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【摘要】素质教育将培养学生的审美水平与审美能力作为高中音乐鉴赏教学的重点目标，这就需要音乐教师在日常教学中，结合教学目标引导学生尽可能多地鉴赏各种类型与风格的音乐作品，从而促进他们审美水平的不断提高。本文以京剧为例，就高中音乐鉴赏教学方法进行细致研究。
【关键词】高中音乐鉴赏；京剧；教学方法
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
音乐鉴赏课程是新课改背景下高中教育阶段的一门重要课程，其教学活动担负着培养学生审美能力及音乐素养等重任。
一、多媒体教学法的应用策略
多媒体教学法是科学技术快速发展过程中兴起的一种先进的教学模式，其优势是集视频、音频、图片、文字于一体，可结合教学实际需求灵活为学生展示各种信息形式，可营造出活跃的教学气氛，有利于激发学生参与教学活动的积极性，有助于学生将感性认识升华为理性认识。这就需要高中音乐教师在组织音乐鉴赏课堂活动的时候，充分利用多媒体设备的灵活播放特点与大容量性，在恰当的教学环节播放一些学生感兴趣的、有助于他们理解与感悟的教学信息与资料，激发学生深入体味与思考，从而使得他们在聆听音乐作品的过程中获得思想上的启迪与情感上的升华，感知音乐作品的韵律美，最终与作者产生情感上的共鸣。比如，在学习湘教版高中音乐鉴赏教材中《海岛冰轮初转腾》（京剧《贵妃醉酒》杨贵妃唱段）有关内容的时候，教师就可用多媒体教学法设计教学过程，引导学生总结京剧中各种角色的服装特点，并将《海岛冰轮初转腾》影视作品中的精彩片段播放给学生，使得学生在兴致勃勃观看的过程中，用多种感觉器官体味与了解京剧的唱腔特点、服装特点及内容风格，从而使得他们可以从更多视角、层面与维度对京剧进行了解，最终推动高中生审美能力的不断提高。
二、情感教学法的应用策略
音乐作为一种典型的艺术形式，是传播作品创作者情感的载体，可借助音乐形式把作者的情感完美地传递给欣赏者。因此，在高中音乐鉴赏教学中，教师应用情感教学法组织教学活动，让学生真切、深刻地体会到音乐作品传递出来的各種情感，从而引导学生了解未知世界，感悟人生，以便推动学生形成健全的人格，可以理智、知性地看待与处理各种情感问题，涵盖友情、爱情与亲情。只有这样，学生才能真切地感觉到高中音乐鉴赏课程的与之间的关系，才能体会到参与教学活动的价值与意义，进而主动地投入更多的精力与情感学习该门课程，最终获得审美能力的显著提高。比如，在学习湘教版高中音乐鉴赏教材中《唱脸谱》的时候，教师就可引导高中生闭上双眼，用心聆听，体会各种脸谱的差异化表现力，对所有京剧脸谱人物的情感思想有透彻的了解，最终使学生可通过观看脸谱图片，了解戏曲人物的形象特点。在此基础上，教师还应激励学生大胆上台演唱，使得他们都能获得被人肯定的积极情感。教学实践表明，在用情感教学法组织的教学活动中，学生可以更加积极、深刻地感知音乐作品，有助于他们学习兴趣的提升。
三、个性化教学法的应用策略
素质教育将推动全体学生的共同发展作为高中音乐鉴赏教学的重点目标。因此，在高中音乐鉴赏教学活动中，教师应充分了解与尊重学生的个性特点，有针对性地设计出可迎合各个学生兴趣的音乐鉴赏教学方法，使得他们都能在积极、有趣的教学环境中，思维活跃地进行创新与想象，从而推动他们特长与个性的快速发展。这就需要高中音乐教师恰当选择个性化教学法组织教学活动，切不可追求教学方法的高度统一。只有这样，高中生在音乐鉴赏课堂上才能有更高的学习兴趣与热情，才能更加投入地参与到音乐作品的品鉴中，最终推动自身特长与个性的充分彰显。针对尚且不会演唱的学生，教师可引导他们用心聆听唱片，摸索出演唱技巧与方法，必要的话教师还可亲自范唱，并对学生把握不准的地方进行个别指导。教学实践表明，在个性化教学法组织的高中音乐鉴赏课堂上，学生具有了展示自己特长的平台，并且有机会亲自探究音乐知识与技能，最终可在自主学习与品味中扎实掌握音乐知识、提高自身鉴赏能力。
总之，基于高中音乐鉴赏教学的重大意义，教师应深度解读教学目标与教材内容，大胆创新传统的教学方法，与时俱进地把多媒体、情感及个性等教学法应用其中，最终为高中生鉴赏能力及审美水平的提升提供保障。
参考文献
[1]包文虎.浅析高中音乐鉴赏教学培养的必要性[J].亚太教育，2016（08）：121.
[2]贾瑞颖.高中音乐鉴赏教学中的课堂调控艺术[J].音乐时空，2016（02）：134-135.
【关键词】高中音乐鉴赏；京剧；教学方法
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
音乐鉴赏课程是新课改背景下高中教育阶段的一门重要课程，其教学活动担负着培养学生审美能力及音乐素养等重任。
一、多媒体教学法的应用策略
多媒体教学法是科学技术快速发展过程中兴起的一种先进的教学模式，其优势是集视频、音频、图片、文字于一体，可结合教学实际需求灵活为学生展示各种信息形式，可营造出活跃的教学气氛，有利于激发学生参与教学活动的积极性，有助于学生将感性认识升华为理性认识。这就需要高中音乐教师在组织音乐鉴赏课堂活动的时候，充分利用多媒体设备的灵活播放特点与大容量性，在恰当的教学环节播放一些学生感兴趣的、有助于他们理解与感悟的教学信息与资料，激发学生深入体味与思考，从而使得他们在聆听音乐作品的过程中获得思想上的启迪与情感上的升华，感知音乐作品的韵律美，最终与作者产生情感上的共鸣。比如，在学习湘教版高中音乐鉴赏教材中《海岛冰轮初转腾》（京剧《贵妃醉酒》杨贵妃唱段）有关内容的时候，教师就可用多媒体教学法设计教学过程，引导学生总结京剧中各种角色的服装特点，并将《海岛冰轮初转腾》影视作品中的精彩片段播放给学生，使得学生在兴致勃勃观看的过程中，用多种感觉器官体味与了解京剧的唱腔特点、服装特点及内容风格，从而使得他们可以从更多视角、层面与维度对京剧进行了解，最终推动高中生审美能力的不断提高。
二、情感教学法的应用策略
音乐作为一种典型的艺术形式，是传播作品创作者情感的载体，可借助音乐形式把作者的情感完美地传递给欣赏者。因此，在高中音乐鉴赏教学中，教师应用情感教学法组织教学活动，让学生真切、深刻地体会到音乐作品传递出来的各種情感，从而引导学生了解未知世界，感悟人生，以便推动学生形成健全的人格，可以理智、知性地看待与处理各种情感问题，涵盖友情、爱情与亲情。只有这样，学生才能真切地感觉到高中音乐鉴赏课程的与之间的关系，才能体会到参与教学活动的价值与意义，进而主动地投入更多的精力与情感学习该门课程，最终获得审美能力的显著提高。比如，在学习湘教版高中音乐鉴赏教材中《唱脸谱》的时候，教师就可引导高中生闭上双眼，用心聆听，体会各种脸谱的差异化表现力，对所有京剧脸谱人物的情感思想有透彻的了解，最终使学生可通过观看脸谱图片，了解戏曲人物的形象特点。在此基础上，教师还应激励学生大胆上台演唱，使得他们都能获得被人肯定的积极情感。教学实践表明，在用情感教学法组织的教学活动中，学生可以更加积极、深刻地感知音乐作品，有助于他们学习兴趣的提升。
三、个性化教学法的应用策略
素质教育将推动全体学生的共同发展作为高中音乐鉴赏教学的重点目标。因此，在高中音乐鉴赏教学活动中，教师应充分了解与尊重学生的个性特点，有针对性地设计出可迎合各个学生兴趣的音乐鉴赏教学方法，使得他们都能在积极、有趣的教学环境中，思维活跃地进行创新与想象，从而推动他们特长与个性的快速发展。这就需要高中音乐教师恰当选择个性化教学法组织教学活动，切不可追求教学方法的高度统一。只有这样，高中生在音乐鉴赏课堂上才能有更高的学习兴趣与热情，才能更加投入地参与到音乐作品的品鉴中，最终推动自身特长与个性的充分彰显。针对尚且不会演唱的学生，教师可引导他们用心聆听唱片，摸索出演唱技巧与方法，必要的话教师还可亲自范唱，并对学生把握不准的地方进行个别指导。教学实践表明，在个性化教学法组织的高中音乐鉴赏课堂上，学生具有了展示自己特长的平台，并且有机会亲自探究音乐知识与技能，最终可在自主学习与品味中扎实掌握音乐知识、提高自身鉴赏能力。
总之，基于高中音乐鉴赏教学的重大意义，教师应深度解读教学目标与教材内容，大胆创新传统的教学方法，与时俱进地把多媒体、情感及个性等教学法应用其中，最终为高中生鉴赏能力及审美水平的提升提供保障。
参考文献
[1]包文虎.浅析高中音乐鉴赏教学培养的必要性[J].亚太教育，2016（08）：121.
[2]贾瑞颖.高中音乐鉴赏教学中的课堂调控艺术[J].音乐时空，2016（02）：134-135.