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【摘 要】
写作教学是语文教学的重要内容之一，也是语文教学的难点。要突破这个难点，应该从提高学生的写作能力着手。在写作能力中让学生学会观察，学会思考，学会表达，并让学生注重积累写作经验，培养学生读写结合的良好习惯，加強学生写作指导和修改。
【关键词】
写作能力 积累 修改
写作教学是语文教学的重要内容之一，也是语文教学的难点。要突破这个难点，我认为应该从提高学生的写作能力着手。但是提到写作，真的让老师和学生都为之头疼，看到一篇作文题目，很多学生表现出的是老虎吃天，无从下口，即便是有的学生也动笔写了，却出现了下笔千言，离题万里的现象。因为作文在考试中占了相当大比重，所以语文教师在这块教学中也下足了功夫，怎奈学生的反响平平。那么，如何提高学生的写作能力，已成了教师的一块心病，根据我多年的教学总结，归结出下列方法，供老师们借鉴。
一、我心书我口
我经常告诉我的学生，想写好一篇文章真的挺简单，无外乎“把自己看到的，听到的，想到的写出来”简单地说就是做到下列三点。
（一）學会观察
“巧妇难为无米之炊”，所有写作的题材，不管是想像的，还是写实的，其最根本的来源就是生活。观察生活中发生的各种大事小情，把自己的想法揉进去，就是最好的一篇文章。
（二）学会思考
生活中，我们看到听到的东西很多，是不是把这些东西都写出来呢？显然不是，写文章，不是所有事情的罗列和堆砌，这就要求我们学会提炼，把生活中看到听到的，根据表达的需要，要有所取舍。
（三）学会表达
一篇文章，要有自己真情实感的流露，没有感情的写作很难做到泉思如涌、下笔有神。没有思想的文字堆砌在一起就像把积木杂乱无章的摆放在一起一样，没有价值，也没有意义。认真梳理自己的思绪，把自己想的没表达出来，切忌不要无病呻吟。
二、注重写作积累
“冰冻三尺非一日之寒”，写作尚是如此，要写好一篇文章，并非一日之功，这还需要教师提醒学生在平时多下些功夫，注意写作经验的积累。
（一）多读书，读好书
多读书读好书是提高写作能力的主要途径，俗话说“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会诌”就是这个道理，学生最初的写作冲动，来自于模仿，模仿的前提是要有好的模仿对象，因此，教师要给学生多推荐好的文本供学生阅读，小学生要想提高写作能力就得多阅读课外书籍，以增长知识，增加词汇量，在欣赏好的作品的同时提高自己的鉴赏能力，在潜移默化中提高写作能力。学生范文读得多了，就会在潜移默化中把握文字特点及文章结构，从而也就会在不断的模仿中提高写作能力。
（二）增加实践经验
1.注重生活实践。要想写出好的文章，就必须有切身的体验，要支持小学生做些力所能及的家务，比如：自己整理文具，帮助妈妈打扫卫生，清洗自己的衣物等。相信，在亲身体验后，学生一定能够写出自己独特感觉的文章。
2.增加社会实践。学生要想提高写作能力就必须了解社会，为此小学生一定要多参加社会实践活动，可以去福利院，了其他孩子不一样的生活，进而珍惜自己优越的生活，教师也可以结合一些重要的节假日，让学生体会不一样的风土人情，看看环卫工人的工作状态，了解人世间的清苦。
3.走进大自然。有人说：“大自然是一本活的教材”，而我们的孩子，无论是农村还是城里的孩子，都或多或少有“大自然缺失症”，因为手机、电脑这些现代化的网络工具，已经彻底剥夺了她们亲近大自然的机会，这就使得他们失去了领略祖国大好河山的情怀，从而也就失去了，孩子那最本真的体会。
三、读写结合有效提高写作能力
（一）培养学生写好读书笔记
在很多学校里，读书笔记是一项非常重要的作业，很多学生为了简单应付了事，只是摘抄一部分词语句子，而缺少了自己对文章的理解和把握，如果让其评价，只是一些冠冕堂皇的套话，什么好啊，非常好之类的词语比比皆是，因此在评价中，我注重学生独特见解的鼓励，让学生说出好的原因。
（二）鼓励学生坚持写日记
小学生提高写作能力的一个最佳途径就是坚持记日记，日记的内容长短不限，生活中所见、所闻、所感、所思都可以写。但要防止记“流水帐”，应该突出新颖。
（三）摘录
摘录就是指我们在阅读时，把具有参考价值、可借鉴的精彩句子等抄录下来。做摘录要按原文实录，不得增添、删减、更改原字句和标点符号。课外书浩如烟海，阅读时应有所侧重。
四、教师要注重对学生进行作文的指导和修改
（一）注重对学生进行作文前指导
具体步骤是：一是指导学生审题，让学生知道明白题目的意思，弄明白该写什么，怎么去写。二是指导文意，让学生确立文章的中心，明白为什么写，是说明一个问题，表达一种情感，还是弘扬一种精神等。三是指导学生选材，让学生知道选择什么材料才能更好地为中心服务。这时，读书笔记、日记、摘记就起到了一定的作用，从中选择好材料，为写作服务。除此之外，还应该引导学生谴词造句，用上各种写作手法、技巧，谋篇布局等。教师指导方法得当，学生才能写出符合要求的作文。
（二）修改对提高学生的写作能力起决定性的作用
修改，是提高中学生写作能力重要的一环。不少学生将作文写完就扔到一边，连看都不愿意看，就更谈不上修改了。叶圣陶主张文章要自己改，多念多改。他说：“写好以后，念他几遍，至少两三遍……凡是不通的地方，有废话的地方，用词不当的地方，大致可以听出来。总之，要多念多改，作文进步才快。”
修改文章，考虑的地方很多，例如字句斟酌，材料的取舍，结构的安排，语言的推敲等。老师开始指导学生修改时可以从语言修改入手，通过修改，使语言变得准确、清楚，使人看了明白。着重考虑：用词恰当否？句子连贯否？语言是否简练？让学生将“写”与“改”结合起来，将“改”当作“写”同样重要的环节来完成。做到“三分文，七分改”，写得称心，改得如意，使文章增色。学生学会了修改，写作能力自然也就提高了。
以上是我平时在写作教学实践中一些粗略见解。语文教学成在作文，败在作文。在写作教学中，提高小学生的写作能力，是我们勤奋不辍的奋斗目标。
写作教学是语文教学的重要内容之一，也是语文教学的难点。要突破这个难点，应该从提高学生的写作能力着手。在写作能力中让学生学会观察，学会思考，学会表达，并让学生注重积累写作经验，培养学生读写结合的良好习惯，加強学生写作指导和修改。
【关键词】
写作能力 积累 修改
写作教学是语文教学的重要内容之一，也是语文教学的难点。要突破这个难点，我认为应该从提高学生的写作能力着手。但是提到写作，真的让老师和学生都为之头疼，看到一篇作文题目，很多学生表现出的是老虎吃天，无从下口，即便是有的学生也动笔写了，却出现了下笔千言，离题万里的现象。因为作文在考试中占了相当大比重，所以语文教师在这块教学中也下足了功夫，怎奈学生的反响平平。那么，如何提高学生的写作能力，已成了教师的一块心病，根据我多年的教学总结，归结出下列方法，供老师们借鉴。
一、我心书我口
我经常告诉我的学生，想写好一篇文章真的挺简单，无外乎“把自己看到的，听到的，想到的写出来”简单地说就是做到下列三点。
（一）學会观察
“巧妇难为无米之炊”，所有写作的题材，不管是想像的，还是写实的，其最根本的来源就是生活。观察生活中发生的各种大事小情，把自己的想法揉进去，就是最好的一篇文章。
（二）学会思考
生活中，我们看到听到的东西很多，是不是把这些东西都写出来呢？显然不是，写文章，不是所有事情的罗列和堆砌，这就要求我们学会提炼，把生活中看到听到的，根据表达的需要，要有所取舍。
（三）学会表达
一篇文章，要有自己真情实感的流露，没有感情的写作很难做到泉思如涌、下笔有神。没有思想的文字堆砌在一起就像把积木杂乱无章的摆放在一起一样，没有价值，也没有意义。认真梳理自己的思绪，把自己想的没表达出来，切忌不要无病呻吟。
二、注重写作积累
“冰冻三尺非一日之寒”，写作尚是如此，要写好一篇文章，并非一日之功，这还需要教师提醒学生在平时多下些功夫，注意写作经验的积累。
（一）多读书，读好书
多读书读好书是提高写作能力的主要途径，俗话说“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会诌”就是这个道理，学生最初的写作冲动，来自于模仿，模仿的前提是要有好的模仿对象，因此，教师要给学生多推荐好的文本供学生阅读，小学生要想提高写作能力就得多阅读课外书籍，以增长知识，增加词汇量，在欣赏好的作品的同时提高自己的鉴赏能力，在潜移默化中提高写作能力。学生范文读得多了，就会在潜移默化中把握文字特点及文章结构，从而也就会在不断的模仿中提高写作能力。
（二）增加实践经验
1.注重生活实践。要想写出好的文章，就必须有切身的体验，要支持小学生做些力所能及的家务，比如：自己整理文具，帮助妈妈打扫卫生，清洗自己的衣物等。相信，在亲身体验后，学生一定能够写出自己独特感觉的文章。
2.增加社会实践。学生要想提高写作能力就必须了解社会，为此小学生一定要多参加社会实践活动，可以去福利院，了其他孩子不一样的生活，进而珍惜自己优越的生活，教师也可以结合一些重要的节假日，让学生体会不一样的风土人情，看看环卫工人的工作状态，了解人世间的清苦。
3.走进大自然。有人说：“大自然是一本活的教材”，而我们的孩子，无论是农村还是城里的孩子，都或多或少有“大自然缺失症”，因为手机、电脑这些现代化的网络工具，已经彻底剥夺了她们亲近大自然的机会，这就使得他们失去了领略祖国大好河山的情怀，从而也就失去了，孩子那最本真的体会。
三、读写结合有效提高写作能力
（一）培养学生写好读书笔记
在很多学校里，读书笔记是一项非常重要的作业，很多学生为了简单应付了事，只是摘抄一部分词语句子，而缺少了自己对文章的理解和把握，如果让其评价，只是一些冠冕堂皇的套话，什么好啊，非常好之类的词语比比皆是，因此在评价中，我注重学生独特见解的鼓励，让学生说出好的原因。
（二）鼓励学生坚持写日记
小学生提高写作能力的一个最佳途径就是坚持记日记，日记的内容长短不限，生活中所见、所闻、所感、所思都可以写。但要防止记“流水帐”，应该突出新颖。
（三）摘录
摘录就是指我们在阅读时，把具有参考价值、可借鉴的精彩句子等抄录下来。做摘录要按原文实录，不得增添、删减、更改原字句和标点符号。课外书浩如烟海，阅读时应有所侧重。
四、教师要注重对学生进行作文的指导和修改
（一）注重对学生进行作文前指导
具体步骤是：一是指导学生审题，让学生知道明白题目的意思，弄明白该写什么，怎么去写。二是指导文意，让学生确立文章的中心，明白为什么写，是说明一个问题，表达一种情感，还是弘扬一种精神等。三是指导学生选材，让学生知道选择什么材料才能更好地为中心服务。这时，读书笔记、日记、摘记就起到了一定的作用，从中选择好材料，为写作服务。除此之外，还应该引导学生谴词造句，用上各种写作手法、技巧，谋篇布局等。教师指导方法得当，学生才能写出符合要求的作文。
（二）修改对提高学生的写作能力起决定性的作用
修改，是提高中学生写作能力重要的一环。不少学生将作文写完就扔到一边，连看都不愿意看，就更谈不上修改了。叶圣陶主张文章要自己改，多念多改。他说：“写好以后，念他几遍，至少两三遍……凡是不通的地方，有废话的地方，用词不当的地方，大致可以听出来。总之，要多念多改，作文进步才快。”
修改文章，考虑的地方很多，例如字句斟酌，材料的取舍，结构的安排，语言的推敲等。老师开始指导学生修改时可以从语言修改入手，通过修改，使语言变得准确、清楚，使人看了明白。着重考虑：用词恰当否？句子连贯否？语言是否简练？让学生将“写”与“改”结合起来，将“改”当作“写”同样重要的环节来完成。做到“三分文，七分改”，写得称心，改得如意，使文章增色。学生学会了修改，写作能力自然也就提高了。
以上是我平时在写作教学实践中一些粗略见解。语文教学成在作文，败在作文。在写作教学中，提高小学生的写作能力，是我们勤奋不辍的奋斗目标。