《幼儿园教育指导纲要》提出：幼儿园教育活动应为幼儿提供多样化的学习活动机会和条件，支持幼儿的自主选择。区角活动作为幼儿喜爱的、生命中不可缺少的组成部分，而且又是集体教学活动的延伸，为幼儿提供了大量的自由活动和自主选择的机会，但在实际开展中，如何建立适宜而有效的活动规则，并让幼儿在活动中自觉去遵守来保证区角活动的正常开展？下面就此问题浅谈一下个人的几点看法。
　　一、区角活动的规则制定
　　区角活动既是幼儿的一种学习活动形式，又是教师所组织的一种教育活动形式。因而，指定区角活动规则的主体应是教师和幼儿，所以，在实践中我总结出师幼共同制定活动规则的三种方法。
　　1.在活动矛盾中自主商议和制定
　　幼儿在活动中遇到了影响该活动正常进行的“问题”，而这些“问题”又是幼儿无法解决的，如，在角色游戏“烧烤吧”中，幼儿看到很多逼真的投放材料时，蜂拥而上发生争抢现象……这时，教师可以及时地组织幼儿就此发生的“问题”展开讨论，通过讨论，让幼儿清楚地明白活动正常开展需要共同商定活动规则，如“烧烤吧”中必须有专门的烤串师傅、服务员、收银员、钱币。服务员是专门招呼客人入座、点菜、收拾桌椅的，烤串师傅是负责为客人烤出香喷喷的烤串的，收银员是负责收取客人吃烤串费用的等。由于采用幼儿自己商议的活动规则和要求，而且这些规则和要求都是孩子们切实需要的，因此，幼儿较能接受并能在活动中自觉地遵守。
　　2.在活动过程中尝试、探索和完善
　　活动规则是活动的一种行为规范和准则，不同的情况需要不同准则加以规范，所以，活动规则往往不是一步到位，而是逐步完善的。而幼儿在活动中出现的各种问题，教师不应急于把解决问题的“答案”告诉幼儿，而是应该引导幼儿自主地寻找解决问题的措施。我们主张让幼儿在不断地尝试探索中去建立起相应的活动规则，这不仅会让幼儿深刻地体验到规则的重要性，增强幼儿遵守规则的自觉性，同时，有利于培养幼儿自主解决问题的能力。如，编织拖鞋区域活动中，幼儿玩得非常尽兴，但却没有像样的作品呈现，为什么呢？我把这个问题抛给幼儿，得到的答案多种多样：“只顾着编忘了老师的要求”“编完又拆了”“别人给我拉开了”……那怎样才能让老师看到你们的作品呢？经过幼儿的反复实践、总结自主得出：活动中要牢记活动要求，做事要有耐心，要爱护其他幼儿劳动成果等，这不仅使幼儿自觉地遵守自己制定的规则，还有利于培养幼儿自主解决问题的能力。
　　3.在活动前，教师参与制定
　　有些活动规则具有一定的强制性，要求幼儿在活动中务必遵守，对于这类规则，我们一般在活动前就明确地提出来。比如，一些社会行为准则，约定俗成的规则。又如，使用学具的卫生常规、安全问题、收拾整理等；进入安静区应保持安静；与同伴合作要友好；投放材料要归类整理等。
　　二、区角活动规则的实施
　　如何让幼儿在区域活动中，自觉遵守，自觉实施游戏规则是保证区域活动正常开展的关键所在，虽然有了规则但幼儿毕竟是小孩子，他们自控能力较差，需借助一些外在因素引导他们，通过实践，我得出以下几种方法可有效引导幼儿。
　　1.暗示法
　　所谓暗示法，是指将区角活动规则蕴涵在环境中，让“环境”来告诉幼儿活动规则。如，“编辫区”只创设四个活动位置。为防止拥挤现象，我就在每个活动位置上画一双小脚，提示幼儿，每个活动位置只能有一个幼儿，位置占满就不能强行进入；在班级区角同时开展时，我们可用插牌来提醒幼儿某区角参与人数，使幼儿看插牌就知道能否进入区角活动；我们还可利用“小脚丫”提醒幼儿进入区域要有序地摆放鞋子，在绘画区我们也可创设彩笔宝宝穿衣服，引导幼儿归纳物品等。
　　2.图示法
　　规则的掌握与遵守不能只依靠环境暗示，有些规则也可通过图画、文字的方法提示幼儿，如，在“逛超市”“开医院”中我们还可利用箭头图标指示幼儿游戏方向、顺序等；“开医院”中，我们可以用醒目的“安静”（配有图片说明）提醒幼儿走路轻轻、说话轻轻等。图示法还特别适合提醒幼儿操作材料的使用和收拾规则。如我们在每个分类盒上贴上相应的标记，这样不用老师说，幼儿自然明白应按颜色分或形状分，还是按大小分等。通过图示法的引导，不仅提高了幼儿自主参与的意识，同时还减轻了老师的负担。
　　3.提醒法
　　幼儿常常在活动中会忘记规则，所以，我们老师采用适当的提醒是必要的。提醒可以是老师，也可以是同伴，提醒的方法可以是语言，也可以是动作提醒。比如，在游戏过程中，某一幼儿无意干扰了其他幼儿活动时，老师可用温和的语气提醒他：“你站在这，医生怎么给病人看病啊！你的位置再空着，就被别人占了”“娃娃家的妈妈不见了，如果娃娃被人抢了怎么办？能不能离开啊？”等等。这种“介入”方式既纠正了孩子不当行为，又丰富了游戏情节。
　　总之，在不同情况下教师应灵活运用，只有我们在游戏活动中，不断实践、总结，才能摸索出更有效的区角活动开展方法。
　　（作者单位 甘肃省山丹县幼儿园）
　　编辑 王团兰