论文部分内容阅读
文言文虽然不是现实中的语言，在今天的学习和生活中一般不再使用，但它是现代文的源泉，还在以各种方式影响着我们现在使用的语言。所以，要学好现代文，必须有坚实的文言基础；要学习古代的知识，必须要学习文言文。
文言文让许多高中学生头疼，一看是文言文，就退避三舍；一看是文言文，就感觉无处着手。其实，我们在教授学生文言文时，首先打消学生的难学顾虑，让学生感觉文言文并不难，原来就是一些实词和虚词，实词的许多意思我们现在还在用，而虚词就根据具体语境来推测，文言文中的句式无非是宾语前置、状语后置、定语后置等等，并给学生进行归纳总结，这样学生就不会再躲着文言文了。下面结合高考和平时的教学，对高中文言文学习中的知识重点进行浅析。
纵观历年高考，全国卷II中文言文阅读占考试内容一大块，分值一般是19分，无论题型如何变化，从考查的内容上看，总离不开“言”与“文”这两个方面，所谓“言”，是指文言文的词汇知识、特殊句式和习惯用法等，所谓“文”，则是指对涉及文段内容的诸要素的理解。
在高中语文的文言文学习中，在“言”中，须重点掌握实词和虚词两大部分。我们可以在平时的教学中，进行拓展延伸归纳，并让学生掌握。
一、理解常见的文言实词在文中的含义
对于文言实词，很多学生感觉学习时非常吃力，觉得无规律可循，其实不然。
首先，正确理解一词多义。在高中阶段，考纲要求重点掌握120个文言实词，其本义是重点记忆的。掌握了本义，再由本义延伸出引申义或比喻义，这样就能比较快捷地掌握词语的含义，以简驭繁，从而收到了事半功倍的效果。
其次，正确理解古今异义。这类古今异义词并不多，可以归纳记忆，还可以根据词语本身的含义与上下文的文意来推断出与现代汉语的异同，如“妻子”，这个词在文言文中指妻子和儿子，是两个人，而在现代汉语中指男子的配偶，是一个人。
第三，正确理解通假字。所谓“通假字”，是指古代汉语中用音同或音近字的字代替或假借某个字的现象，比如：“涂有饿菜而不知发”（《寡人之于国也》）中的“涂”通“途”，意为道路，通假字是约定俗成的，不可随意通假。所以，在平时的学习中应注意归纳。
二、掌握常见的文言虚词在文中的用法
在文言文中常见的虚词主要有：“而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之”等等。学生应结合教材熟记这些虚词的词性、意义和用法，有助于在高考中正确解答试题。
首先，看该虚词的词性。词性不同，用法肯定不同，如“君子博学而日参省乎已”中“而”表递进关系，译为“并且、而且”。在“缦立远视，而望幸焉”中“而”表目的，可不译。
其次，可根据虚词的不同位置。判断该词的意义和用法是否相同，往往处在不同位置上的虚词，其意义和用法也不相同。如“因宾客至蔺相如谢罪”中的介词“因”，表示方式、手段，译为“经由、通过”，而在“恩所加，则思无因喜以谬赏”中介词“因”是表原因，译为“因为”。
第三，可以利用以前所学。结合上下文，来判断它们的意义和用法，注重课本注释，系统性积累，熟悉语境，灵活记忆，这样可以轻松地解答试题了，面对文言虚词，有7种常见的推断方法：①句意分析法。②上下文推断法。③代入筛选法。④结构推断法。⑤成语联想法。⑥标志确认法。⑦句例推断法。
三、掌握文言句式和语法。
在解决了以上实词和虚词的基础上，还要正确理解文言文与现代汉语不同的句式和用法，在古代汉语中，有一些特殊句式，就是指古代汉语中与现代汉语的句式不同的特殊的语法现象，最常见的有被动句、判断句、省略句、倒装句（包括宾语前置、状语后置、定语后置以及主谓倒装）和文言固定结构，而这些最好能够记住一些例句，以便在解读时对照分析。有助于翻译文言语义，是翻译部分必考之一，也是读懂文言文必不可少的。
常见的文言特殊句式有。被动句。①用“为”或“为……所……”表被动；②用“被”表被动；③用“见”或“见……于……”表被动；④用“于”或“受……于……”表被动。判断句。①用“者……也”表示判断；②句末用“者也”表判断；③用“者”表判断；④用动词“为”或判断词“是”表判断；⑤…，….“也”表判断。宾语前置句。①否定句中代词作宾语时前置。格式：主 否定词（不、未、无、莫、毋、弗） 宾（余、吾、尔、自、之、是） 动词。例：时人莫之许也，古之人不余欺也，②疑问代词中代词作宾语前置。例：沛公安在？大王来何操？③陈述句中，介词宾语前置。例：“亚父南向坐”“沛公北向坐”④用“之”“是”作标志的句子，宾语前置。例：唯利是图，何罪之有？状语后置句。①用介词“于”组成的介宾短语的后置。例：青，取之于蓝，而胜于蓝。《劝学》②用介词“乎”组成的介宾短语的后置。例：生乎吾前，其闻道也固先乎吾。《师说》③用介词“以”组成的介宾短语的后置。例：具告以事。《项羽本纪》定语后置句。①用“之”使定语后置。例：四海之大，有几个与欠？ 蚯无爪牙之利，筋骨之强。②用“者”的后置。例：马之千里者，一食或尽粟一石。
这些知识点在平时的课堂教学中授予学生，让学生在学习文言文时有迹可循，系统地掌握文言文。实词虚词，随文释义，培养其语感，因句而异。从而进一步全面准确地把握文章的内容和思路，进而归纳概括。面对文言文试题时，不会产生盲目感，不会产生畏惧心理，能够从容阅读，沉着作答，于古文之海任遨游。
（甘肃省通渭县第二中学）
文言文让许多高中学生头疼，一看是文言文，就退避三舍；一看是文言文，就感觉无处着手。其实，我们在教授学生文言文时，首先打消学生的难学顾虑，让学生感觉文言文并不难，原来就是一些实词和虚词，实词的许多意思我们现在还在用，而虚词就根据具体语境来推测，文言文中的句式无非是宾语前置、状语后置、定语后置等等，并给学生进行归纳总结，这样学生就不会再躲着文言文了。下面结合高考和平时的教学，对高中文言文学习中的知识重点进行浅析。
纵观历年高考，全国卷II中文言文阅读占考试内容一大块，分值一般是19分，无论题型如何变化，从考查的内容上看，总离不开“言”与“文”这两个方面，所谓“言”，是指文言文的词汇知识、特殊句式和习惯用法等，所谓“文”，则是指对涉及文段内容的诸要素的理解。
在高中语文的文言文学习中，在“言”中，须重点掌握实词和虚词两大部分。我们可以在平时的教学中，进行拓展延伸归纳，并让学生掌握。
一、理解常见的文言实词在文中的含义
对于文言实词，很多学生感觉学习时非常吃力，觉得无规律可循，其实不然。
首先，正确理解一词多义。在高中阶段，考纲要求重点掌握120个文言实词，其本义是重点记忆的。掌握了本义，再由本义延伸出引申义或比喻义，这样就能比较快捷地掌握词语的含义，以简驭繁，从而收到了事半功倍的效果。
其次，正确理解古今异义。这类古今异义词并不多，可以归纳记忆，还可以根据词语本身的含义与上下文的文意来推断出与现代汉语的异同，如“妻子”，这个词在文言文中指妻子和儿子，是两个人，而在现代汉语中指男子的配偶，是一个人。
第三，正确理解通假字。所谓“通假字”，是指古代汉语中用音同或音近字的字代替或假借某个字的现象，比如：“涂有饿菜而不知发”（《寡人之于国也》）中的“涂”通“途”，意为道路，通假字是约定俗成的，不可随意通假。所以，在平时的学习中应注意归纳。
二、掌握常见的文言虚词在文中的用法
在文言文中常见的虚词主要有：“而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之”等等。学生应结合教材熟记这些虚词的词性、意义和用法，有助于在高考中正确解答试题。
首先，看该虚词的词性。词性不同，用法肯定不同，如“君子博学而日参省乎已”中“而”表递进关系，译为“并且、而且”。在“缦立远视，而望幸焉”中“而”表目的，可不译。
其次，可根据虚词的不同位置。判断该词的意义和用法是否相同，往往处在不同位置上的虚词，其意义和用法也不相同。如“因宾客至蔺相如谢罪”中的介词“因”，表示方式、手段，译为“经由、通过”，而在“恩所加，则思无因喜以谬赏”中介词“因”是表原因，译为“因为”。
第三，可以利用以前所学。结合上下文，来判断它们的意义和用法，注重课本注释，系统性积累，熟悉语境，灵活记忆，这样可以轻松地解答试题了，面对文言虚词，有7种常见的推断方法：①句意分析法。②上下文推断法。③代入筛选法。④结构推断法。⑤成语联想法。⑥标志确认法。⑦句例推断法。
三、掌握文言句式和语法。
在解决了以上实词和虚词的基础上，还要正确理解文言文与现代汉语不同的句式和用法，在古代汉语中，有一些特殊句式，就是指古代汉语中与现代汉语的句式不同的特殊的语法现象，最常见的有被动句、判断句、省略句、倒装句（包括宾语前置、状语后置、定语后置以及主谓倒装）和文言固定结构，而这些最好能够记住一些例句，以便在解读时对照分析。有助于翻译文言语义，是翻译部分必考之一，也是读懂文言文必不可少的。
常见的文言特殊句式有。被动句。①用“为”或“为……所……”表被动；②用“被”表被动；③用“见”或“见……于……”表被动；④用“于”或“受……于……”表被动。判断句。①用“者……也”表示判断；②句末用“者也”表判断；③用“者”表判断；④用动词“为”或判断词“是”表判断；⑤…，….“也”表判断。宾语前置句。①否定句中代词作宾语时前置。格式：主 否定词（不、未、无、莫、毋、弗） 宾（余、吾、尔、自、之、是） 动词。例：时人莫之许也，古之人不余欺也，②疑问代词中代词作宾语前置。例：沛公安在？大王来何操？③陈述句中，介词宾语前置。例：“亚父南向坐”“沛公北向坐”④用“之”“是”作标志的句子，宾语前置。例：唯利是图，何罪之有？状语后置句。①用介词“于”组成的介宾短语的后置。例：青，取之于蓝，而胜于蓝。《劝学》②用介词“乎”组成的介宾短语的后置。例：生乎吾前，其闻道也固先乎吾。《师说》③用介词“以”组成的介宾短语的后置。例：具告以事。《项羽本纪》定语后置句。①用“之”使定语后置。例：四海之大，有几个与欠？ 蚯无爪牙之利，筋骨之强。②用“者”的后置。例：马之千里者，一食或尽粟一石。
这些知识点在平时的课堂教学中授予学生，让学生在学习文言文时有迹可循，系统地掌握文言文。实词虚词，随文释义，培养其语感，因句而异。从而进一步全面准确地把握文章的内容和思路，进而归纳概括。面对文言文试题时，不会产生盲目感，不会产生畏惧心理，能够从容阅读，沉着作答，于古文之海任遨游。
（甘肃省通渭县第二中学）