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【摘要】改革开放以来，随着经济的发展教育得到越来越多的人的重视，相应的人们对教学的要求也是在不断的提高，教师为了更好的完成教学任务，也在不断地创新。本文以此为立足点，探索如何在小学数学教学中创新方法，促进高效。
【关键词】小学数学；方法策略；创新探究
【中图分类号】G623.5
在新课改的背景下，人们不再仅仅重视教学的效率的提高，更加的重视教学方法的运用。然而，由于一些教师教学中缺乏生动的方法和高效的策略，导致学生数学学习兴趣不浓，教学效率偏低。因此，必须给数学课堂加点作料，不断创新新的方法和策略，让数学课堂上流淌出生命的音符。
一、情境教学，激发学生兴趣
情境教学是教师近年来比较常用的一种教学方法，数学这一学科本身就是一个比较枯燥乏味、抽象的一个学科，采用情境教学这一教学方法把学生带入一个生动的情境中，同时化抽象为形象，对于学生来说，可以更加直接的感受一下数学，既能够有效激发学生的兴趣，又能够起到活跃课堂气氛的作用，同时让学生在自由轻松的环境中学到更多的知识。提到数学大家就会想到数字，尤其是小学数学中更是数字的天下，每天都会做很多的练习题来提升自己的运算能力，正是因为这些计算题使得小学生以上数学课就感觉枯燥无味，开始从心里抵触数学课，因此教师为了激发这些小学生对数学的兴趣，把这些单调无味的数字或者一些数学知识编织成一些小学生感兴趣的小故事，牢牢抓住小学生的心理，让数学散发出它应有的魅力。例如教师在讲人教版一年级《两位数加一位数》的教学中，为了让学生带着激情走进课堂，并且更直观的感受数学课的情趣，教师将这些内容设置出了这样的故事情境：“刺猬妈妈带着小刺猬去采果子，采了两篮子，一个篮子里采了13颗松果，另一个篮子里采了9颗果子，采完之后刺猬妈妈突然想考考小刺猬们，到底这次大采集一共采了多少颗果子。同学们帮帮这些小松鼠到底有多少呀。”这时候就调动起了学生的积极性，同学们也会进入这个情境中对于这些枯燥的数字也有了比较形象的概念，学生们也会非常跟随者教师的思路共同去学习这一节的内容。
二、学生主体，构建和谐课堂
新课改的条件下，课堂已不再是教师的天下了，“以学生为主体”已经成为了教师的基本理念。数学的逻辑性和抽象性也是比较大的，如果像传统教学一样的满堂灌，会使学生感到很大的无力感，很容易让学生对数学产生厌烦感。这种以学生为主体的教学方法使得教师不再是权威者，也不会是在课堂中起决定性作用了，而是作为一名指导者来和学生共同学习，学生成为课堂的主人，这样既能让学生学到更多的知识，同时还能建立良好的师生关系，构建出一个和谐的课堂氛围。小学生是比较活泼好动的，有很强的爱玩心理，教师根据学生这个特点制定出了相应的教学方法，其中教师近年来最常用的一种教学方法就是游戏化教学，把学生最爱玩的游戏带进课堂，调动了学生参与的积极性，让学生在游戏的过程中掌握本节数学内容，自然可以提高课堂效率。
比如在学习人教版三年级上册《可能性》的时候教师为了激发学生的学习兴趣，同时为了更好地活跃课堂氛围，将摸球游戏引入到这节数学课堂中，教师会在课桌前准备一个不透明度箱子，里面装有10个形状、大小、材质都相同的小球，其中有黑球3个黄球5个红球2个，摇晃均匀之后让学生上前来摸这些小球，看看学生们能摸出什么颜色的小球，让学生在这游戏中自己去探索其中存在哪些数学奥秘。这种游戏化教学有效激发了学生的参与热情，让学生做课堂的主人，教师作为指导者让学生自己去探索这些数学知识，增强了学生的成就感和满足感，让学生产生了学习数学的无限动力，使得学生在活跃的课堂氛围中轻松地掌握教学内容。
三、合作探究，建立系统教学
小组合作共同探究数学知识也是教师比较常用的一种教学方法，这种教學方法能够很好地培养学生的创新思维，并且能够将所学到的数学知识很好地灵活运用，同时还培养了学生合作意识。教师在教学的过程中还是以学生为主体，从学生的角度出发，学生与学生之间是存在一定的差异性的，教师会根据学生的这些差异性来确定自己的教学方法，每个学生都有自己的优点和缺点，为了更好地实现教学目标，达到预期的教学效果，教师会引导他们进行小组合作，让每一位学生在自己的小组中都能发挥自己的作用，在学到知识的同时还要体会到合作的重要性。因此教师就应该以鼓励为方法，让学生进行自主探究学习，以尊重为前提建立自主合作小组，不断发展学生的实践、创新、思维的能力。
比如在人教版中的《统计》的教学中，教师为了让学生更好地了解统计的概念采用小组合作的教学方法，将学生分成几个小组，在学校进行一下男女生比例的调查活动，这个时候就需要这种合作意识了，小组中要分工明确每一位学生都要各尽其职，在调查完成后进行数据整理的时候就会体会到统计的概念，更重要的是体会到合作的伟大和重要性。
四、多媒体教学，提高学习效率
经济在不断发展，时代也再不断进步，多媒体信息技术已经走入了课堂，它的到来使得数学这一学科不再那么乏味。多媒体集生动的音画与悦耳的音效于一体，可以将逻辑性较强的数学知识，以直观的形式呈现给学生，有效的吸引学生的注意力，促进课堂教学效率的提升。比如在人教版六年级下册的《比例》的教学中，教师为了让这个比例的概念更加的形象化利用多媒体将自己的照片整合成3中长宽比例各不相同的形式，在多媒体上展示时学生们就会发现相片变得不一样了，有一个是跟老师本人最像，但其它两张跟老师不太像。通过多媒体的展示学生们就会发现其中的不同。这些数学知识变得很形象化，更加轻松的掌握本节内容。
总之，在新课改的今天教师对自己所用的教学方法越来越重视，为了更好地实现教学目标，教师们对这些教学方法也是在不断地创新，以新的方法，新的策略点燃学生思维的火花，提高教学效率。
【参考文献】
[1] 张宏. 试谈新课改下的小学数学教学方法[J]. 学周刊. 2012（02）
[2] 王睿珍. 小学数学教学方法探讨[J]. 科技信息. 2012（28）
[3] 张军伟. 新课程数学教学要凸现人文精神[J]. 现代阅读（教育版）. 2013（03）
【关键词】小学数学；方法策略；创新探究
【中图分类号】G623.5
在新课改的背景下，人们不再仅仅重视教学的效率的提高，更加的重视教学方法的运用。然而，由于一些教师教学中缺乏生动的方法和高效的策略，导致学生数学学习兴趣不浓，教学效率偏低。因此，必须给数学课堂加点作料，不断创新新的方法和策略，让数学课堂上流淌出生命的音符。
一、情境教学，激发学生兴趣
情境教学是教师近年来比较常用的一种教学方法，数学这一学科本身就是一个比较枯燥乏味、抽象的一个学科，采用情境教学这一教学方法把学生带入一个生动的情境中，同时化抽象为形象，对于学生来说，可以更加直接的感受一下数学，既能够有效激发学生的兴趣，又能够起到活跃课堂气氛的作用，同时让学生在自由轻松的环境中学到更多的知识。提到数学大家就会想到数字，尤其是小学数学中更是数字的天下，每天都会做很多的练习题来提升自己的运算能力，正是因为这些计算题使得小学生以上数学课就感觉枯燥无味，开始从心里抵触数学课，因此教师为了激发这些小学生对数学的兴趣，把这些单调无味的数字或者一些数学知识编织成一些小学生感兴趣的小故事，牢牢抓住小学生的心理，让数学散发出它应有的魅力。例如教师在讲人教版一年级《两位数加一位数》的教学中，为了让学生带着激情走进课堂，并且更直观的感受数学课的情趣，教师将这些内容设置出了这样的故事情境：“刺猬妈妈带着小刺猬去采果子，采了两篮子，一个篮子里采了13颗松果，另一个篮子里采了9颗果子，采完之后刺猬妈妈突然想考考小刺猬们，到底这次大采集一共采了多少颗果子。同学们帮帮这些小松鼠到底有多少呀。”这时候就调动起了学生的积极性，同学们也会进入这个情境中对于这些枯燥的数字也有了比较形象的概念，学生们也会非常跟随者教师的思路共同去学习这一节的内容。
二、学生主体，构建和谐课堂
新课改的条件下，课堂已不再是教师的天下了，“以学生为主体”已经成为了教师的基本理念。数学的逻辑性和抽象性也是比较大的，如果像传统教学一样的满堂灌，会使学生感到很大的无力感，很容易让学生对数学产生厌烦感。这种以学生为主体的教学方法使得教师不再是权威者，也不会是在课堂中起决定性作用了，而是作为一名指导者来和学生共同学习，学生成为课堂的主人，这样既能让学生学到更多的知识，同时还能建立良好的师生关系，构建出一个和谐的课堂氛围。小学生是比较活泼好动的，有很强的爱玩心理，教师根据学生这个特点制定出了相应的教学方法，其中教师近年来最常用的一种教学方法就是游戏化教学，把学生最爱玩的游戏带进课堂，调动了学生参与的积极性，让学生在游戏的过程中掌握本节数学内容，自然可以提高课堂效率。
比如在学习人教版三年级上册《可能性》的时候教师为了激发学生的学习兴趣，同时为了更好地活跃课堂氛围，将摸球游戏引入到这节数学课堂中，教师会在课桌前准备一个不透明度箱子，里面装有10个形状、大小、材质都相同的小球，其中有黑球3个黄球5个红球2个，摇晃均匀之后让学生上前来摸这些小球，看看学生们能摸出什么颜色的小球，让学生在这游戏中自己去探索其中存在哪些数学奥秘。这种游戏化教学有效激发了学生的参与热情，让学生做课堂的主人，教师作为指导者让学生自己去探索这些数学知识，增强了学生的成就感和满足感，让学生产生了学习数学的无限动力，使得学生在活跃的课堂氛围中轻松地掌握教学内容。
三、合作探究，建立系统教学
小组合作共同探究数学知识也是教师比较常用的一种教学方法，这种教學方法能够很好地培养学生的创新思维，并且能够将所学到的数学知识很好地灵活运用，同时还培养了学生合作意识。教师在教学的过程中还是以学生为主体，从学生的角度出发，学生与学生之间是存在一定的差异性的，教师会根据学生的这些差异性来确定自己的教学方法，每个学生都有自己的优点和缺点，为了更好地实现教学目标，达到预期的教学效果，教师会引导他们进行小组合作，让每一位学生在自己的小组中都能发挥自己的作用，在学到知识的同时还要体会到合作的重要性。因此教师就应该以鼓励为方法，让学生进行自主探究学习，以尊重为前提建立自主合作小组，不断发展学生的实践、创新、思维的能力。
比如在人教版中的《统计》的教学中，教师为了让学生更好地了解统计的概念采用小组合作的教学方法，将学生分成几个小组，在学校进行一下男女生比例的调查活动，这个时候就需要这种合作意识了，小组中要分工明确每一位学生都要各尽其职，在调查完成后进行数据整理的时候就会体会到统计的概念，更重要的是体会到合作的伟大和重要性。
四、多媒体教学，提高学习效率
经济在不断发展，时代也再不断进步，多媒体信息技术已经走入了课堂，它的到来使得数学这一学科不再那么乏味。多媒体集生动的音画与悦耳的音效于一体，可以将逻辑性较强的数学知识，以直观的形式呈现给学生，有效的吸引学生的注意力，促进课堂教学效率的提升。比如在人教版六年级下册的《比例》的教学中，教师为了让这个比例的概念更加的形象化利用多媒体将自己的照片整合成3中长宽比例各不相同的形式，在多媒体上展示时学生们就会发现相片变得不一样了，有一个是跟老师本人最像，但其它两张跟老师不太像。通过多媒体的展示学生们就会发现其中的不同。这些数学知识变得很形象化，更加轻松的掌握本节内容。
总之，在新课改的今天教师对自己所用的教学方法越来越重视，为了更好地实现教学目标，教师们对这些教学方法也是在不断地创新，以新的方法，新的策略点燃学生思维的火花，提高教学效率。
【参考文献】
[1] 张宏. 试谈新课改下的小学数学教学方法[J]. 学周刊. 2012（02）
[2] 王睿珍. 小学数学教学方法探讨[J]. 科技信息. 2012（28）
[3] 张军伟. 新课程数学教学要凸现人文精神[J]. 现代阅读（教育版）. 2013（03）