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知识在更新，人类在进步。贯彻中小学教学应从应试教学中走出来、全面实施素质教育、减轻学生学习负担的教育新思想以来，我一直在思考探索新的教学管理方法。如何优化教学资源配置，提升学生学习能力，切实减轻学生的课业负担，做好“减负增效”，让学生轻轻松松地学习、成长？笔者认为要在以下“四个优化”上多下功夫：
一、优化教师头脑，让“马儿”吃“好草”
有的教师一听说要“减负增效”，认为这是矛盾之想：又要马儿好，又要马儿不吃草。这行吗？我说：这想法不正确。我们是要让马儿吃好草，而不是不吃草。“好草”从哪里来？当然从教师那里来。“减负增效”，教师首先要优化头脑，在教学思想上转变过来。教师的职责不是把课本重复讲出来，让学生听明白，不出错误；不是让学生死记硬背，使学生成为缺乏创新的低能者。教师应千方百计地调动学生的积极性，让学生经历学习过程，及时恰当地创设良好的学习环境，使学生的思维活动过程达到完整。也就是说，教师是要塑造灵魂而不是禁锢灵魂。只有教学思想转变了，才能做到设计出先进的教学思路，即不只是给出结论，而是更注重让学生自己得出结论，才能切实做到“减负增效”。
譬如：教师把课堂科学实验仅作为获取知识的一种教学手段看待，这样的思想就影响了教学效果，影响到了科学教学中实施素质教育。如果转变一下教学思想，把科学实验作为一种真正的教学目标进行教学，则通过实验得到的是一种研究科学问题的方法、观察方法、分析处理能力、动手实践能力等等，可以起到触类旁通、“减负增效”、推进素质教育的作用。
所以，面对教改新形势，我们应该及时地转变教学思想、教学观念，确立正确的教育思想，不断地探索追求，让学生真正吃到“好草”，消化吸收，健康成长。
二、优化课程体系，强化减负机制
进行课程体系改革已多年了，但还有老师背着学校把其它术科改为主科来上，加重了学生的课业负担，学校甚至收到过家长对作业量过重的投诉。学校经调查核实，立即对该老师进行教育，并集中全体教师学习了相关文件，加深了对减轻学生课业负担的认识。为切实减轻学生的课业负担，学校举一反三，强化了减负机制，制定了相应的措施：
1 开齐、开足课程，要求教师做到树立一个质量意识；关爱每一个学生（做到不放弃一个学生，不在磨时间上比拼，不打无准备之仗）；上好每一堂课（倡导“教为主导，学为主体，思为主攻，练为主线”，打造“快乐的课堂、情感的课堂、智慧的课堂”。2，加强课程计划管理。学校规定严格按上级颁布的课程计划开课，严格按课表上课，不得随意调代课。不随意增加教学内容和课程难度。3，严格控制练习资料的使用。学校规定除使用上级规定的与教材配套的教辅书外，一律不得要求学生及家长统一购买和使用其他的教辅资料。4，确保学生的课业减负增效，控制学生的家庭作业时间。一、二年级不留家庭书面作业，三、四年级家庭作业时间控制在半小时之内，高年级家庭作业时间不超过¨、时。5，控制考试次数，坚决执行省教育厅对控制考试次数的有关规定，每学期只进行一次期末考试。
三、优化课堂教学，以高效课堂“减负”
如果一个工厂，既要减轻工人的劳动强度、缩短劳动时间，又要生产出更多更好的产品，就必须在劳动效率和研发上下功夫了。所以，“减负”的着力点还应在优化课堂教学目标和过程，营造和谐的心理环境。
一些教师教学目标不明确，抓不住重难点，教学内容过多，什么都讲，什么都练，不研究学生心理，不重视学法指导，认为“我已教过了，学生学得好不好与我无关”，这不可避免地加重了学生的负担。新课程改革要求教师“不是‘教’教材，而要‘用’教材”。如果教师只重视如何教，只在“教”上下功夫，而很少考虑学生如何“学”，学“什么”，那么必将导致学生负担增重。其实，教学过程是师生双边、学生多边的互动过程，教师应该把传授知识的过程当成学习交流和自主探索的过程，重视知识讲解，更要重视方法的指导。因此，学校应不断完善集体备课制度，集思广益，从章节到单元到每一节课，共同研究重难点，创新问题情境，锻炼学生的创新思维，缓解学生学习的枯燥感，避免师生无效劳动。为了营造和谐、友爱和宽松的课堂气氛，让师生之间、学生之间保持心灵上的交流和沟通，保持无拘无束、心情舒畅、情绪振奋的心理状态，我们要求教师在教学过程中，要把微笑带进课堂，把激励带进课堂，把合理的竞争带进课堂，把关切的目光带进课堂，把尊重的话语带进课堂，把对学生终身发展的责任心带进课堂，把思维的自由带进课堂。
四、优化作业布置，给学生“松绑”
科学设置作业的难易度是减轻学生负担的重要方面。有的教师抱着“教得越多，学生学得越多；学习时间越长，效果必然越好”的片面观点去教育学生，不辞辛劳，加班加点；有的教师急功近利，布置大量作业，大搞题海战术，经常进行考试，人为造成学生学业负担加重；各学科教师轮番轰炸，挤占学生活动时间，学生的身体和心理倍受煎熬。针对这些问题，我们要求每个教师认真钻研教材，研究新课标，书面作业含金量要高，针对性、目标性要强，形式要灵活，内容要鲜活，不给学生订阅辅导资料，不搞题海战术，不浪费学生的时间；要把课内外作业控制在这样一个范围内：百分之九十的同学能完成，思考题百分之二十的学生能完成，独立完成占百分之十，少数难题百分之五的同学能完成，力求让学生会做、爱做、感兴趣。
（作者单位：广东广州市南沙区东涌镇中心小学）
（责任编校：辛攀）
一、优化教师头脑，让“马儿”吃“好草”
有的教师一听说要“减负增效”，认为这是矛盾之想：又要马儿好，又要马儿不吃草。这行吗？我说：这想法不正确。我们是要让马儿吃好草，而不是不吃草。“好草”从哪里来？当然从教师那里来。“减负增效”，教师首先要优化头脑，在教学思想上转变过来。教师的职责不是把课本重复讲出来，让学生听明白，不出错误；不是让学生死记硬背，使学生成为缺乏创新的低能者。教师应千方百计地调动学生的积极性，让学生经历学习过程，及时恰当地创设良好的学习环境，使学生的思维活动过程达到完整。也就是说，教师是要塑造灵魂而不是禁锢灵魂。只有教学思想转变了，才能做到设计出先进的教学思路，即不只是给出结论，而是更注重让学生自己得出结论，才能切实做到“减负增效”。
譬如：教师把课堂科学实验仅作为获取知识的一种教学手段看待，这样的思想就影响了教学效果，影响到了科学教学中实施素质教育。如果转变一下教学思想，把科学实验作为一种真正的教学目标进行教学，则通过实验得到的是一种研究科学问题的方法、观察方法、分析处理能力、动手实践能力等等，可以起到触类旁通、“减负增效”、推进素质教育的作用。
所以，面对教改新形势，我们应该及时地转变教学思想、教学观念，确立正确的教育思想，不断地探索追求，让学生真正吃到“好草”，消化吸收，健康成长。
二、优化课程体系，强化减负机制
进行课程体系改革已多年了，但还有老师背着学校把其它术科改为主科来上，加重了学生的课业负担，学校甚至收到过家长对作业量过重的投诉。学校经调查核实，立即对该老师进行教育，并集中全体教师学习了相关文件，加深了对减轻学生课业负担的认识。为切实减轻学生的课业负担，学校举一反三，强化了减负机制，制定了相应的措施：
1 开齐、开足课程，要求教师做到树立一个质量意识；关爱每一个学生（做到不放弃一个学生，不在磨时间上比拼，不打无准备之仗）；上好每一堂课（倡导“教为主导，学为主体，思为主攻，练为主线”，打造“快乐的课堂、情感的课堂、智慧的课堂”。2，加强课程计划管理。学校规定严格按上级颁布的课程计划开课，严格按课表上课，不得随意调代课。不随意增加教学内容和课程难度。3，严格控制练习资料的使用。学校规定除使用上级规定的与教材配套的教辅书外，一律不得要求学生及家长统一购买和使用其他的教辅资料。4，确保学生的课业减负增效，控制学生的家庭作业时间。一、二年级不留家庭书面作业，三、四年级家庭作业时间控制在半小时之内，高年级家庭作业时间不超过¨、时。5，控制考试次数，坚决执行省教育厅对控制考试次数的有关规定，每学期只进行一次期末考试。
三、优化课堂教学，以高效课堂“减负”
如果一个工厂，既要减轻工人的劳动强度、缩短劳动时间，又要生产出更多更好的产品，就必须在劳动效率和研发上下功夫了。所以，“减负”的着力点还应在优化课堂教学目标和过程，营造和谐的心理环境。
一些教师教学目标不明确，抓不住重难点，教学内容过多，什么都讲，什么都练，不研究学生心理，不重视学法指导，认为“我已教过了，学生学得好不好与我无关”，这不可避免地加重了学生的负担。新课程改革要求教师“不是‘教’教材，而要‘用’教材”。如果教师只重视如何教，只在“教”上下功夫，而很少考虑学生如何“学”，学“什么”，那么必将导致学生负担增重。其实，教学过程是师生双边、学生多边的互动过程，教师应该把传授知识的过程当成学习交流和自主探索的过程，重视知识讲解，更要重视方法的指导。因此，学校应不断完善集体备课制度，集思广益，从章节到单元到每一节课，共同研究重难点，创新问题情境，锻炼学生的创新思维，缓解学生学习的枯燥感，避免师生无效劳动。为了营造和谐、友爱和宽松的课堂气氛，让师生之间、学生之间保持心灵上的交流和沟通，保持无拘无束、心情舒畅、情绪振奋的心理状态，我们要求教师在教学过程中，要把微笑带进课堂，把激励带进课堂，把合理的竞争带进课堂，把关切的目光带进课堂，把尊重的话语带进课堂，把对学生终身发展的责任心带进课堂，把思维的自由带进课堂。
四、优化作业布置，给学生“松绑”
科学设置作业的难易度是减轻学生负担的重要方面。有的教师抱着“教得越多，学生学得越多；学习时间越长，效果必然越好”的片面观点去教育学生，不辞辛劳，加班加点；有的教师急功近利，布置大量作业，大搞题海战术，经常进行考试，人为造成学生学业负担加重；各学科教师轮番轰炸，挤占学生活动时间，学生的身体和心理倍受煎熬。针对这些问题，我们要求每个教师认真钻研教材，研究新课标，书面作业含金量要高，针对性、目标性要强，形式要灵活，内容要鲜活，不给学生订阅辅导资料，不搞题海战术，不浪费学生的时间；要把课内外作业控制在这样一个范围内：百分之九十的同学能完成，思考题百分之二十的学生能完成，独立完成占百分之十，少数难题百分之五的同学能完成，力求让学生会做、爱做、感兴趣。
（作者单位：广东广州市南沙区东涌镇中心小学）
（责任编校：辛攀）