级体。这样的班级谁都会喜欢，构建和谐班集体是每个班主任的追求，也是班主任工作绩效的证明。笔者从事多年的班主任工作，我认为和谐班级是这样构建的。
　　一、制定班级和个人目标，树立集体观念
　　1.师生共同制定和实现班级发展目标
　　一个班级要发展成为一个班集体，就要有班级发展的目标。制定班级目标，就是让学生明白自己班级的未来发展方向，班级中每个人有责任也有义务为实现班级的目标而努力。我和学生一起商量制定符合自己班上学生情况的班级长期目标：“团结活泼、诚实守信、勤奋学习、博学善思 创新发展”，以及各年段目标：低年级的“爱学习、好习惯”；中年级的“净德、竞学”；高年级的“我发展，我成功”。
　　2.引领学生找到适合自己的发展方向
　　集体发展有赖于每一个个体的发展。当学生融入班集体之后，如果不能够及时帮他找到自己的发展方向，就很容易陷入一种放任自流、缺乏动力的状态。所以班主任要及时了解学生，与其谈心，引领每个学生找到自己的发展方向（围绕班级目标），使学生逐步认识到集体和个人和谐发展的重要性。我在班级中采用“目标激励机制”，通过班级制度与竞争机制，重视常规管理，培养学生良好行为习惯。
　　二、建设班级文化氛围
　　班级文化是一门潜在的课程，它具有无形的教育力量。苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木、还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规则，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话”。良好的班级文化是班级文化的灵魂。
　　1.教师要带领学生抓好教室的环境布置。可以在教室张贴名人名言和他们的画像；张贴英雄、烈士经典语言和有关图片；张贴班级学生的精美书画作品；张贴中国地图……整洁、明丽、温馨的教室环境可以激发性情、陶冶情操，有利于班级和谐。
　　2.班级精神文化建设。班级的精神文化是班级文化的核心和灵魂。它主要是指班级成员认同的价值观念、价值判断和价值取向、道德标准、行为方式等等。班主任可以组织学生开展丰富多彩的活动，从而增强班级凝聚力；在班级管理中，知人善用，激发每个学生的学习和工作热情；注重学生责任感的培养，重视诚信教育。
　　3.班级制度文化建设。包括规章制度、公约、纪律等为内容的，班级全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则以及监督机制。一般来说，学生规则是由教育部门、学校或者是班主任制定的，目的是让学生无条件遵守。而学生认为这些规则让他们失去了规则的参与权，因此，他们不喜欢这些规则，也不愿意遵守。如果教师引导学生共同参与制定班级的行为准则，学生可能会喜欢并且愿意遵守。笔者通过尝试，实践证明效果很好。首先是班规班纪的制定。可以将制定工作交给学生，让他们分组讨论起草，然后班长收集各组记录，整理后交班主任审阅。班主任整体把握，指出不足，提出修改建议。再次让学生针对建议，民主讨论、修改，再提交给班主任过目。班规班纪是学生自己约定的，没有老师的强加成分在里面，因此学生在心平气和的和谐氛围里面规范他们的言行，也大大减少了班主任的工作量，这样何乐而不为呢？
　　三、两套班委会，民主和谐管理
　　在班级管理中，如果一套班委会长期从事班级管理工作，难免会出现一些消极因素。因此，我大胆对班委会进行了改革，成立了以班长为代表的班委会和以中队长为代表的中队会，所有班委成员接受全班学生的监督与考核，让两套班委会轮流“上岗”。
　　在每周的班队会上，上周上岗的班委会主持队会并汇报上周各项工作的开展情况，班主任进行点评。这样，班主任把管理权力真正下放到学生手中，营造了“自我管理”的良好局面。每隔两周，执政的班委会成员必须“集体下课”一次，由另外一套班委会的成员来顶替其职责，继续为老师和学生们服务。
　　两套班委会轮岗制度实施以来，班干部的责任心普遍提高，切实起到了模范带头作用。
　　四、创建和谐互动的教育平台，促进和谐班级形成
　　教育不可能由学校独自承担学生成长的全部责任,家庭和社会等环境因素都潜移默化地影响着学生的发展。和谐教育关注的范围不能局限于课堂教学或校园生活,必须扩展到学生成长背景中更广阔的领域。我经常以家长会、家访、开办家长专题讲座等各种方式加强学校与家庭的联系，增进教师和家长的沟通，赢得家长对教育教学工作的理解、支持与配合。我还在网上建立了班级网站及QQ群，在班主任工作中尝试通过网络与家长进行沟通与交流。
　　
　　（作者单位：吉林省通化县兴林镇中心学校）