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摘 要：培养学生解决实际问题的能力，一直是我们数学教师教学中的重中之重。而解答应用题的能力是使学生能够运用所学数学知识解决实际问题的基本内容和重要途径。应用题的好坏直接影响到学生的思维能力，和将来运用所学知识解决其他问题的能力，要把解决小学应用题的问题上升到小学阶段培养能力素质的重中之重。把培养小学应用题解题能力作为小学生能力思维训练培养的重要方面。因此，为培养学生解决实际问题的能力，我们必须优化应用题教学。
关键词：应用题教学；解决实际问题；优化教学
数学来源于生活，因此，应该在教学中联系生活。在小学数学教学中，教师要重视数学知识的传授，而对这些学生的数学知识的真实生活和人际关系的培养则较少。实际生活的联系是解决应用题的重要培养方面，要从实际入手，让学生联系生活中的实际问题，感受实际问题中的一些数学公式，通过实际问题来形象的表述数学公式。多举一些实例来引导学生使学生能认识事物，发现事物中的存在的数学思维，并使数学思维公式化，格式化，形象化。
在教学实践中，我们从以下几方面进行了探索：
一、联系生活实际，处理教材内容
编制应用题来源于现实生活，激发学生的学习兴趣，产生亲切感，认识到现实生活中隐藏的数学问题的财富，这是学生关注社会、生活现象提出数学问题，成为有数学头脑的人。
通过数学知识来更抽象化现实生活中的实际问题，把实际问题用简单化的数学符号来表答出来。通过实例来更形象化，系统化的表述数学应用题。
二、联系现实生活，合理调整我国教材中的应用问题
有大量的题材老化，大量情节时效性，只有很少的应用题材能让学生真正感受到生活气息。教师应加强“书世界”和“生活世界”的学生，改变数学学习生活的状态。教师在教学中要善于处理教材、调整教材、教材的重组、增加数学教材的内容，在现实世界中寻找生活的素材，让数学贴近生活，用具体的形象生动的生活实例去解释数学问题。
三、与现实生活联系起来
促进知识的内化，是从实践中来，反过来又服务于实践，所以在数学教学中的实践。我们要创造利用数学知识向学生实践活动的机会，使学生在实践中深化巩固新获得的知识。理论来源于生活，生活是数学知识的实验场，只有掌握了数学知识，才能使生活更轻松、更美好，才能使学生热爱生活、热爱自然，才能更好地生活、学习。学习好数学应用题，把实际生活中的知识与数学应用题相结合，才能进一步促进学习能力的提升，才能积累解决应用题的经验能力，提高学习水平。
1.应用题结构开放化在数学应用题的课堂教学中要创设合理的课堂结构，灵活运用多变的教学模式。以开放式的结构来代替现有的“封闭式”结构，使学生在发散、多角度的思维活动中提高解决实际问题的能力。
2.问题解决策略多样化的应用原则，改革不难，但要求生活。在教学中，为一个问题提供多种解决方案，并将问题应用于一个以上的问题或综合，使学生不能固定于一个思维模式上，通过灵活多变的思维训练，进一步挖掘学生的灵活的思维能力，灵活多变的思维方式，使学生能从不同角度，不同方面去理解问题、解决问题。要求学生除了日常解决问题的思路外，还要让学生从多角度、多方向思考，沟通不同知识的内在联系、多思考的习惯，寻找解决问题的最佳策略。
四、联系生活实际，提炼数学知识
数学知识研究的是客观世界的数量关系和空间形式，它来源于客观世界的真实的事情。同时形成数学规律后要指导于生活中的实际事物，使生活变得更有规律、更轻松。数学知识来源于生活，并升华于实际，形成理论性的科学知识，同时运用这些科学知识对人们的生活实际进行指导。但有些事情在生活中是不是可以找到的数学原型，这需要教师有敏锐的观察，良好的提取数学知识，从生活，然后回到他的书。
五、与现实生活联系起来，加强学生的课外实践活动
拓宽教学数学应用题教学的最终目标，是使学生自主解决问题的新背景，但背景知识不是教师可以教的。学习应用题的关键是注重生活实际的积累，只有让学生不断的体会生活，不断地在生活中锤炼，了解生活常识，培养动手能力和适应生活的素质，才能使学生在学习数学问题中能理论联系实际，用实际的生活经验来解决数学应用问题。因此，应用时间与空间的教学，突破了课堂和教室的狭小空间，更融入社会，展现了教学过程，体现了大的教学理念，这也是数学教学的重要体现，也是培养学生解决实际问题的有效途径。因此，在教学实践中，我们继续对学生提出一些特殊的任务，或是收集材料进行课堂教学，或作为对课堂教学的补充。
因此，应用专题教学的空间和时间范围应打破课堂和课堂这一狭窄的空间和时间，更多地融入社会，是教学过程的体现，体现了数学教学观，这也是一个重要的反映了数学教育教学和培养学生解决实际问题能力的有效途径。因此，在教学实践中，我们继续提出一些学生特殊的课堂教学任务，或是收集材料，或作为课堂教学的补充。
在实施素质教育的今天，如何更好地培养学生解决实际问题的能力是每一个教师都在思考、探索的问题。提升解决实际问题的能力，也是实施素质教育的重要方面，学生动手能力及解决实际问题的能力提高了就会全面提高学生的综合素质。小学数学应用题教学是小学数学教学中的重点和难点，要灵活运用生活中的问题来教学，来实践，使学生有兴趣地去学习。提高学生的学习能力和学习水平，综合培养学生的素质。作为一名数学教师，应根据学科教学的特点，在思想上高度重视，精心策划，切实落实优化应用主题教学，始终把重点放在提高学生应用知识和能力上，那么应用将促进素质教育，学生的素质教育在教学中的实际问题上有明显的提升。
参考文献：
[1]赵一镁.物理模型教学在高三物理复习中的实践研究[D].贵州师范大学，2014.
[2]邓恒章.新课标下高三物理复习策略研究[D].云南师范大学，2014.
（作者单位：吉林市昌邑区通潭路小学）
关键词：应用题教学；解决实际问题；优化教学
数学来源于生活，因此，应该在教学中联系生活。在小学数学教学中，教师要重视数学知识的传授，而对这些学生的数学知识的真实生活和人际关系的培养则较少。实际生活的联系是解决应用题的重要培养方面，要从实际入手，让学生联系生活中的实际问题，感受实际问题中的一些数学公式，通过实际问题来形象的表述数学公式。多举一些实例来引导学生使学生能认识事物，发现事物中的存在的数学思维，并使数学思维公式化，格式化，形象化。
在教学实践中，我们从以下几方面进行了探索：
一、联系生活实际，处理教材内容
编制应用题来源于现实生活，激发学生的学习兴趣，产生亲切感，认识到现实生活中隐藏的数学问题的财富，这是学生关注社会、生活现象提出数学问题，成为有数学头脑的人。
通过数学知识来更抽象化现实生活中的实际问题，把实际问题用简单化的数学符号来表答出来。通过实例来更形象化，系统化的表述数学应用题。
二、联系现实生活，合理调整我国教材中的应用问题
有大量的题材老化，大量情节时效性，只有很少的应用题材能让学生真正感受到生活气息。教师应加强“书世界”和“生活世界”的学生，改变数学学习生活的状态。教师在教学中要善于处理教材、调整教材、教材的重组、增加数学教材的内容，在现实世界中寻找生活的素材，让数学贴近生活，用具体的形象生动的生活实例去解释数学问题。
三、与现实生活联系起来
促进知识的内化，是从实践中来，反过来又服务于实践，所以在数学教学中的实践。我们要创造利用数学知识向学生实践活动的机会，使学生在实践中深化巩固新获得的知识。理论来源于生活，生活是数学知识的实验场，只有掌握了数学知识，才能使生活更轻松、更美好，才能使学生热爱生活、热爱自然，才能更好地生活、学习。学习好数学应用题，把实际生活中的知识与数学应用题相结合，才能进一步促进学习能力的提升，才能积累解决应用题的经验能力，提高学习水平。
1.应用题结构开放化在数学应用题的课堂教学中要创设合理的课堂结构，灵活运用多变的教学模式。以开放式的结构来代替现有的“封闭式”结构，使学生在发散、多角度的思维活动中提高解决实际问题的能力。
2.问题解决策略多样化的应用原则，改革不难，但要求生活。在教学中，为一个问题提供多种解决方案，并将问题应用于一个以上的问题或综合，使学生不能固定于一个思维模式上，通过灵活多变的思维训练，进一步挖掘学生的灵活的思维能力，灵活多变的思维方式，使学生能从不同角度，不同方面去理解问题、解决问题。要求学生除了日常解决问题的思路外，还要让学生从多角度、多方向思考，沟通不同知识的内在联系、多思考的习惯，寻找解决问题的最佳策略。
四、联系生活实际，提炼数学知识
数学知识研究的是客观世界的数量关系和空间形式，它来源于客观世界的真实的事情。同时形成数学规律后要指导于生活中的实际事物，使生活变得更有规律、更轻松。数学知识来源于生活，并升华于实际，形成理论性的科学知识，同时运用这些科学知识对人们的生活实际进行指导。但有些事情在生活中是不是可以找到的数学原型，这需要教师有敏锐的观察，良好的提取数学知识，从生活，然后回到他的书。
五、与现实生活联系起来，加强学生的课外实践活动
拓宽教学数学应用题教学的最终目标，是使学生自主解决问题的新背景，但背景知识不是教师可以教的。学习应用题的关键是注重生活实际的积累，只有让学生不断的体会生活，不断地在生活中锤炼，了解生活常识，培养动手能力和适应生活的素质，才能使学生在学习数学问题中能理论联系实际，用实际的生活经验来解决数学应用问题。因此，应用时间与空间的教学，突破了课堂和教室的狭小空间，更融入社会，展现了教学过程，体现了大的教学理念，这也是数学教学的重要体现，也是培养学生解决实际问题的有效途径。因此，在教学实践中，我们继续对学生提出一些特殊的任务，或是收集材料进行课堂教学，或作为对课堂教学的补充。
因此，应用专题教学的空间和时间范围应打破课堂和课堂这一狭窄的空间和时间，更多地融入社会，是教学过程的体现，体现了数学教学观，这也是一个重要的反映了数学教育教学和培养学生解决实际问题能力的有效途径。因此，在教学实践中，我们继续提出一些学生特殊的课堂教学任务，或是收集材料，或作为课堂教学的补充。
在实施素质教育的今天，如何更好地培养学生解决实际问题的能力是每一个教师都在思考、探索的问题。提升解决实际问题的能力，也是实施素质教育的重要方面，学生动手能力及解决实际问题的能力提高了就会全面提高学生的综合素质。小学数学应用题教学是小学数学教学中的重点和难点，要灵活运用生活中的问题来教学，来实践，使学生有兴趣地去学习。提高学生的学习能力和学习水平，综合培养学生的素质。作为一名数学教师，应根据学科教学的特点，在思想上高度重视，精心策划，切实落实优化应用主题教学，始终把重点放在提高学生应用知识和能力上，那么应用将促进素质教育，学生的素质教育在教学中的实际问题上有明显的提升。
参考文献：
[1]赵一镁.物理模型教学在高三物理复习中的实践研究[D].贵州师范大学，2014.
[2]邓恒章.新课标下高三物理复习策略研究[D].云南师范大学，2014.
（作者单位：吉林市昌邑区通潭路小学）