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摘要：随着社会的不断发展，高中英语教育也出现了新突破。新课程标准给英语教学带来了新的冲击、新的挑战。新课改对高中英语教学理念、教学目标、教学方式等提出了新的要求。高中英语教师必须把新的理念引入教育教学，根据高中学生的认知特点和学习发展需要，大胆创新探索，逐步培养学生综合运用英语的能力。
关键词：新课程 突破 多媒体 学案教学 教材 教与学
随着社会的不断发展，与整个民族素质紧密相连的英语教育也出现了新突破。教育部出台了英语新课程标准。新课程标准给英语教学带来了新的冲击和新的挑战。新课改对高中英语教学理念、教学目标、教学方式等提出了新的要求，要求高中英语教师把新的理念引入教育教学，根据高中学生的认知特点和学习发展需要，逐步培养学生的综合运用英语的能力。本文通过分析高中英语教学中存在的误区，指出落实新课改精神的关键在于教师，全面转变高中英语教师教学理念和不断提高教师自身素质，对实现英语新课改的目标具有重要意义。所以英语教师在教学过程中应尽量做到以下几个突破：
一、突破多媒体的使用
随着社会的进步和经济的发展，各个学校的硬件设施都在不断地更新和升级，多媒体已成为不可或缺的教学手段。多媒体有其无法比拟的优点，但是它并不能完全代替传统的教学方法，有些教师刻意地追求现代化，过多地使用多媒体，英语课变成了多媒体课件展示课，忽视了师生之间的情感沟通。“人与人之间的自然语言是最具亲和力，最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。”英语课开始时的 “free talk”、值日生的 “daily report”或师生的口头交流，是培养学生听说能力的有效方式，是计算机所不可替代的。如一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示，那么就会把本应由教师讲述的内容变为多媒体演示；把师生之间在特定的情境中富有情感的交流变为通过网络的信息传播；把师生和生生之间亲切的口头交流变成冷冰冰的人机对话。因此，教师就必须清楚地认识，英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、生生之间大量的口语交流，才能真正培养学生英语交际能力。多媒体仅仅是辅助教师教学的工具之一，只能起到为教学服务的作用，它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。也就是说，教学可以没有多媒体，但不可没有教师。多媒体总是处在被支配的地位，它是教师教学活动的辅助设施，而不能反客为主；教师是为了更好地完成教学任务而运用多媒体教学手段，而非为了用多媒体而教学，所以说是否使用多媒体，应取决于英语课堂教学的需要。在教学中，教师应突破原有的不正确的理解和观念，使学生明确听或看的目的，使他们有心理准备，调节他们的注意力，并注意及时的反馈矫正，以恰到好处地发挥多媒体的辅助作用。
二、突破传统的教案教学
即便是在课程改革的今天，大多数英语教师都还是采用教案进行教学。在教案教学中，学生处于被动的地位，一切都是为教师好教而设计，教师是教学的中心。在课堂上教师把自己的意志传递给学生或者要学生按照自己的意志进行学习，忽视了学生的自我、自主、主动的权益和能力，限制了学生的发展。这种教学以教案为本,不能体现以人为本的教育思想。新的课程标准要求以学生的发展为本，尊重学生，关注学生，全面发展学生的个性，培养具有创新精神和实践能力的人，而实现这一目标，就需要突破传统的教案教学方式。
学案教学与教案教学在形式上和实质上是针锋相对的。学案教学体现的是以学生为本的理念：一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。学案教学完全符合《英语课程标准》的精神。学案教学是学生依照教师提供的学习提纲(即学案)进行的自主学习活动。笔者所尝试的学案教学就是教师根据《教学大纲》针对当前要学的内容和学生的实际情况由教师提出学习目标、学习重点并提供学习方法。
三、突破教材
充分利用教材、挖掘教材也是在教学中调动学生学习积极性的手段之一。要将教材中有利于培养学生思维能力、交流能力的材料挖掘出来，让学生表演、交流、讨论，感受教材内容的丰富多彩。另外，在教学中还要注意观察学生是否有厌学情绪，如果有这样的苗头，就要及时纠正教导。教师应灵活地利用图片展示、竞赛等手段培养学生的兴趣，使师生轻轻松松地完成教学任务。教师在利用教材过程中还要重视电教手段的合理使用，特别是多媒体教学手段的运用。多媒体教学集图像、声音等丰富的媒体表现功能于一体，能有效地将师生置于生动、灵活、丰富多彩的教学氛围中。不过，这里要强调一点，对于进入高中的学生而言，他们中的不少学生英语基础薄弱，没有良好的学习习惯。如果教师在上课时过多地重视教学手段而忽视基础，就可能会影响学生英语学习兴趣的稳定性和持久性。只有当学生能基本听得懂、说得出、写得对的时候，才会真正喜欢英语，对英语的兴趣也就油然而生。所以教师必须从一开始就认认真真、踏踏实实地把握教材，做好基础知识的教育工作。
四、突破师生之间传统意义上的教与学的关系
平等和谐的师生关系有助于教学的开展。在教学中，教师要明确学生是课堂的主体，是学习的主体，教师只是学生发展的促进者、引导者。学生在课堂上主体性的发挥有利于学生始终处于一种积极的活泼的兴奋状态，使学生有空间进行探究、合作、体验、创造，完成各种活动。但教师也不能完全让学生放任自流，教师在学生进行自主学习时，要积极地看，积极地听，设身处地感受学生的所思所想所作所为，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。同时，教师也要注意教育学生遵守纪律，与他人友好相处，培养合作精神。
总之，新理念的教学方式符合新课标的要求。从学习过程来看，每一步都体现了学生的自主性。具体而言，新的教学方法是让学生自己进行观察、体验、实践、合作、交流，符合学生的认知规律，这也为他们的终身学习和发展奠定了良好基础。从学生生存状况来看，学生是最大的受益者：很多学生变得喜欢学习，形成了探究性学习方式，体验到了成功的乐趣，培养了创新精神和实践能力。因此，作为英语教师，我们应顺应时代的潮流，解放思想，摒弃陈旧的教育观念，加强新课程标准的学习，树立新的教学观念，创造性地开展教学工作，敢于突破，勇于创新，不断提高教学质量，为培养出更多的有用之才而努力。
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准(实验稿)[S].北京：北京师范大学出版社，2001.
关键词：新课程 突破 多媒体 学案教学 教材 教与学
随着社会的不断发展，与整个民族素质紧密相连的英语教育也出现了新突破。教育部出台了英语新课程标准。新课程标准给英语教学带来了新的冲击和新的挑战。新课改对高中英语教学理念、教学目标、教学方式等提出了新的要求，要求高中英语教师把新的理念引入教育教学，根据高中学生的认知特点和学习发展需要，逐步培养学生的综合运用英语的能力。本文通过分析高中英语教学中存在的误区，指出落实新课改精神的关键在于教师，全面转变高中英语教师教学理念和不断提高教师自身素质，对实现英语新课改的目标具有重要意义。所以英语教师在教学过程中应尽量做到以下几个突破：
一、突破多媒体的使用
随着社会的进步和经济的发展，各个学校的硬件设施都在不断地更新和升级，多媒体已成为不可或缺的教学手段。多媒体有其无法比拟的优点，但是它并不能完全代替传统的教学方法，有些教师刻意地追求现代化，过多地使用多媒体，英语课变成了多媒体课件展示课，忽视了师生之间的情感沟通。“人与人之间的自然语言是最具亲和力，最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。”英语课开始时的 “free talk”、值日生的 “daily report”或师生的口头交流，是培养学生听说能力的有效方式，是计算机所不可替代的。如一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示，那么就会把本应由教师讲述的内容变为多媒体演示；把师生之间在特定的情境中富有情感的交流变为通过网络的信息传播；把师生和生生之间亲切的口头交流变成冷冰冰的人机对话。因此，教师就必须清楚地认识，英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、生生之间大量的口语交流，才能真正培养学生英语交际能力。多媒体仅仅是辅助教师教学的工具之一，只能起到为教学服务的作用，它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。也就是说，教学可以没有多媒体，但不可没有教师。多媒体总是处在被支配的地位，它是教师教学活动的辅助设施，而不能反客为主；教师是为了更好地完成教学任务而运用多媒体教学手段，而非为了用多媒体而教学，所以说是否使用多媒体，应取决于英语课堂教学的需要。在教学中，教师应突破原有的不正确的理解和观念，使学生明确听或看的目的，使他们有心理准备，调节他们的注意力，并注意及时的反馈矫正，以恰到好处地发挥多媒体的辅助作用。
二、突破传统的教案教学
即便是在课程改革的今天，大多数英语教师都还是采用教案进行教学。在教案教学中，学生处于被动的地位，一切都是为教师好教而设计，教师是教学的中心。在课堂上教师把自己的意志传递给学生或者要学生按照自己的意志进行学习，忽视了学生的自我、自主、主动的权益和能力，限制了学生的发展。这种教学以教案为本,不能体现以人为本的教育思想。新的课程标准要求以学生的发展为本，尊重学生，关注学生，全面发展学生的个性，培养具有创新精神和实践能力的人，而实现这一目标，就需要突破传统的教案教学方式。
学案教学与教案教学在形式上和实质上是针锋相对的。学案教学体现的是以学生为本的理念：一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。学案教学完全符合《英语课程标准》的精神。学案教学是学生依照教师提供的学习提纲(即学案)进行的自主学习活动。笔者所尝试的学案教学就是教师根据《教学大纲》针对当前要学的内容和学生的实际情况由教师提出学习目标、学习重点并提供学习方法。
三、突破教材
充分利用教材、挖掘教材也是在教学中调动学生学习积极性的手段之一。要将教材中有利于培养学生思维能力、交流能力的材料挖掘出来，让学生表演、交流、讨论，感受教材内容的丰富多彩。另外，在教学中还要注意观察学生是否有厌学情绪，如果有这样的苗头，就要及时纠正教导。教师应灵活地利用图片展示、竞赛等手段培养学生的兴趣，使师生轻轻松松地完成教学任务。教师在利用教材过程中还要重视电教手段的合理使用，特别是多媒体教学手段的运用。多媒体教学集图像、声音等丰富的媒体表现功能于一体，能有效地将师生置于生动、灵活、丰富多彩的教学氛围中。不过，这里要强调一点，对于进入高中的学生而言，他们中的不少学生英语基础薄弱，没有良好的学习习惯。如果教师在上课时过多地重视教学手段而忽视基础，就可能会影响学生英语学习兴趣的稳定性和持久性。只有当学生能基本听得懂、说得出、写得对的时候，才会真正喜欢英语，对英语的兴趣也就油然而生。所以教师必须从一开始就认认真真、踏踏实实地把握教材，做好基础知识的教育工作。
四、突破师生之间传统意义上的教与学的关系
平等和谐的师生关系有助于教学的开展。在教学中，教师要明确学生是课堂的主体，是学习的主体，教师只是学生发展的促进者、引导者。学生在课堂上主体性的发挥有利于学生始终处于一种积极的活泼的兴奋状态，使学生有空间进行探究、合作、体验、创造，完成各种活动。但教师也不能完全让学生放任自流，教师在学生进行自主学习时，要积极地看，积极地听，设身处地感受学生的所思所想所作所为，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。同时，教师也要注意教育学生遵守纪律，与他人友好相处，培养合作精神。
总之，新理念的教学方式符合新课标的要求。从学习过程来看，每一步都体现了学生的自主性。具体而言，新的教学方法是让学生自己进行观察、体验、实践、合作、交流，符合学生的认知规律，这也为他们的终身学习和发展奠定了良好基础。从学生生存状况来看，学生是最大的受益者：很多学生变得喜欢学习，形成了探究性学习方式，体验到了成功的乐趣，培养了创新精神和实践能力。因此，作为英语教师，我们应顺应时代的潮流，解放思想，摒弃陈旧的教育观念，加强新课程标准的学习，树立新的教学观念，创造性地开展教学工作，敢于突破，勇于创新，不断提高教学质量，为培养出更多的有用之才而努力。
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准(实验稿)[S].北京：北京师范大学出版社，2001.