论文部分内容阅读
摘 要：在新课程改革全面推进的今天，高中英语教学中，实施新型的教学理念和教学方法已成为新时代教育的必然。高中英语教学理念和教学方法的不断改革，教学效率和教学质量取得了一定成绩。但事物都存在两面性，新型的教学模式也存在不足之处。如何实现英语教学的有效性，更好地完善英语教学质量，是每一个英语教育者面临的新挑战。本文主要分析了新课程改革背景下的高中英语有效性教学。
关键词：新课程 高中英语 教学有效性
新课程改革以来，高中英语教学理念和教学质量受到了社会各界的广泛关注。从2001年国家推行新课程改革以来，英语教材内容作了很大变动，在原来老教材的基础之上融入了更多贴近于学生生活实际和符合学生心理情感的新内容。新课程提出了新的教学理念，改变传统教学中学生“被动”的局面，凸显了学生学习“主人”的地位，实施了创新型的教学模式，活跃了课堂氛围，提高学生兴趣。此外，新课程教学除了让学生学习到教材提供的知识外，还要求教师培养学生获得更多的课外知识和技能，更好地提升学生的综合素质。在教学中，怎样落实以上教学目标？笔者结合多年教学经验，浅谈提高高中英语教学有效性的策略。
一、建立和谐的师生关系，营造和谐的课堂氛围
成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。在英语课堂教学过程中，创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态中，因而能主动愉快地学习。融洽的师生关系有助于营造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上作积极的努力。要做学生的知心朋友，课余时间多跟学生交流，下课后在教室里多停留一会，了解学生接受知识的情况，还要了解学生的心理特点，关心他们的学习和身心健康，帮助他们解决生活和学习上的一些难题，尊重学生的思想，经常鼓励他们，增强他们的自信心。
二、优化教学设计，为有效课堂教学导航
“凡事预则立，不预则废”。一堂有效的高中英语课，首先要求教师精心进行教学设计，才能在课堂上有灵感的激发和有生成的喷发。我国教育心理学家邵瑞珍教授等从现代教育技术学的角度将完整的教学过程进行分析，从中总结出教学设计过程的四个基本要素，包括制定教学目标、进行任务分析、选用教学方法和开展教学评价。美国著名的教学设计研究专家马杰指出：教学设计依次由三个基本问题组成，首先是“我去哪里”，即教学目标的制订；接着是“我如何去那里”，包括学习者起始状态的分析、教学内容的分析与组织、教学方法与教学媒介的选择；最后是“我怎么判断我已到达了那里”，即教学的评价在进行高中英语课堂教学设计时，必须牢记教学是人的活动，师生都是课堂教学活动的主体，人的因素应该成为教学设计的基本依据。
三、运用多种直观教学手段，创新教学途径
学生学习英语最容易挫伤其信心的一个重要原因就是记不住。如何在课业这么繁重有限的时间内记住，运用教学媒体进行课程教学，发挥各个感官的作用是一个好方法。在英语多媒体教学中，要充分调动学生眼、耳、口、鼻，大脑的兴奋点，以便牢固记忆。
四、突出活动实效，为有效课堂教学铺路
“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”有效的任务型教学活动应该具有以下特性：一是主体性。教学活动必须以正确的教育观、质量观来面向全体学生，为全体学生的可持续发展构建平台，使学生真正成为学习的主体。二是合作性。按照“同组异质，组间同质”的原则成立合作小组，各司其职，平等合作，快乐学习，真正做到人人有参与，人人有收获。三是情境性。在教学活动中根据活动内容的特点设计情景化、角色化的活动形式，创设真实的语言环境，实践英语语言活动。四是可操作性。活动的设计应充分考虑学生的实际认知水平和具体年龄层次的英语能力，把握任务活动的难度，在学生最近发区内搭建活动的支架，在有限的课堂教学时间内达到最佳的教学效果。
五、重视教学反思，进一步优化课堂教学
教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全而深入地冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。一节课上完，总有成功之笔和失败之处。教师可以将自己在教学过程中感受深刻的、达到预期效果的、好的做法及时地记录下来，以扬长避短、精益求精；而对于那些不尽人意的地方，要分析其原因，找到解决问题的方法，及时地记录下这些成功和失败之处，进行取舍，使之成为日后教学的指导和借鉴。
总之，有效课堂教学作为一种教育理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的高中英语课堂教学中，我们要继续研究“课堂教学有效性”，从一切为了学生的发展出发，充分挖掘自己的教学智慧，促进课堂教学更有效。
参考文献
[1]潘奕锌 激活高中英语课堂 提高课堂教学质量[J].企业科技与发展，2011，（02）。
[2]张敏 高中英语新教材使用的几点思考[J].基础教育外语教学研究，2006，（08）。
[3]冯颖 成人大学生英语学习特点及应对策略[J].湖北广播电视大学学报，2007，（01）。
[4]张弘一 新课程改革下高中英语教学存在的问题与对策[J].南昌高专学报，2010，（04）。
关键词：新课程 高中英语 教学有效性
新课程改革以来，高中英语教学理念和教学质量受到了社会各界的广泛关注。从2001年国家推行新课程改革以来，英语教材内容作了很大变动，在原来老教材的基础之上融入了更多贴近于学生生活实际和符合学生心理情感的新内容。新课程提出了新的教学理念，改变传统教学中学生“被动”的局面，凸显了学生学习“主人”的地位，实施了创新型的教学模式，活跃了课堂氛围，提高学生兴趣。此外，新课程教学除了让学生学习到教材提供的知识外，还要求教师培养学生获得更多的课外知识和技能，更好地提升学生的综合素质。在教学中，怎样落实以上教学目标？笔者结合多年教学经验，浅谈提高高中英语教学有效性的策略。
一、建立和谐的师生关系，营造和谐的课堂氛围
成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。在英语课堂教学过程中，创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态中，因而能主动愉快地学习。融洽的师生关系有助于营造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上作积极的努力。要做学生的知心朋友，课余时间多跟学生交流，下课后在教室里多停留一会，了解学生接受知识的情况，还要了解学生的心理特点，关心他们的学习和身心健康，帮助他们解决生活和学习上的一些难题，尊重学生的思想，经常鼓励他们，增强他们的自信心。
二、优化教学设计，为有效课堂教学导航
“凡事预则立，不预则废”。一堂有效的高中英语课，首先要求教师精心进行教学设计，才能在课堂上有灵感的激发和有生成的喷发。我国教育心理学家邵瑞珍教授等从现代教育技术学的角度将完整的教学过程进行分析，从中总结出教学设计过程的四个基本要素，包括制定教学目标、进行任务分析、选用教学方法和开展教学评价。美国著名的教学设计研究专家马杰指出：教学设计依次由三个基本问题组成，首先是“我去哪里”，即教学目标的制订；接着是“我如何去那里”，包括学习者起始状态的分析、教学内容的分析与组织、教学方法与教学媒介的选择；最后是“我怎么判断我已到达了那里”，即教学的评价在进行高中英语课堂教学设计时，必须牢记教学是人的活动，师生都是课堂教学活动的主体，人的因素应该成为教学设计的基本依据。
三、运用多种直观教学手段，创新教学途径
学生学习英语最容易挫伤其信心的一个重要原因就是记不住。如何在课业这么繁重有限的时间内记住，运用教学媒体进行课程教学，发挥各个感官的作用是一个好方法。在英语多媒体教学中，要充分调动学生眼、耳、口、鼻，大脑的兴奋点，以便牢固记忆。
四、突出活动实效，为有效课堂教学铺路
“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”有效的任务型教学活动应该具有以下特性：一是主体性。教学活动必须以正确的教育观、质量观来面向全体学生，为全体学生的可持续发展构建平台，使学生真正成为学习的主体。二是合作性。按照“同组异质，组间同质”的原则成立合作小组，各司其职，平等合作，快乐学习，真正做到人人有参与，人人有收获。三是情境性。在教学活动中根据活动内容的特点设计情景化、角色化的活动形式，创设真实的语言环境，实践英语语言活动。四是可操作性。活动的设计应充分考虑学生的实际认知水平和具体年龄层次的英语能力，把握任务活动的难度，在学生最近发区内搭建活动的支架，在有限的课堂教学时间内达到最佳的教学效果。
五、重视教学反思，进一步优化课堂教学
教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全而深入地冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。一节课上完，总有成功之笔和失败之处。教师可以将自己在教学过程中感受深刻的、达到预期效果的、好的做法及时地记录下来，以扬长避短、精益求精；而对于那些不尽人意的地方，要分析其原因，找到解决问题的方法，及时地记录下这些成功和失败之处，进行取舍，使之成为日后教学的指导和借鉴。
总之，有效课堂教学作为一种教育理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的高中英语课堂教学中，我们要继续研究“课堂教学有效性”，从一切为了学生的发展出发，充分挖掘自己的教学智慧，促进课堂教学更有效。
参考文献
[1]潘奕锌 激活高中英语课堂 提高课堂教学质量[J].企业科技与发展，2011，（02）。
[2]张敏 高中英语新教材使用的几点思考[J].基础教育外语教学研究，2006，（08）。
[3]冯颖 成人大学生英语学习特点及应对策略[J].湖北广播电视大学学报，2007，（01）。
[4]张弘一 新课程改革下高中英语教学存在的问题与对策[J].南昌高专学报，2010，（04）。