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一
在教学实践中，针对长期以来课外作业机械重复、与学生的生活实际严重脱节、抑制学生思维发展等情况，我努力做到课外作业丰富多彩，不使学生把课外作业当成负担，而是当做一项有趣的活动。
作业一：小学牛津英语4A中出现数字，在教授完新课后，为了让学生更好地巩固，我一改以往布置抄单词的作业，而是让学生收集自己身边的数字，如：家里的电话号码、手机号码、摩托车牌、邮政编码等。学生收集了家人的身高、衣服尺码、自己的零用钱、一个月用电的度数。我让孩子们抄完之后，用英文写出来，且用英文说给自己的爸爸妈妈听。结果孩子们掌握得相当好，都能脱口从one数到a hundred。
反思：这种与学生生活实际相关的作业，不仅巩固了课堂知识，而且使学生感到英语处处都有，激发了他们学习的欲望。
作业二：小学牛津英语5B，APE lesson这个单元主要教授的是人体的各个部位，有很多单词比较难读，我就让学生回家画一幅自画像，并在上面标明相关单词，然后在课堂上引导他们回家后向自己的爸妈介绍，如：This is my mouth，my mouth is red and small，my mouth can speak and eat，and this is my face，my face is red，like an apple.
反思：因为农村孩子的家长大多数都不懂英语，这项作业让孩子有了一种优越感。画画是小学生最喜欢的活动之一，把英语和画画结合起来，可以让学生在玩中学、在学中玩，也更能激发学生学习英语的兴趣。
作业三：到了六年级，学生的层次已经区分得非常明显了。一篇课文上完之后，不是所有学生都能背诵出来，于是我就布置了三个层次的课外作业。学习较吃力的学生，我就让他们分角色朗读对话；中等一点的学生，我就让他们分角色表演对话；优秀的学生将对话进行改编，分角色表演。
反思：学生的性格、爱好千差万别，所受的家庭教育更是各不相同。因此，我努力设计个性化的作业，让每个学生都有展示自我的机会。这样的作业，使不同层次学生都有表现自己的机会，每个人都能体会成功的喜悦。
二
英语课外作业是对课堂教学的有效延伸，是英语教学中不可缺少的环节。如果能按照新课程理念，创新地进行英语作业的设计，使英语作业生活化，定能让学生在课外同样进行有效的英语学习，获得积极的情感体验，激发学习兴趣，提高学习效率。依据新课程标准的理念及日常具体教学情况，我认为生活化课外作业应遵循以下原则。
1.兴趣性原则
兴趣是学生学习的动力源泉，是最佳营养剂和催化剂。学生对学习有兴趣，学起来就轻松愉快，思维也最活跃有效，学习就能达到事半功倍的效果。教师在设计英语作业时，应根据教学内容及学生的生理和心理特点，设计一些学生感兴趣的生活化课外作业。
2.层次性原则
学生的学习能力有一定差异，我们不可能用统一的标准看待学生。教师应尊重个体差异，设计难易相应的不同作业，让各层次的学生进行练习。这样，不同层次的学生都能体会到成功的快乐，树立自信心。
3.合作性原则
教学应该创设各种合作学习的英语课外作业，促使学生相互学习、相互帮助、体验成功，培养团队合作精神。
①设计英语手工作业，小学生都喜欢手工制作，从各种活动中总能找到无穷乐趣和自信。刚开始接手我们班的时候，我对每个人都不大了解，于是我就让学生每人用硬卡纸制作一张名片，并注明：name，age，hobby，telephone。在第二天检查时，我惊奇地发现学生的设计是那么别具一格。在我要求学生拿出名片进行交流时，气氛异常活跃，学生连连赞叹道“英语原来这么有意思”。在学了“How many lessons do you have every day？What subject do you like？”后，我要求学生用英语制作课程表，这些丰富多彩的手工活动，备受学生欢迎，培养了他们的动手能力、创新思维及综合语言运用能力。
②设计综合调查项目，依据教材内容，结合学生实际生活和现有经验，创造性地设计一些调查项目，培养学生用英语解决实际问题的能力。在学了“Which season do you like best？I like ...；Why？Because it’s ...；I can ...”句型后，让学生自己设计表格，回家调查家庭成员及亲戚朋友喜欢的季节。学生在自主调查采访的同时，已将所学知识转化为自己的东西了。
③设计英语绘画作业，在学了father，mother，grandfather，grandmother后，可要求学生画一张全家福，用英语介绍自己的朋友。这些充满童趣的作业，最大限度地激发了学生的学习兴趣，给学生带来了莫大欣慰和快乐。
④搜集日常生活中的资料与他人分享，26个字母的教学在整个英语教学中是个重点，但又是比较枯燥的。如何把它们转化为学生感兴趣的内容呢？上课前，我先让学生搜集一些英文广告、商标等，让他们初步体会英语就在我们身边，身边处处有英语。学生学习兴趣盎然，反馈回来的信息十分丰富，如CCTV，KFC，WTO，UFO等。利用他们搜集到的这些资料进行字母教学，他们学习兴趣倍增，取得了令人意想不到的教学效果。学生不仅了解了这些字母的发音和书写，而且知道了CCTV是指中央电视台，KFC是肯德基，WTO就是世贸组织，UFO就是不明飞行物，等等。由此深刻体会到英语就在自己身边，感受到学以致用的乐趣。
实践证明，把课外作业由机械单调的抄写变为灵活多变的应用，由教师的布置变为学生的自主选择，把课外作业与生活实际相联系，不仅能激发学生的兴趣，而且有利于学生进行探究和创造性地学习。
在教学实践中，针对长期以来课外作业机械重复、与学生的生活实际严重脱节、抑制学生思维发展等情况，我努力做到课外作业丰富多彩，不使学生把课外作业当成负担，而是当做一项有趣的活动。
作业一：小学牛津英语4A中出现数字，在教授完新课后，为了让学生更好地巩固，我一改以往布置抄单词的作业，而是让学生收集自己身边的数字，如：家里的电话号码、手机号码、摩托车牌、邮政编码等。学生收集了家人的身高、衣服尺码、自己的零用钱、一个月用电的度数。我让孩子们抄完之后，用英文写出来，且用英文说给自己的爸爸妈妈听。结果孩子们掌握得相当好，都能脱口从one数到a hundred。
反思：这种与学生生活实际相关的作业，不仅巩固了课堂知识，而且使学生感到英语处处都有，激发了他们学习的欲望。
作业二：小学牛津英语5B，APE lesson这个单元主要教授的是人体的各个部位，有很多单词比较难读，我就让学生回家画一幅自画像，并在上面标明相关单词，然后在课堂上引导他们回家后向自己的爸妈介绍，如：This is my mouth，my mouth is red and small，my mouth can speak and eat，and this is my face，my face is red，like an apple.
反思：因为农村孩子的家长大多数都不懂英语，这项作业让孩子有了一种优越感。画画是小学生最喜欢的活动之一，把英语和画画结合起来，可以让学生在玩中学、在学中玩，也更能激发学生学习英语的兴趣。
作业三：到了六年级，学生的层次已经区分得非常明显了。一篇课文上完之后，不是所有学生都能背诵出来，于是我就布置了三个层次的课外作业。学习较吃力的学生，我就让他们分角色朗读对话；中等一点的学生，我就让他们分角色表演对话；优秀的学生将对话进行改编，分角色表演。
反思：学生的性格、爱好千差万别，所受的家庭教育更是各不相同。因此，我努力设计个性化的作业，让每个学生都有展示自我的机会。这样的作业，使不同层次学生都有表现自己的机会，每个人都能体会成功的喜悦。
二
英语课外作业是对课堂教学的有效延伸，是英语教学中不可缺少的环节。如果能按照新课程理念，创新地进行英语作业的设计，使英语作业生活化，定能让学生在课外同样进行有效的英语学习，获得积极的情感体验，激发学习兴趣，提高学习效率。依据新课程标准的理念及日常具体教学情况，我认为生活化课外作业应遵循以下原则。
1.兴趣性原则
兴趣是学生学习的动力源泉，是最佳营养剂和催化剂。学生对学习有兴趣，学起来就轻松愉快，思维也最活跃有效，学习就能达到事半功倍的效果。教师在设计英语作业时，应根据教学内容及学生的生理和心理特点，设计一些学生感兴趣的生活化课外作业。
2.层次性原则
学生的学习能力有一定差异，我们不可能用统一的标准看待学生。教师应尊重个体差异，设计难易相应的不同作业，让各层次的学生进行练习。这样，不同层次的学生都能体会到成功的快乐，树立自信心。
3.合作性原则
教学应该创设各种合作学习的英语课外作业，促使学生相互学习、相互帮助、体验成功，培养团队合作精神。
①设计英语手工作业，小学生都喜欢手工制作，从各种活动中总能找到无穷乐趣和自信。刚开始接手我们班的时候，我对每个人都不大了解，于是我就让学生每人用硬卡纸制作一张名片，并注明：name，age，hobby，telephone。在第二天检查时，我惊奇地发现学生的设计是那么别具一格。在我要求学生拿出名片进行交流时，气氛异常活跃，学生连连赞叹道“英语原来这么有意思”。在学了“How many lessons do you have every day？What subject do you like？”后，我要求学生用英语制作课程表，这些丰富多彩的手工活动，备受学生欢迎，培养了他们的动手能力、创新思维及综合语言运用能力。
②设计综合调查项目，依据教材内容，结合学生实际生活和现有经验，创造性地设计一些调查项目，培养学生用英语解决实际问题的能力。在学了“Which season do you like best？I like ...；Why？Because it’s ...；I can ...”句型后，让学生自己设计表格，回家调查家庭成员及亲戚朋友喜欢的季节。学生在自主调查采访的同时，已将所学知识转化为自己的东西了。
③设计英语绘画作业，在学了father，mother，grandfather，grandmother后，可要求学生画一张全家福，用英语介绍自己的朋友。这些充满童趣的作业，最大限度地激发了学生的学习兴趣，给学生带来了莫大欣慰和快乐。
④搜集日常生活中的资料与他人分享，26个字母的教学在整个英语教学中是个重点，但又是比较枯燥的。如何把它们转化为学生感兴趣的内容呢？上课前，我先让学生搜集一些英文广告、商标等，让他们初步体会英语就在我们身边，身边处处有英语。学生学习兴趣盎然，反馈回来的信息十分丰富，如CCTV，KFC，WTO，UFO等。利用他们搜集到的这些资料进行字母教学，他们学习兴趣倍增，取得了令人意想不到的教学效果。学生不仅了解了这些字母的发音和书写，而且知道了CCTV是指中央电视台，KFC是肯德基，WTO就是世贸组织，UFO就是不明飞行物，等等。由此深刻体会到英语就在自己身边，感受到学以致用的乐趣。
实践证明，把课外作业由机械单调的抄写变为灵活多变的应用，由教师的布置变为学生的自主选择，把课外作业与生活实际相联系，不仅能激发学生的兴趣，而且有利于学生进行探究和创造性地学习。