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儿童的学习一定要有趣味性，只有充满趣味性的东西，才能更好的吸引学生的眼球，学习美术也是如此，趣味美术教育通过安排富有趣味性的教学内容，激发幼儿的绘画兴趣，以教师儿童化的语言发展创造性思维；经过这几年来教学的实践，我摸索出了一套以趣味美术为主，有利于激发学生创新能力发展的教学策略。
一、激发幼儿的绘画兴趣
1、有趣味性的教学内容
俗话说，兴趣是最好的老师。特别是对于低龄的儿童来说，孩子总是对有趣的东西感兴趣。因此，在教学中，我们一定要切合儿童的认知特点，从孩子的发展出发，选择有趣的东西教给他们。让他们在轻松愉快中学到有趣的知识，发展其创造力。因此，我们要选择趣味性的内容。比如前段时间进行的手工制作，我辅导孩子们做《小兔》，孩子们很感兴趣，家里带来的小蔬菜，如一个小小的西红柿，经过孩子们的拼切，很快就变成了一只活泼可爱的小兔，多神奇呀！通过这样有趣的活动，孩子们不仅可以练习使用刀子了，而且快乐的不得了。
2、教师语言儿童化、富有童趣
教师的语言要充满儿童趣，这样才有亲和力，孩子们才很喜欢，上课时，面对一张张稚嫩的小脸，老师应该用最好听的声音跟孩子交流。比如学习对比色时，老师是这样告诉孩子的：“你们看，红色与黄色是好朋友，他们在一起很漂亮。”接着就有孩子告诉我：“我看着黄色和绿色也是好朋友，他们在一起很好看。”我就用故事性的语言对他说：“你给小花画的衣服怎么破了？下雨好冷啊！”孩子听了马上把小花的衣服补好了。富有童趣的语言才能激发儿童的天性，这样不但孩子对这节课感兴趣，而且知识也会掌握得更轻松、更牢固。
3、教学内容及画种多样化
（一）作品欣赏
人的欣赏能力的提高必须从娃娃抓起，因此，教育幼儿通过欣赏贴近生活经验的各种名家及同伴的趣味美术作品，来提高对美的观察力、鉴赏力和审美力，从而达到再创造自己个性化的意境的目的，这是我们教育的臻至境界。
（二）绘画
动手涂鸦，在涂鸦中激发孩子的灵性，这是我们幼儿天赋的勃发效果，通过各种不同的绘画工具、特别的材料及表现技法，来激发幼儿绘画兴趣效果显著。比如：长形画、染纸画、蜡笔水彩画、棉签画、印章画、刮画、水粉画、砂纸画等。
（三）手工
陶行知说过，人有两个宝，双手和大脑，可见，发展双手的操作能力进而发展其智力的地位不容忽视。利用手工制作课，教给幼儿运用不同的手工工具和材料，制作出各种各样的手工作品，来提高幼儿手工技能，发展幼儿的创造力。如：泥工、剪纸、小制作等。
二、创设情境，文学渗入，促进创造思维的发展
创设一个有效的情境，对儿童的接受融入有着十分独到的效果。教师是创设情境的主导者和调节控制者，使其能投入到故事情境之中，让其思绪随着故事线索走，通过设置一定的情境，让学生感知，从而在轻松愉快的环境中学到知识。如《小怪物上学记》，老师给孩子们讲了这样一个有趣的故事，这个故事对小怪物的文字描述很细，于是，故事讲完后，老师并未做任何示范，只是让幼儿依靠自己对这个故事的理解，来想象着作画。这样可以让幼儿的创造力得到培养。美术教学中，教师可以用一个故事或者一首儿歌、诗歌来调动幼儿的兴趣，引导他们根据听到的内容设计一个画面，这样不仅对文字有深入的了解，也会使学生的创造力得到培养。三、树立幼儿的自信心
1、多看、多想，即多欣赏作品，激发幼儿的想象力、创造潜能
名家名作有利于提升孩子的鉴赏甄别意识。引导幼儿欣赏一些名家的作品或是一些优秀的幼儿作品，有利于激发幼儿的想象力、创造潜能。
（1）欣赏名家的作品
欣赏、观摩大师的作品也是幼儿绘画的常用形式，促进幼儿再造想象的发展。学前儿童再造想象是丰富间接经验和想象性表象的重要心理功能，让幼儿在潜移默化中培养审美能力。多欣赏一些与幼儿生活经验贴近的优秀作品。在欣赏中提供儿童充分的想象自由，在艺术教育中，多欣赏是关键，但儿童的欣赏不是单纯关照性的，而是多种感官参与的再创造活动；儿童的创造也不是纯创造性的，必须与欣赏结合。
（2）欣赏优秀的幼儿作品
幼儿的绘画作品是充满个性化的，其中有许多值得相互学习观摩的部分，从中可以激发起幼儿另外的想象力、创造潜能，及时地介绍幼儿有创意的表现，引导幼儿在学习的基础上想象创造，因此教师应有目的的引导幼儿向同伴学习也是十分重要的。在幼儿完成作品后，教师可把幼儿的作品全部拿出来展览，让幼儿单纯去模仿，而是让他们从同伴作品中学到好的地方，并经过自己的再创造，创作出自己的优秀作品引导幼儿乐于观赏。
2、多练
一种题材的画可以变换着方式，让幼儿进行多次创作，每次提的要求都要比前一次略高一点，让幼儿的每次再创造都能得到一定的提高。这样也不至于让孩子觉得枯燥乏味。练习多了，也就摸到了规律和窍门。比如前段时间进行的长形画，开始幼儿的最初创作；第三次创作，孩子们创作出的叠加而成的长形画以及运动而成的长形画占得越来越多。当再让他们在更细的纸上创作长形画时，孩子就可以吸取前面几次创作积累的经验来进行再创作了。
3、提供创作小天地（活动区）
创设美工区，为幼儿准备了一个展示手工作品的陈列台，而且给孩子们提供了各式各样的丰富的材料。这种自由创作，孩子完全站主要地位。在这个自由的空间里，孩子们可以自由想象、创作，这样可以更好的发挥孩子的主观能动性。我经过几个月的观察，发现幼儿对这个地方很感兴趣，并且觉得为孩子提供的材料越来越不能充分的给予满足。平时，一有时间，就会发现有三个两个的幼儿过去创作了。每次做完后，他们都会很自豪的把自己的杰作粘贴到墙上或摆到陈列台上。另外，还要鼓励幼儿自由创造，让每个幼儿都有从自己创造中得到正面反馈的机会，使其自信心得到增强。
总而言之，改变传统教学模式，创设情境渗入，多教给孩子有趣的东西，让孩子既学到知识，又体验到美术活动的乐趣，让其创造力得到更好的发展。促进幼儿创造性思维的发展；通过多看、多想、多讲、多画，为幼儿提供创作小天地等方法，培养其观察能力、表现能力，树立幼儿的自信心，发挥幼儿的想象力和创造力。
一、激发幼儿的绘画兴趣
1、有趣味性的教学内容
俗话说，兴趣是最好的老师。特别是对于低龄的儿童来说，孩子总是对有趣的东西感兴趣。因此，在教学中，我们一定要切合儿童的认知特点，从孩子的发展出发，选择有趣的东西教给他们。让他们在轻松愉快中学到有趣的知识，发展其创造力。因此，我们要选择趣味性的内容。比如前段时间进行的手工制作，我辅导孩子们做《小兔》，孩子们很感兴趣，家里带来的小蔬菜，如一个小小的西红柿，经过孩子们的拼切，很快就变成了一只活泼可爱的小兔，多神奇呀！通过这样有趣的活动，孩子们不仅可以练习使用刀子了，而且快乐的不得了。
2、教师语言儿童化、富有童趣
教师的语言要充满儿童趣，这样才有亲和力，孩子们才很喜欢，上课时，面对一张张稚嫩的小脸，老师应该用最好听的声音跟孩子交流。比如学习对比色时，老师是这样告诉孩子的：“你们看，红色与黄色是好朋友，他们在一起很漂亮。”接着就有孩子告诉我：“我看着黄色和绿色也是好朋友，他们在一起很好看。”我就用故事性的语言对他说：“你给小花画的衣服怎么破了？下雨好冷啊！”孩子听了马上把小花的衣服补好了。富有童趣的语言才能激发儿童的天性，这样不但孩子对这节课感兴趣，而且知识也会掌握得更轻松、更牢固。
3、教学内容及画种多样化
（一）作品欣赏
人的欣赏能力的提高必须从娃娃抓起，因此，教育幼儿通过欣赏贴近生活经验的各种名家及同伴的趣味美术作品，来提高对美的观察力、鉴赏力和审美力，从而达到再创造自己个性化的意境的目的，这是我们教育的臻至境界。
（二）绘画
动手涂鸦，在涂鸦中激发孩子的灵性，这是我们幼儿天赋的勃发效果，通过各种不同的绘画工具、特别的材料及表现技法，来激发幼儿绘画兴趣效果显著。比如：长形画、染纸画、蜡笔水彩画、棉签画、印章画、刮画、水粉画、砂纸画等。
（三）手工
陶行知说过，人有两个宝，双手和大脑，可见，发展双手的操作能力进而发展其智力的地位不容忽视。利用手工制作课，教给幼儿运用不同的手工工具和材料，制作出各种各样的手工作品，来提高幼儿手工技能，发展幼儿的创造力。如：泥工、剪纸、小制作等。
二、创设情境，文学渗入，促进创造思维的发展
创设一个有效的情境，对儿童的接受融入有着十分独到的效果。教师是创设情境的主导者和调节控制者，使其能投入到故事情境之中，让其思绪随着故事线索走，通过设置一定的情境，让学生感知，从而在轻松愉快的环境中学到知识。如《小怪物上学记》，老师给孩子们讲了这样一个有趣的故事，这个故事对小怪物的文字描述很细，于是，故事讲完后，老师并未做任何示范，只是让幼儿依靠自己对这个故事的理解，来想象着作画。这样可以让幼儿的创造力得到培养。美术教学中，教师可以用一个故事或者一首儿歌、诗歌来调动幼儿的兴趣，引导他们根据听到的内容设计一个画面，这样不仅对文字有深入的了解，也会使学生的创造力得到培养。三、树立幼儿的自信心
1、多看、多想，即多欣赏作品，激发幼儿的想象力、创造潜能
名家名作有利于提升孩子的鉴赏甄别意识。引导幼儿欣赏一些名家的作品或是一些优秀的幼儿作品，有利于激发幼儿的想象力、创造潜能。
（1）欣赏名家的作品
欣赏、观摩大师的作品也是幼儿绘画的常用形式，促进幼儿再造想象的发展。学前儿童再造想象是丰富间接经验和想象性表象的重要心理功能，让幼儿在潜移默化中培养审美能力。多欣赏一些与幼儿生活经验贴近的优秀作品。在欣赏中提供儿童充分的想象自由，在艺术教育中，多欣赏是关键，但儿童的欣赏不是单纯关照性的，而是多种感官参与的再创造活动；儿童的创造也不是纯创造性的，必须与欣赏结合。
（2）欣赏优秀的幼儿作品
幼儿的绘画作品是充满个性化的，其中有许多值得相互学习观摩的部分，从中可以激发起幼儿另外的想象力、创造潜能，及时地介绍幼儿有创意的表现，引导幼儿在学习的基础上想象创造，因此教师应有目的的引导幼儿向同伴学习也是十分重要的。在幼儿完成作品后，教师可把幼儿的作品全部拿出来展览，让幼儿单纯去模仿，而是让他们从同伴作品中学到好的地方，并经过自己的再创造，创作出自己的优秀作品引导幼儿乐于观赏。
2、多练
一种题材的画可以变换着方式，让幼儿进行多次创作，每次提的要求都要比前一次略高一点，让幼儿的每次再创造都能得到一定的提高。这样也不至于让孩子觉得枯燥乏味。练习多了，也就摸到了规律和窍门。比如前段时间进行的长形画，开始幼儿的最初创作；第三次创作，孩子们创作出的叠加而成的长形画以及运动而成的长形画占得越来越多。当再让他们在更细的纸上创作长形画时，孩子就可以吸取前面几次创作积累的经验来进行再创作了。
3、提供创作小天地（活动区）
创设美工区，为幼儿准备了一个展示手工作品的陈列台，而且给孩子们提供了各式各样的丰富的材料。这种自由创作，孩子完全站主要地位。在这个自由的空间里，孩子们可以自由想象、创作，这样可以更好的发挥孩子的主观能动性。我经过几个月的观察，发现幼儿对这个地方很感兴趣，并且觉得为孩子提供的材料越来越不能充分的给予满足。平时，一有时间，就会发现有三个两个的幼儿过去创作了。每次做完后，他们都会很自豪的把自己的杰作粘贴到墙上或摆到陈列台上。另外，还要鼓励幼儿自由创造，让每个幼儿都有从自己创造中得到正面反馈的机会，使其自信心得到增强。
总而言之，改变传统教学模式，创设情境渗入，多教给孩子有趣的东西，让孩子既学到知识，又体验到美术活动的乐趣，让其创造力得到更好的发展。促进幼儿创造性思维的发展；通过多看、多想、多讲、多画，为幼儿提供创作小天地等方法，培养其观察能力、表现能力，树立幼儿的自信心，发挥幼儿的想象力和创造力。