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活动目标
1 学习幼儿园游戏的相关理论，明确游戏在课程中的重要价值。
2 争鸣不同年龄段幼儿游戏环境的预设与生成，关注游戏的有效互动。
3 重视游戏中幼儿经验与情感的分享。强化游戏中交流的重要性。
活动准备
1 小熊若干、信封6个、多张小纸条(与教师人数相等)。
2 预先设计好的游戏问题写在彩色纸条上，贴在活动室的墙壁上。
活动过程
一、游戏“揭彩条”，引导教师自主选择、自由分组
主持人：欢迎大家进入游戏课堂。游戏是孩子们最喜欢的活动，今天，就让我们一起来奏响快乐游戏的音符，让游戏成为我们教育生涯中的主旋律。(主持人边说边走向黑板。揭示活动主题)。
下面，开始第一个游戏“揭彩条”。请老师们选择自己感兴趣的问题揭下一张彩条，然后根据小彩条背后的单数或双数，按标记入座。
(主持人的话音刚落下，教师们纷纷从墙壁上揭下一张自己感兴趣的问题，再按照主持人提出的游戏规则坐到相应的位置。这时教师们已经自由分成两组，成[]形面对面坐下。)
二、游戏“同伴过招”，教师协商确定题型、交互碰撞
主持人：现在请各组老师将问题汇总一下，按必答题3个、互答题3个和争鸣题1个三种类型分类，并请放进相应的信封里。
(短短几分钟，两组成员经过一番交流，很快就确定了题型。放入信封并交给主持人。)
主持人：我们进入“同伴过招”环节，首先是必答题。
1 必答题(问题略)
主持人：我问、我问、我问问问。
两组队员：我答、我答、我答答答。
主持人：必答题是由本组队员来回答，当回答不上来时，组内成员是不可以进行补充的。请A组先来回答。答对者奖励一个小熊。
2 互答题(问题略)
主持人：我问、我问、我——问问问。
两组队员：你答、你答、你——答答答。
主持人：下面进入互答题。问题由对方组内成员来回答，组内成员可以进行补充。请B组先来回答，答对者奖励一个小熊。
3 争鸣题
主持人：我问、我问、我——问问问。
两组队员：我答、你答、大家——答答答。
主持人：两组的成员都选了1个大家平时感到困惑的问题作为争鸣题，相信通过大家的研讨与争论，一定会有所学、所思、所悟。
问题一：游戏的场景设置是否需要预先固定?
主持人：游戏的场景设置这个问题在三个年龄阶段都涉及到，请大家结合自己平时积累的游戏经验，与大家一起分享、交流。肖伯纳说得好：你一个思想，我一个思想。我们交换了就有两种思想。
A组陈老师：预先固定游戏的场景对小班幼儿比较适宜，因为幼儿的游戏行为本身受制于游戏环境，小班幼儿通过固定场景设置可以熟悉游戏内容，逐渐融入游戏之中。
B组顾老师：上次我看到中班开展“超市”游戏，教师预先将游戏区域固定，环境本身已经暗示了幼儿游戏的主题，幼儿参与游戏的积极性大打折扣。
主持人：幼儿是游戏的主体，教师就应该充分放手，引导幼儿共同讨论布置游戏场景，幼儿参与游戏的兴趣就会更高，兴致就会更浓。游戏的效果也就迥然不同。还有哪组老师想发言?
A组陶老师：主持人说得对。虽然幼儿只是用简单的玩具柜、桌子或用其他物品在摆设，但是在这摆设过程中，幼儿在思考多个问题，用什么东西来摆，如何设置，怎样摆设才好。
B组宗老师：是的，幼儿在这过程中不断地想象与建构着，同时也在与同伴共同的合作中积极交往着，语言与动手能力同时获得发展。
B组姚老师：其实，不管是在教学活动还是在游戏之中，教师都要关注幼儿的年龄特点。环境场景的设置可以交给中、大班的幼儿，给予他们一定的空间。
A组周老师：要用发展的眼光来看幼儿，可以让幼儿进行尝试，试过之后才会知道幼儿会与不会。
B组华老师：我们应该积极让幼儿都来尝试。如果连尝试的机会都没有，那幼儿游戏的水平永远得不到提高。
主持人：虽说设置游戏场景只是游戏中的一个细小的环节，但也值得教师重视，真正做到在每个细节之处给予幼儿自主，焕发游戏精神。
问题二：游戏后的分享活动如何组织?
主持人：当游戏结束时，师生共同围坐在一起，交流与讨论游戏的体会，分享游戏中的快乐与经验，对于这个有意义的环节，平时你们又是如何组织的?
A组蔡老师：我觉得教师在游戏过程中注意观察幼儿的兴趣点，以此展开讨论，更能激发幼儿的参与性。
B组金老师：我觉得要及时捕捉游戏中幼儿的闪光点，在游戏分享时更多地让幼儿体验成功与自信。
A组陈老师：开展游戏分享活动时，老师要有问题导向，目的性要强。设计问题时应该多加思考，一个问题提出后，幼儿的反应会是怎样的?要能让幼儿围绕一个中心来相互交流、讨论，说出自己的想法。
B组蒋老师：我也赞成A组老师的意见。如××老师开展的小班民间游戏“拍山墙”，教师就提了这样一个问题，你觉得这个游戏哪里好玩呢?许多幼儿都说了自己觉得好玩的地方，说得非常流利。
B组孙老师：中班Z老师在组织幼儿进行“贝贝服装厂”的分享活动时，根据自己观察到的“设计室”“试衣间”“展示厅”等几个区域各自为阵、幼儿间的交往不多等情况，在组织分享活动时就重点解决了这个问题。
A组施老师：教师要在幼儿的讨论中捕捉到有价值的地方，引发幼儿的争议，让幼儿在争议中获得问题解决的方法，从而深化游戏，积累幼儿的游戏经验。
B组姚老师：我觉得并不是每一次游戏都要有分享活动。这得取决于教师对游戏的观察，对幼儿经验的把握。
主持人：是的，不能将游戏的分享活动作为一种操作程序来开展。大家可以根据刚才老师们分享的智慧到实践中去验证，或许自己会有好的方法与策略。有时一个问题的答案有几个，关键得看哪个是适合自己的。
三、游戏“激情对打”，教师身心完全释放、体验乐趣
主持人：最后，请大家离开座位，来到排球场。不过今天的排球是用气球代替，还是以刚才的小组为单位分成A、B两队，五个气球同时置于空中，由两队进行对抗，不让气球落在本方场地上，累计数量，少者胜出，采用“五局三胜”制。规则是。不能用手去接触气球，可以向气球吹气或是用头去顶。
经过大约十分钟的全身运动，教师们个个脸上洋溢着幸福的笑容。“我们胜利了!”当B组的老师欢呼时，教研活动也在老师们的欢声笑语中落下了帷幕。
1 学习幼儿园游戏的相关理论，明确游戏在课程中的重要价值。
2 争鸣不同年龄段幼儿游戏环境的预设与生成，关注游戏的有效互动。
3 重视游戏中幼儿经验与情感的分享。强化游戏中交流的重要性。
活动准备
1 小熊若干、信封6个、多张小纸条(与教师人数相等)。
2 预先设计好的游戏问题写在彩色纸条上，贴在活动室的墙壁上。
活动过程
一、游戏“揭彩条”，引导教师自主选择、自由分组
主持人：欢迎大家进入游戏课堂。游戏是孩子们最喜欢的活动，今天，就让我们一起来奏响快乐游戏的音符，让游戏成为我们教育生涯中的主旋律。(主持人边说边走向黑板。揭示活动主题)。
下面，开始第一个游戏“揭彩条”。请老师们选择自己感兴趣的问题揭下一张彩条，然后根据小彩条背后的单数或双数，按标记入座。
(主持人的话音刚落下，教师们纷纷从墙壁上揭下一张自己感兴趣的问题，再按照主持人提出的游戏规则坐到相应的位置。这时教师们已经自由分成两组，成[]形面对面坐下。)
二、游戏“同伴过招”，教师协商确定题型、交互碰撞
主持人：现在请各组老师将问题汇总一下，按必答题3个、互答题3个和争鸣题1个三种类型分类，并请放进相应的信封里。
(短短几分钟，两组成员经过一番交流，很快就确定了题型。放入信封并交给主持人。)
主持人：我们进入“同伴过招”环节，首先是必答题。
1 必答题(问题略)
主持人：我问、我问、我问问问。
两组队员：我答、我答、我答答答。
主持人：必答题是由本组队员来回答，当回答不上来时，组内成员是不可以进行补充的。请A组先来回答。答对者奖励一个小熊。
2 互答题(问题略)
主持人：我问、我问、我——问问问。
两组队员：你答、你答、你——答答答。
主持人：下面进入互答题。问题由对方组内成员来回答，组内成员可以进行补充。请B组先来回答，答对者奖励一个小熊。
3 争鸣题
主持人：我问、我问、我——问问问。
两组队员：我答、你答、大家——答答答。
主持人：两组的成员都选了1个大家平时感到困惑的问题作为争鸣题，相信通过大家的研讨与争论，一定会有所学、所思、所悟。
问题一：游戏的场景设置是否需要预先固定?
主持人：游戏的场景设置这个问题在三个年龄阶段都涉及到，请大家结合自己平时积累的游戏经验，与大家一起分享、交流。肖伯纳说得好：你一个思想，我一个思想。我们交换了就有两种思想。
A组陈老师：预先固定游戏的场景对小班幼儿比较适宜，因为幼儿的游戏行为本身受制于游戏环境，小班幼儿通过固定场景设置可以熟悉游戏内容，逐渐融入游戏之中。
B组顾老师：上次我看到中班开展“超市”游戏，教师预先将游戏区域固定，环境本身已经暗示了幼儿游戏的主题，幼儿参与游戏的积极性大打折扣。
主持人：幼儿是游戏的主体，教师就应该充分放手，引导幼儿共同讨论布置游戏场景，幼儿参与游戏的兴趣就会更高，兴致就会更浓。游戏的效果也就迥然不同。还有哪组老师想发言?
A组陶老师：主持人说得对。虽然幼儿只是用简单的玩具柜、桌子或用其他物品在摆设，但是在这摆设过程中，幼儿在思考多个问题，用什么东西来摆，如何设置，怎样摆设才好。
B组宗老师：是的，幼儿在这过程中不断地想象与建构着，同时也在与同伴共同的合作中积极交往着，语言与动手能力同时获得发展。
B组姚老师：其实，不管是在教学活动还是在游戏之中，教师都要关注幼儿的年龄特点。环境场景的设置可以交给中、大班的幼儿，给予他们一定的空间。
A组周老师：要用发展的眼光来看幼儿，可以让幼儿进行尝试，试过之后才会知道幼儿会与不会。
B组华老师：我们应该积极让幼儿都来尝试。如果连尝试的机会都没有，那幼儿游戏的水平永远得不到提高。
主持人：虽说设置游戏场景只是游戏中的一个细小的环节，但也值得教师重视，真正做到在每个细节之处给予幼儿自主，焕发游戏精神。
问题二：游戏后的分享活动如何组织?
主持人：当游戏结束时，师生共同围坐在一起，交流与讨论游戏的体会，分享游戏中的快乐与经验，对于这个有意义的环节，平时你们又是如何组织的?
A组蔡老师：我觉得教师在游戏过程中注意观察幼儿的兴趣点，以此展开讨论，更能激发幼儿的参与性。
B组金老师：我觉得要及时捕捉游戏中幼儿的闪光点，在游戏分享时更多地让幼儿体验成功与自信。
A组陈老师：开展游戏分享活动时，老师要有问题导向，目的性要强。设计问题时应该多加思考，一个问题提出后，幼儿的反应会是怎样的?要能让幼儿围绕一个中心来相互交流、讨论，说出自己的想法。
B组蒋老师：我也赞成A组老师的意见。如××老师开展的小班民间游戏“拍山墙”，教师就提了这样一个问题，你觉得这个游戏哪里好玩呢?许多幼儿都说了自己觉得好玩的地方，说得非常流利。
B组孙老师：中班Z老师在组织幼儿进行“贝贝服装厂”的分享活动时，根据自己观察到的“设计室”“试衣间”“展示厅”等几个区域各自为阵、幼儿间的交往不多等情况，在组织分享活动时就重点解决了这个问题。
A组施老师：教师要在幼儿的讨论中捕捉到有价值的地方，引发幼儿的争议，让幼儿在争议中获得问题解决的方法，从而深化游戏，积累幼儿的游戏经验。
B组姚老师：我觉得并不是每一次游戏都要有分享活动。这得取决于教师对游戏的观察，对幼儿经验的把握。
主持人：是的，不能将游戏的分享活动作为一种操作程序来开展。大家可以根据刚才老师们分享的智慧到实践中去验证，或许自己会有好的方法与策略。有时一个问题的答案有几个，关键得看哪个是适合自己的。
三、游戏“激情对打”，教师身心完全释放、体验乐趣
主持人：最后，请大家离开座位，来到排球场。不过今天的排球是用气球代替，还是以刚才的小组为单位分成A、B两队，五个气球同时置于空中，由两队进行对抗，不让气球落在本方场地上，累计数量，少者胜出，采用“五局三胜”制。规则是。不能用手去接触气球，可以向气球吹气或是用头去顶。
经过大约十分钟的全身运动，教师们个个脸上洋溢着幸福的笑容。“我们胜利了!”当B组的老师欢呼时，教研活动也在老师们的欢声笑语中落下了帷幕。