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【摘要】小学生法治教育是小学生素养教育的一个重要组成部分。法治教育成为统编《道德与法治》课程的教学重点。面对这些实际的变化，作为小学道德与法治教师，应致力于提高法治教育的有效性。主要做法有：教师应自觉加强法律知识的学习，为法治教育打好基础;把握教材法治点的编写主线，针对不同年段实施有效教学;在拓展活动中渗透法治教育，增强学生的法治体验。
【关键词】法治教育;有效性;小学生;教师
法治教育作为小学生素养教育的一个重要组成部分，一方面，它是未成年人系统学习法律相关知识与内容的初始阶段，为更高层次的法治教育学习打下基础;另一方面，由于小学生自我意识尚未完全形成，缺乏独立思考、辨别是非的能力，法治教育能帮助未成年人形成正确的人生观、价值观、生命观，对于个人法治观念形成与发展有着重要的奠基作用。《品德与生活》《品德与社会》课程正式更名为《道德与法治》，教材从“一纲多本”到“统编教材”。“法治教育”成为统编《道德与法治》课堂教学的重点。面对这些实际的变化，作为小学道德与法治教师，如何落实并提高本课程中“法治教育”的有效性呢？通过实践探究，笔者认为可以从以下三面落实。
一、教师应加强法律知识的学习，为法治教育打好基础
《道德与法治》重视法治教育，尤其是高年级的法治教学内容，涉及到的法律知识的方方面面。这对教师提出很高的要求，如果教师本身法律知识缺乏，将严重影响教学效果。面对新教材的挑战，作为一线教师应该自觉补充法律知识，才能更好地驾驭课堂。
针对教师普遍缺乏专业法律知识的问题，各区均有开展相关的专题培训，聘请专家来校开展针对性较强的法律知识主题讲座座谈。作为一线教师，要充分认识自己的学科知识薄弱点，除了认真参加培训，还需有自我增强法律知识的意识和意愿，主动关注生活中含有法治点的事件，随时随地积累法律知识。例如，2020年，新冠病毒肺炎疫情肆虐全国，在防控疫情的过程中，部分市民不配戴口罩，或有密切接触史的不按要求隔离等行为，这些都是与法律知识密切相关的，教师就要做教學的有心人，例如，可把此事件和相关法律运用到《我们共同的责任》这一课中，既贴近时政又鲜活。教师的法律知识就是这样点点滴滴积累起来的，自觉加强法律知识学习，更好地服务于道德与法治课堂，从而落实法治教育。
二、把握教材法治点的编写主线，针对不同年段实施有效教学
小学法治教育以宪法精神为主线，以增强小学生的规则意识、程序意识、责任意识、诚信意识为教学重点，采用专册与分散融入相结合的方式安排法治教育内容的，小学六年级为法治教育专册。纵观一致六年级的教材，具体分为三个阶段：前法治教育阶段（1-2年级），主要是学生的规则行为养成，为之后规范的法治教育做铺垫;融合法治教育阶段（3-5 年级），表现为嵌入式渗透，法治教材内容中明确相关法律条文;直接法治教育阶段（6年级），学生开始学习法治专册教材。法治教育都有生动具体可感的文本为依托，针对不同年段的教材和学生的身心发展特点，教师要学会运用不同的教学方法。
（1）低年级：利用绘本教材，强化学生的规则意识。
低年级作为“前法律教育阶段”，侧重于规则意识的法治教育，针对低年级学生的年龄特点，教师可充分运用绘本教材，在生动有趣的教学中强化儿童的规则意识。
绘本是全新阅读补充形式，具有很强的内在的教学价值和教学意义。绘本故事运用得当，能直达学生的心灵，将道理内化为学生的道德、法治认识。在教二年级上册第11课《大家排好队》中，可以以绘本故事《守规则，懂礼让》延伸“规则”的长度。导入环节先以轻松愉快的视频儿歌《排队歌》开始，学生们随着节奏摇头摆手，在心里随着卡通人物播下了规则的“种子”。绘本故事描绘了生活中的几种涉及排队的情境，在授课中，教师加插了这些的情境，让学生们通过演、做、讨论等方式，把绘本中的情境再现出来，让学生明确了“规则”的重要意义，自然而然接纳了规则的教育。最后，让学生们回到书本的绘本中，由“动”入“静”，让他们翻开书本第42页，读读《守规则，懂礼让》这个小故事。看看能不能解决故事中的难题。“动”有助于规则教育的潜移默化;“静”有助于学习的升华和思考，帮助学生寻找到在“遵守规则”和“照顾特殊人群”之间平衡点，规则教育在绘本故事的“动”与“静中得到强化。
（2）中年段：课内外阅读相结合，延伸法治教育的深度。
中年段属于“融合式法制治教育阶段”，教材内容针对法律知识的深度和广度也大大增加，涉及包含学校、家庭、社区在内的社会生活的方方面面。在这个向高年级接轨的重要阶段，更需要提高法治教育的有效性，教师在教学时可采用课内外阅读相结合方法。
《道德与法治》教材本身有着非常丰富的文字阅读材料，涵盖了生活、历史、地理、文化、心理、环境等方面的知识内容，以“阅读角”“相关链接”“故事屋”“知识窗”“小讨论”“案例”等多种形式呈现。这些材料都是我们进行法治教育的木之本、水之源。教师首先要做到最大程度吃透、呈现、开发这些课内的阅读资源;另外，还需要根据学生情况、社会生活情况等因素拓展课外知识，才能达到法治教育应有的广度和深度。如，四年级上册第8课《网络新世界》，主要是想让学生学会遵守网络规则、如何文明安全地上网，并能够在虚拟的网络中保护自己。教师引导学生阅读教材中提供的“陈晓博的上网恶作剧”事例，追问学生他这种是什么行为？会造成什么危害？连串的追问，让学生深刻意识到遵守网络规则是法律的具体要求。这时，教师适时呈现《中华人民共和国网络安全法》的相关内容供学生阅读，增强学生对于法治的认识。
可见，在中年段的法治教育中，仅靠课本提供的阅读材料是不够的，教师还需搜寻教材外相关的法律条文材料给学生补充阅读，才能提升法治教育的广度和深度。
（3）高年段：重在体验，引导学生感受法律的严谨
法治教育在高年级又提高了学习的要求。小学法治教育以育人为目标导向，但不能单一地将遵守规则作为法治教育的全部内容，在高年级，更要展示法律的震慑效果，从而真正做到铭记和遵守。仅让学生背记法律条文的具体条款，是不可能塑造有着法治精神的灵魂、培养学生法治精神的，要让学生从真真切切的现实生活中感受到法律存在的意义。在教学《责任在肩，人民在心》一课时，可设计多个体验学习任务：如，观看全国人民代表大会的录像，分析与会代表的构成;采访身边的人大代表，了解人大代表的职责;小组表演人大代表履职的故事等。通过体验让他们真切地感受到法律和每一个人、每一个人的生活息息相关，法律规范着所有人的行为，真切体会到法律的精细和严谨。
三、在拓展活动中渗透法治教育，增强学生的法治体验
要有效落实《道德与法治》课的法治教育，还应设计丰富的拓展活动，让学生在活动中增强法治体验。例如，可以建立法治小社团，定期布置法治主题，学生可以通过查阅相关资料，进行讨论，使得学生懂得更多的法治知识。可以邀请公安司法机关的人员到学校进行普法教育，让学生了解更多的法律知识。可以组建法治小剧场，让学生通过表演一些法律小故事或案件，提升对法律知识的认识。还可以举办一些法律知识竞赛、辩论赛等，促进学生行为的规范性，提高道德素质以及法治素养。
四、结束语
总之，教师要在小学《道德与法治》课中有的放矢地进行法治教育，杜绝照本宣科式的法治知识填充，以多形式教学提高法治教育的有效性，让他们成长为尊法、懂法、守法的新时代好公民。
参考文献：
[1]金钊.小学思政课中的法治教育策略[N].中国教师报，2019-08-21.
[2]周晓丽.小学道德与法治课程实施中公民教育实践的探讨[J].课程教育研究，2019（44）：88-89.
[3]教育部.2019年最新小学《道德与法治》课程标准（部编版）[M].人民教育出版社，2019.
【关键词】法治教育;有效性;小学生;教师
法治教育作为小学生素养教育的一个重要组成部分，一方面，它是未成年人系统学习法律相关知识与内容的初始阶段，为更高层次的法治教育学习打下基础;另一方面，由于小学生自我意识尚未完全形成，缺乏独立思考、辨别是非的能力，法治教育能帮助未成年人形成正确的人生观、价值观、生命观，对于个人法治观念形成与发展有着重要的奠基作用。《品德与生活》《品德与社会》课程正式更名为《道德与法治》，教材从“一纲多本”到“统编教材”。“法治教育”成为统编《道德与法治》课堂教学的重点。面对这些实际的变化，作为小学道德与法治教师，如何落实并提高本课程中“法治教育”的有效性呢？通过实践探究，笔者认为可以从以下三面落实。
一、教师应加强法律知识的学习，为法治教育打好基础
《道德与法治》重视法治教育，尤其是高年级的法治教学内容，涉及到的法律知识的方方面面。这对教师提出很高的要求，如果教师本身法律知识缺乏，将严重影响教学效果。面对新教材的挑战，作为一线教师应该自觉补充法律知识，才能更好地驾驭课堂。
针对教师普遍缺乏专业法律知识的问题，各区均有开展相关的专题培训，聘请专家来校开展针对性较强的法律知识主题讲座座谈。作为一线教师，要充分认识自己的学科知识薄弱点，除了认真参加培训，还需有自我增强法律知识的意识和意愿，主动关注生活中含有法治点的事件，随时随地积累法律知识。例如，2020年，新冠病毒肺炎疫情肆虐全国，在防控疫情的过程中，部分市民不配戴口罩，或有密切接触史的不按要求隔离等行为，这些都是与法律知识密切相关的，教师就要做教學的有心人，例如，可把此事件和相关法律运用到《我们共同的责任》这一课中，既贴近时政又鲜活。教师的法律知识就是这样点点滴滴积累起来的，自觉加强法律知识学习，更好地服务于道德与法治课堂，从而落实法治教育。
二、把握教材法治点的编写主线，针对不同年段实施有效教学
小学法治教育以宪法精神为主线，以增强小学生的规则意识、程序意识、责任意识、诚信意识为教学重点，采用专册与分散融入相结合的方式安排法治教育内容的，小学六年级为法治教育专册。纵观一致六年级的教材，具体分为三个阶段：前法治教育阶段（1-2年级），主要是学生的规则行为养成，为之后规范的法治教育做铺垫;融合法治教育阶段（3-5 年级），表现为嵌入式渗透，法治教材内容中明确相关法律条文;直接法治教育阶段（6年级），学生开始学习法治专册教材。法治教育都有生动具体可感的文本为依托，针对不同年段的教材和学生的身心发展特点，教师要学会运用不同的教学方法。
（1）低年级：利用绘本教材，强化学生的规则意识。
低年级作为“前法律教育阶段”，侧重于规则意识的法治教育，针对低年级学生的年龄特点，教师可充分运用绘本教材，在生动有趣的教学中强化儿童的规则意识。
绘本是全新阅读补充形式，具有很强的内在的教学价值和教学意义。绘本故事运用得当，能直达学生的心灵，将道理内化为学生的道德、法治认识。在教二年级上册第11课《大家排好队》中，可以以绘本故事《守规则，懂礼让》延伸“规则”的长度。导入环节先以轻松愉快的视频儿歌《排队歌》开始，学生们随着节奏摇头摆手，在心里随着卡通人物播下了规则的“种子”。绘本故事描绘了生活中的几种涉及排队的情境，在授课中，教师加插了这些的情境，让学生们通过演、做、讨论等方式，把绘本中的情境再现出来，让学生明确了“规则”的重要意义，自然而然接纳了规则的教育。最后，让学生们回到书本的绘本中，由“动”入“静”，让他们翻开书本第42页，读读《守规则，懂礼让》这个小故事。看看能不能解决故事中的难题。“动”有助于规则教育的潜移默化;“静”有助于学习的升华和思考，帮助学生寻找到在“遵守规则”和“照顾特殊人群”之间平衡点，规则教育在绘本故事的“动”与“静中得到强化。
（2）中年段：课内外阅读相结合，延伸法治教育的深度。
中年段属于“融合式法制治教育阶段”，教材内容针对法律知识的深度和广度也大大增加，涉及包含学校、家庭、社区在内的社会生活的方方面面。在这个向高年级接轨的重要阶段，更需要提高法治教育的有效性，教师在教学时可采用课内外阅读相结合方法。
《道德与法治》教材本身有着非常丰富的文字阅读材料，涵盖了生活、历史、地理、文化、心理、环境等方面的知识内容，以“阅读角”“相关链接”“故事屋”“知识窗”“小讨论”“案例”等多种形式呈现。这些材料都是我们进行法治教育的木之本、水之源。教师首先要做到最大程度吃透、呈现、开发这些课内的阅读资源;另外，还需要根据学生情况、社会生活情况等因素拓展课外知识，才能达到法治教育应有的广度和深度。如，四年级上册第8课《网络新世界》，主要是想让学生学会遵守网络规则、如何文明安全地上网，并能够在虚拟的网络中保护自己。教师引导学生阅读教材中提供的“陈晓博的上网恶作剧”事例，追问学生他这种是什么行为？会造成什么危害？连串的追问，让学生深刻意识到遵守网络规则是法律的具体要求。这时，教师适时呈现《中华人民共和国网络安全法》的相关内容供学生阅读，增强学生对于法治的认识。
可见，在中年段的法治教育中，仅靠课本提供的阅读材料是不够的，教师还需搜寻教材外相关的法律条文材料给学生补充阅读，才能提升法治教育的广度和深度。
（3）高年段：重在体验，引导学生感受法律的严谨
法治教育在高年级又提高了学习的要求。小学法治教育以育人为目标导向，但不能单一地将遵守规则作为法治教育的全部内容，在高年级，更要展示法律的震慑效果，从而真正做到铭记和遵守。仅让学生背记法律条文的具体条款，是不可能塑造有着法治精神的灵魂、培养学生法治精神的，要让学生从真真切切的现实生活中感受到法律存在的意义。在教学《责任在肩，人民在心》一课时，可设计多个体验学习任务：如，观看全国人民代表大会的录像，分析与会代表的构成;采访身边的人大代表，了解人大代表的职责;小组表演人大代表履职的故事等。通过体验让他们真切地感受到法律和每一个人、每一个人的生活息息相关，法律规范着所有人的行为，真切体会到法律的精细和严谨。
三、在拓展活动中渗透法治教育，增强学生的法治体验
要有效落实《道德与法治》课的法治教育，还应设计丰富的拓展活动，让学生在活动中增强法治体验。例如，可以建立法治小社团，定期布置法治主题，学生可以通过查阅相关资料，进行讨论，使得学生懂得更多的法治知识。可以邀请公安司法机关的人员到学校进行普法教育，让学生了解更多的法律知识。可以组建法治小剧场，让学生通过表演一些法律小故事或案件，提升对法律知识的认识。还可以举办一些法律知识竞赛、辩论赛等，促进学生行为的规范性，提高道德素质以及法治素养。
四、结束语
总之，教师要在小学《道德与法治》课中有的放矢地进行法治教育，杜绝照本宣科式的法治知识填充，以多形式教学提高法治教育的有效性，让他们成长为尊法、懂法、守法的新时代好公民。
参考文献：
[1]金钊.小学思政课中的法治教育策略[N].中国教师报，2019-08-21.
[2]周晓丽.小学道德与法治课程实施中公民教育实践的探讨[J].课程教育研究，2019（44）：88-89.
[3]教育部.2019年最新小学《道德与法治》课程标准（部编版）[M].人民教育出版社，2019.