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摘 要：数学与我们的生活、生产有着密不可分的关系。小到生活的理财，大到航空航天的设计，都要用数学手段和数学方法来实现。数学的使用价值，越来越来被人们所重视，这就使高中数学教育成为广泛关注的焦点。
关键词：高中；数学；教育目的
数学教育有着非常重要的意义，它是学生学习其他学科的基础，在科技领域也有着举足轻重的地位。而高中是学生数学学习的一个重要阶段，这一阶段的数学学习有着“承上启下”的特殊性，既是对初中数学学习的巩固，又是对大学数学学习的预热。但是传统意义的高中数学教学却存在一定的误区，单纯地强调定义的解释和公式的推理，而忽略了数学教学的实践意义，导致数学学习理论与实际的脱轨。另外这些传统的教学方法也严重制约了高中数学的健康发展，因而要想更好地进行数学教学，提高学生的课堂效率，就必须要明确数学教学的目的。
一、高中数学教育的目的
1.数学作为一门基础学科，一般被看做理科中的理科
学习数学可以锻炼我们的逻辑推理能力、归纳分析能力、判断能力和独立解决问题的能力，从而提升我们的理性思维能力。让孩子多思考数学题目，还能够促进大脑的发育，促进智力的发展，所以人们常说，数学能力强的孩子都是聪明的孩子。孩子在接受高中教育的这一时期，身体开始发育成熟，而智力逐渐地稳定下来。所以高中阶段的教育是整个教育阶段中最重要的一个时期。在这一阶段，我们要好好地培养孩子的数学分析能力和思维能力，促进智力发展。
2.学习数学不仅可以锻炼理性的逻辑思维能力，还锻炼了我们的抽象思维能力
我们的许多数学内容，比如说坐标，还有立体图形（长方体、立方体、圆锥体等），都要求我们有很强的抽象的空间思维能力。在做这些数学题目的时候，就在很大程度上训练了我们的抽象思维能力。其实总的来讲，数学教育主要是为了促进智力的发展。而在钻研解决数学难题的过程中，也间接培养了孩子们不达目的誓不罢休的奋斗精神，孩子们因此而学会了坚持，学会了独立思考和解决问题。这就在很大程度上促进了德育的发展，有利于德智体美劳全面发展的素质教育工作的开展。
3.高中数学教育要与生活相结合，培养学生运用数学模型解决实际问题的能力
陶行知先生在论证教、学、做三者关系时明确提出：教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学。活的人才教育不是灌输知识，而是开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的教给学生。数学教育也是如此，激发学生运用数学知识去解决实际问题，学生才能在这个过程中感受到数学的意义与魅力，进行自主学习。
4。.高中数学教育要培养学生的良好素质
这里的学生良好素质不仅包括学生的心理承受能力与抗挫折能力，还包括良好的学习习惯、严谨的求知态度等。数学计算教会学生耐心细心，严密的逻辑论证解答教会学生思维的条理性与综合性及严谨地对待问题的态度。
二、高中数学教育的方法
探讨了高中数学教育的目的以后，为了更能体现高中数学教育和高中阶段学生的特点，我们有必要再来研究一下高中数学教育的方法。
1.更新教学观念，注重素质教育
素质教育就是指依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。实施素质教育是我国社会主义现代化建设事业的需要。它体现了基础教育的性质、宗旨与任务。提倡素质教育，有利于遏制目前基础教育中存在着的“应试教育”和片面追求升学率的倾向，有助于把全面发展教育落到实处。从教育面向现代化、面向世界和面向未来的要求看，素质教育势在必行。这是我们基础教育改革的时代主题和紧迫任务。对于高中数学教育，应着重全面发展学生的数学思维，数学理念，数学解决问题的能力，不应一味追求高成绩，高升学率而忽视对学生数学能力的培养。
2.利用先进技术，发展辅助教学
目前多媒体教学已经不是新鲜事物，利用多媒体创设情境化教学模式，就是指教师充分利用现代教育技术为学生创建或模拟一个探索数学知识的典型场景，利用生动、直观的形象有效地激发学生的学习情绪和想象力，唤醒长期记忆中的有关知识、经验和表象，从而使学习者能利用自己原有认知结构中的有关知识与经验去同化当前学习到的新知识，赋予新知识以某种意义，把认知活动与情感活动结合起来，使学生的学习过程成为“从已知到未知的探索过程”的一种教学模式。此教学模式对于培养学生的抽象思维能力和空间想象能力是十分有帮助的。
3.完善个性培养，重视因材施教
高中教育是一种有目的、有计划、有组织的活动。它按照社会普遍认可的要求和学生身心发展规律，利用集中时间对学生进行教育和训练，使之获得系统的科学文化知识和基本技能，但是每个学生的数学基础有高有低，数学中的各个部分掌握的情况也有所区别，老师应针对不同的学生，采取不同的方式去培养学生的学习数学的兴趣，发展学生的数学思维，另外，学生身心发展的速度和成熟水平是不相同的，具有不平衡性，要“循序渐进”，不要“拔苗助长”。学生身心发展的阶段性要求教育要根据不同学生的特点，提出不同要求，采用不同的内容和方法，切忌搞“一刀切”。孔子曾提出“有教无类”的原则，他针对学生的不同特点实行“因材施教”，主张教學相长，以师生共同讨论作为经常性的教学形式，至今仍有借鉴意义。只有因材施教才能最終达到教育的目的。
高中数学教育是架构学生逻辑思维能力的基础，开发学生抽象思维能力的途径，也是帮助学生提升生活生产技能的有效方法。高中数学教育，必须明确教育的根本目的，将素质教育的内容体现到高中数学教育过程中去，对教育方法进行创新，争取做到让每一学生都能从优质的高中数学教育中，得到实现自己人生目标的启示，对高中数学教育进行创新，也为我国的教育事业锦上添花。
参考文献：
[1]刘钊.浅议高中数学教学整合的教学模式[J].数学教育论坛，2007（11）：112.
[2]李宏.论高中数学教育与数学学习[J].教育学院学报，2009（11）：101-103.
[3]联系生活学数学[J].小学教学参考：综合版，2008（8）.
关键词：高中；数学；教育目的
数学教育有着非常重要的意义，它是学生学习其他学科的基础，在科技领域也有着举足轻重的地位。而高中是学生数学学习的一个重要阶段，这一阶段的数学学习有着“承上启下”的特殊性，既是对初中数学学习的巩固，又是对大学数学学习的预热。但是传统意义的高中数学教学却存在一定的误区，单纯地强调定义的解释和公式的推理，而忽略了数学教学的实践意义，导致数学学习理论与实际的脱轨。另外这些传统的教学方法也严重制约了高中数学的健康发展，因而要想更好地进行数学教学，提高学生的课堂效率，就必须要明确数学教学的目的。
一、高中数学教育的目的
1.数学作为一门基础学科，一般被看做理科中的理科
学习数学可以锻炼我们的逻辑推理能力、归纳分析能力、判断能力和独立解决问题的能力，从而提升我们的理性思维能力。让孩子多思考数学题目，还能够促进大脑的发育，促进智力的发展，所以人们常说，数学能力强的孩子都是聪明的孩子。孩子在接受高中教育的这一时期，身体开始发育成熟，而智力逐渐地稳定下来。所以高中阶段的教育是整个教育阶段中最重要的一个时期。在这一阶段，我们要好好地培养孩子的数学分析能力和思维能力，促进智力发展。
2.学习数学不仅可以锻炼理性的逻辑思维能力，还锻炼了我们的抽象思维能力
我们的许多数学内容，比如说坐标，还有立体图形（长方体、立方体、圆锥体等），都要求我们有很强的抽象的空间思维能力。在做这些数学题目的时候，就在很大程度上训练了我们的抽象思维能力。其实总的来讲，数学教育主要是为了促进智力的发展。而在钻研解决数学难题的过程中，也间接培养了孩子们不达目的誓不罢休的奋斗精神，孩子们因此而学会了坚持，学会了独立思考和解决问题。这就在很大程度上促进了德育的发展，有利于德智体美劳全面发展的素质教育工作的开展。
3.高中数学教育要与生活相结合，培养学生运用数学模型解决实际问题的能力
陶行知先生在论证教、学、做三者关系时明确提出：教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学。活的人才教育不是灌输知识，而是开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的教给学生。数学教育也是如此，激发学生运用数学知识去解决实际问题，学生才能在这个过程中感受到数学的意义与魅力，进行自主学习。
4。.高中数学教育要培养学生的良好素质
这里的学生良好素质不仅包括学生的心理承受能力与抗挫折能力，还包括良好的学习习惯、严谨的求知态度等。数学计算教会学生耐心细心，严密的逻辑论证解答教会学生思维的条理性与综合性及严谨地对待问题的态度。
二、高中数学教育的方法
探讨了高中数学教育的目的以后，为了更能体现高中数学教育和高中阶段学生的特点，我们有必要再来研究一下高中数学教育的方法。
1.更新教学观念，注重素质教育
素质教育就是指依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。实施素质教育是我国社会主义现代化建设事业的需要。它体现了基础教育的性质、宗旨与任务。提倡素质教育，有利于遏制目前基础教育中存在着的“应试教育”和片面追求升学率的倾向，有助于把全面发展教育落到实处。从教育面向现代化、面向世界和面向未来的要求看，素质教育势在必行。这是我们基础教育改革的时代主题和紧迫任务。对于高中数学教育，应着重全面发展学生的数学思维，数学理念，数学解决问题的能力，不应一味追求高成绩，高升学率而忽视对学生数学能力的培养。
2.利用先进技术，发展辅助教学
目前多媒体教学已经不是新鲜事物，利用多媒体创设情境化教学模式，就是指教师充分利用现代教育技术为学生创建或模拟一个探索数学知识的典型场景，利用生动、直观的形象有效地激发学生的学习情绪和想象力，唤醒长期记忆中的有关知识、经验和表象，从而使学习者能利用自己原有认知结构中的有关知识与经验去同化当前学习到的新知识，赋予新知识以某种意义，把认知活动与情感活动结合起来，使学生的学习过程成为“从已知到未知的探索过程”的一种教学模式。此教学模式对于培养学生的抽象思维能力和空间想象能力是十分有帮助的。
3.完善个性培养，重视因材施教
高中教育是一种有目的、有计划、有组织的活动。它按照社会普遍认可的要求和学生身心发展规律，利用集中时间对学生进行教育和训练，使之获得系统的科学文化知识和基本技能，但是每个学生的数学基础有高有低，数学中的各个部分掌握的情况也有所区别，老师应针对不同的学生，采取不同的方式去培养学生的学习数学的兴趣，发展学生的数学思维，另外，学生身心发展的速度和成熟水平是不相同的，具有不平衡性，要“循序渐进”，不要“拔苗助长”。学生身心发展的阶段性要求教育要根据不同学生的特点，提出不同要求，采用不同的内容和方法，切忌搞“一刀切”。孔子曾提出“有教无类”的原则，他针对学生的不同特点实行“因材施教”，主张教學相长，以师生共同讨论作为经常性的教学形式，至今仍有借鉴意义。只有因材施教才能最終达到教育的目的。
高中数学教育是架构学生逻辑思维能力的基础，开发学生抽象思维能力的途径，也是帮助学生提升生活生产技能的有效方法。高中数学教育，必须明确教育的根本目的，将素质教育的内容体现到高中数学教育过程中去，对教育方法进行创新，争取做到让每一学生都能从优质的高中数学教育中，得到实现自己人生目标的启示，对高中数学教育进行创新，也为我国的教育事业锦上添花。
参考文献：
[1]刘钊.浅议高中数学教学整合的教学模式[J].数学教育论坛，2007（11）：112.
[2]李宏.论高中数学教育与数学学习[J].教育学院学报，2009（11）：101-103.
[3]联系生活学数学[J].小学教学参考：综合版，2008（8）.