摘 要：在中职院校的必修课程中，CAD是工科类的重点课程，这门课程主要是培养学生机械制图的基本技能。其中“任务驱动法”的使用体现了以学生为主体，以老师为主导的教育思想，打破了传统的教育模式。这种“任务式”的学习能够关注学生完成学习任务的过程，有助于发挥学生的主体地位，培养学生的学习主动性，能够积极的思考问题，进而对问题进行解决，形成一种与教师合作的意识。
　　关键词：任务驱动法；中职；CAD课程
　　一、任务驱动法的定义及特征
　　“任务驱动法”就是在学习的过程中，通过教师的指导，能够围绕一个共同的任务进行教学研究。在问题动机的驱动下，对相关的知识进行主动的应用，并做到自主探究、互相合作的学习。“任务驱动法”是一种构建主义理论取向的教学法，对学习任务进行设计之后，通过特定的教学情境，让学生在任务中去学习的过程。
　　“任务驱动法”的基本特征是：以任务为主线，能够以教师为主导，学生为主体。创造出以学定教、让学生积极地去参与到教学中，能够通过自主的合作，不断的探究，最终解决问题。
　　二、在任务驱动法下，CAD的教学实践课程的研究
　　1.在教学的过程中对教学设计领域
　　首先要根据教学内容进行分析，进行实践活动的设计，在课程设计中针对学习者自主学习活动的安排，其学习的活动可以分为：自主学习活动的内容设置以及对于基本技能的安排；还有就是对于自主学习活动应该围绕“问题与任务”进行，这其中的任务来确定学习活动的主题。
　　2.CAD课程教学过程的设计
　　首先确定教学的目标是：教师要引导学生进行具体的活动流程，通过创设教学任务，布置新的教学要求，来明确教学的目的，其中可以借助多媒体进行具体的教学实施，学生根据教师的引导，在任务驱动的过程中，能够相互之间合作学习，明确自身的任务，在学习的过程中不断地进行自主探究，想办法解决问题，最终在合作中进行交流，活动的最后由教师进行活动的评价。
　　具体的设计内容有：借助多媒体展示积累轴测图，让学生进行感性的认识，然后根据动画演示比较简单的轴测图的绘制过程，这其中强调的是三维立体图的轴测图，但是实际是二维的平面图，根据这种立体感的设计，能够引导学生完成绘制自己设计的图形，具体的体裁可以自行的制定。在明确了自身的任务之后，能够自主的学习，并且不断地探索。能够在课堂上进行互动，完成知识点轴测图的各个中线、平行线、角、圆等绘制方法的尺寸，并且能够绘制一个轴测图，在完成任务之后，学生之间相互交流，对于好的作品可以进行评价研究，吸收其中的优点，在学习、探索中不断的进步。
　　最终得出：学生在通过任务驱动法的学习中，能够提高知识的技能，能够提高应用的能力。学生能够自行的分析问题，进行不断的探究，培养了自主探究的意识，增强了学习的效果。
　　三、总结
　　通过采用任务驱动法进行CAD课程的学习，能够改变传统的教学模式，将学生当做学习的主体地位，不断地激发学习的兴趣，提高学习的动机和解决问题的能力。因此在以后的学习中可以借鉴任务驱动法进行，提高学习的效率，增强学习的方法。
　　参考文献：
　　[1]吴海军，张红蕾，黄晓峰，吴卫东，袁铁军.任务驱动法在“CAD/CAM课程”教学中的研究与实践[J].中国电力教育，2012（34）.
　　[2]王 强，封金徽.CAD/CAM课程的任务驱动教学法研究[J].科技资讯，2012（29）.
　　（作者单位：江苏省淮安工业中等专业学校）