四川自2010年9月实施高中新课程以来，学生们的教材变了，成绩以学分计算，有必修选修课程，同时推行的课堂教学模式、学生成长记录、综合素质评定等与新课程的理念、目标、方法、管理、评价都息息相关。但究其高中物理新课程的实效性，对学生而言仍然存在着一定的学习障碍，为此我做了如下实践调查。
　　调查一：高中物理教材内容的实效性
　　以四川南江县第四中学为例：高2010级(1)班与(3)班学生为调查对象，两个班学生共有123人，其中男生68人，女生55人。采用问卷调查内容围绕教材理论性、当今科技、日常生活、学生实验四个方面设计的问题直接调查，调查问卷共发出123份，收回有效答卷122份。
　　在对调查的结果进行分析后，得出形成学生物理学习障碍的几个因素，具体内容及统计数据如下：认为物理课本内容理论性太强，而可操作性太少是造成自己不喜欢物理的主要原因男女各占69.1%、70.9%；认为课本应增加与当今科技有关的内容男女各占69.1%、76.4%；认为课本应增加与日常生活有关的内容男女各占76.5%、78.2%；认为应增加学生实验男女各占77.9%、72.7%。高中物理课程内容的实效性调查（如图）。由此可见现行物理教材在关注与日常生活、生产和当代科技相关的内容方面还要加强，结合各校实际学生实验可操作性不够，理论内容可以深入浅出，易懂易会。
　　高中物理课程内容的实效性调查统计
　　调查二：未更新教学评价观对学生学习的影响
　　课程评价对课程实施起着导向和质量监控的作用，教师对学生评价的主要方式见图。
　　高中物理课程暨教学评价模式调查统计
　　调查发现在目前的教育评价体系中，教师能用多元评价机制评价学生，但“测验与考试”仍占着相当大的一个绝对比重。教师与学生对此项的选择都普遍较高，这与目前高中采取的选拔性评价有关，过多的题海战术和分数选拔考试加剧了学生的学习困难。而改善这一情况，需要融入新的教育评价观。
　　调查三：高中物理课程难度对学生学习的影响
　　高考试卷的难度系数一般是0.6左右。所谓“难度系数” 、也可以理解成“容易度系数”。本人是根据高2013级上下期期末考试试题学生整体评价统计而得，如表1
　　由此可见，高中物理平时训练的难度系数要远远高于高考试卷的常规难度系数。这说明，高中物理学习有障碍现象大量存在。而且从男生判断和女生判断来看，他们普遍认为难度很大，而且超过高考试卷的常规难度系数。这进一步证明，降低课程难度，关注共同基础，促进全面发展，是很有必要的。
　　调查四：高中物理课程的学生意向调查
　　调查方法分别按重基础、重实际、重过程、重方法四个意向单选同意程度ABCD,最后按照人数统计百分率如表2。
　　由此看出，高中物理课程应该注重“四重”，即重基础、重实际、重过程、重方法。学生在问卷调查表上反映的物理课程应该注重“四重”占到三分之二。
　　在重过程方面，学生偏重于理论过程的推导和实验探究过程的感悟，特别是对课堂教学中成功而有趣味的实验表现出较自觉的注意，甚至较浓厚的操作兴趣。可见注重科学探究，实验能力的培养，既能降低物理学习难度，又能培养学生自主分析解决问题和设计实验、处理数据的能力。并且在自主探究过程中也对情感、态度方面有了一定的作用，这样有利于多维目标的落实。
　　所以，高中物理新教材要降低学生学习障碍性，必须关注学生本人感受，调整教学内容和方式，结合教育者新的教学观和评价观才能将新课程理念和学生能力的生成落到实处。
　　作者简介：
　　谭吉（1971年—），男，汉族，中共党员，中学一级物理教师，四川师范大学物理学教育硕士，现任教于四川省巴中市南江县第四中学。