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罗伊.兰德曾说：“阅读是永恒的乐趣，悦读的快乐不在于人家告诉你什么，而是你在其中获得了什么。”在小学英语教学中，老师不仅要授之以阅读的方法，更要在阅读中教会学生从阅读中发现乐趣有目的的读，从而积累更多的词汇。但在英语阅读教学中我们却发现，孩子们对于英语阅读几乎是一种类似“苦读”的阅读。学生对英语阅读材料普遍兴致不高，怕阅读，不会阅读，尤其是学困生对阅读几乎有一种莫名的恐惧心理，学生上英语阅读课时反应平淡，无法形成良好的英语阅读习惯，缺乏一定的英语阅读能力。
一、案例
就拿我带的两个班为例来说明一下。班里的孩子刚刚学英语的时候兴趣很浓，积极性也高。可随着语言知识的要求越来越高，阅读的材料越来越难，让他们十分排斥英语，不爱读英语读物，甚至连课文上学的单词也不会了。一到阅读短文的时间，就像多动症的孩子，一点也看不下去，以至于现在的英语成绩很差。为此，我大伤脑筋。
二、反思
孩子不喜欢阅读是有一定原因的，为此我做了调查并总结如下：1、缺乏阅读兴趣，传统的阅读内容和方法让学生学的枯燥无味，无法专心于阅读。2、缺乏文化知识背景，一种特定的语言总是和使用这种语言的民族或国家，以及历史文化，社会背景等因素息息相关，有其深刻的文化内涵，影响阅读能力的主要因素，学生没有文化背景知识的衬托，阅读出的英语文章只会是干巴巴的，甚至一知半解。3、缺乏閱读课前的准备。一节阅读课只有短短的四十分钟，没有充分的准备想要在这短时间内理解文章，实属不易，长时间如此，孩子对英语阅读越来越没兴趣，甚至厌恶。造成这些问题的原因，老师难辞其咎。为了让孩子喜欢上阅读，我是从以下几方面入手的。
（一）课外读物，让学生“悦读”世界更精彩。有专家说，“儿童对这个世界充满好奇，不能搞‘一本教科书’或‘一套教科书’的做法，要尽可能广泛地接触各种英语资料。”因此，教师应该给学生提供新鲜、的内容丰富多样、使他们感兴趣的阅读材料。为此，我们英语教研组根据学生的喜好编写了两本阅读材料，分为中年级和高年级。中年级是针对三四年级的学生，主要以童话、寓言、动物、食物等为主。而高年级则以五六年级的学生为主，谈论旅游、西方节日、业余爱好等。阅读内容新颖而有趣，另外，我们还在阅读文章旁配上鲜艳的插图。如此一来，深得孩子们的喜爱。激发了学生“欲知详情，请读本书”的内驱力。从而把学生诱入妙趣横生的书海，情不自禁地阅读，欲罢不能。
（二）扩大知识面，提高学生“悦读”能力。教师在教学中不仅要教语言知识，而且要教文化知识，一篇文章总会在不同程度上反映作者的身份、地位、观点及立场。所以，对不同文化背景下的不同思维方式，表达方式和心态方面知识的了解程度，会直接影响学生对阅读材料的理解。如英语国家的风土人情，社交礼仪，生活习俗、道德规范、传统节日、幽默、禁忌等文化背景及中国文化背景的差异。在教“万圣节”一课前，我让学生了解到在西方国家，每年十月三十一日，有个halloween词典解释为“The eve of All saints Day”中文译作万圣节之夜。在万圣节期间，许多公共场所乃至居家院落都会布置上很多装潢，诸如各式鬼怪呀、南瓜灯呀、还有黑猫以及巫婆的扫帚之类，孩子们会每年不一样的万圣节服装，领着南瓜灯的提篓去挨家挨户地讨糖，说是“trick or treat”。孩子们听得入神，这样能帮助他们准确把握文章，在一定的程度上减少阅读时的难点，进而有效的提高阅读能力。
（三）利用“课外任务”，使学生“悦读”活起来。五六年级每单元都有一偏篇幅较长的阅读短文，难度较大，学生在有限的课堂时间内要把它完全弄懂有一定的难度，尤其是对学习程度中等及以下的学生来说，更是雾里看花，根本弄不清文章的来龙去脉，而从对英语阅读失去兴趣、如何利用课堂有限的时间充分消化吸收有一定难度的英语文章？能不能利用课外的时间来充实我们的阅读课呢？
在教学五年级（下）Unit3的阅读课文“Hobbies”前，我对学生说：“明天我们学习的阅读短文内容涉及面很广，请你们找出与课文内容有关的资料，可以是文字资料（英文或中文），也可以是图片，或者是相关图片，听到这个，学生们马上兴奋起来，部分学生迫不及待地翻开课本看了起来。第二天英语课还没上课，就有许多学生在互相展示自己的找寻结果，气氛非常热烈，与以往上英语课前的无精打采大不相同。上课的时候学生们十分活跃，整个课堂已变成了他们的天下，讨论，辩论，从课文中查找根据一篇课文被他们肢解了，这哪是在上阅读课？有这么热闹的阅读课吗？阅读课不是应该静悄悄的吗？其实，我们的阅读任务已在课外不知不觉中完成了，加上课堂上的交流和消化，更使学生感兴趣了，他们真正成了阅读的主人，而不是教师任务的执行者。他们学习阅读课文的主动性被调动起来，沉闷变热烈，枯燥变兴趣，我们的阅读课活起来了。
阅读是一种快乐，一种享受，一种学生成长过程中的必需品，掌握正确的阅读方法，带着浓厚的兴趣、阅读将不局限在卷面上，阅读将不再是各种考试中的难点，让我们以孩子的兴趣为前提，帮助孩子理解文章。让他们通过反复的语言实践，逐渐实现对语言符合的感知、融合和深化，在积累和丰富语言经验的同时，拓展他们使用英语的机会，变“阅读”为“悦读”，以求达到提高英语阅读兴趣和语言综合能力的目的。
【作者单位：南京溧水经济技术开发区小学 江苏】
一、案例
就拿我带的两个班为例来说明一下。班里的孩子刚刚学英语的时候兴趣很浓，积极性也高。可随着语言知识的要求越来越高，阅读的材料越来越难，让他们十分排斥英语，不爱读英语读物，甚至连课文上学的单词也不会了。一到阅读短文的时间，就像多动症的孩子，一点也看不下去，以至于现在的英语成绩很差。为此，我大伤脑筋。
二、反思
孩子不喜欢阅读是有一定原因的，为此我做了调查并总结如下：1、缺乏阅读兴趣，传统的阅读内容和方法让学生学的枯燥无味，无法专心于阅读。2、缺乏文化知识背景，一种特定的语言总是和使用这种语言的民族或国家，以及历史文化，社会背景等因素息息相关，有其深刻的文化内涵，影响阅读能力的主要因素，学生没有文化背景知识的衬托，阅读出的英语文章只会是干巴巴的，甚至一知半解。3、缺乏閱读课前的准备。一节阅读课只有短短的四十分钟，没有充分的准备想要在这短时间内理解文章，实属不易，长时间如此，孩子对英语阅读越来越没兴趣，甚至厌恶。造成这些问题的原因，老师难辞其咎。为了让孩子喜欢上阅读，我是从以下几方面入手的。
（一）课外读物，让学生“悦读”世界更精彩。有专家说，“儿童对这个世界充满好奇，不能搞‘一本教科书’或‘一套教科书’的做法，要尽可能广泛地接触各种英语资料。”因此，教师应该给学生提供新鲜、的内容丰富多样、使他们感兴趣的阅读材料。为此，我们英语教研组根据学生的喜好编写了两本阅读材料，分为中年级和高年级。中年级是针对三四年级的学生，主要以童话、寓言、动物、食物等为主。而高年级则以五六年级的学生为主，谈论旅游、西方节日、业余爱好等。阅读内容新颖而有趣，另外，我们还在阅读文章旁配上鲜艳的插图。如此一来，深得孩子们的喜爱。激发了学生“欲知详情，请读本书”的内驱力。从而把学生诱入妙趣横生的书海，情不自禁地阅读，欲罢不能。
（二）扩大知识面，提高学生“悦读”能力。教师在教学中不仅要教语言知识，而且要教文化知识，一篇文章总会在不同程度上反映作者的身份、地位、观点及立场。所以，对不同文化背景下的不同思维方式，表达方式和心态方面知识的了解程度，会直接影响学生对阅读材料的理解。如英语国家的风土人情，社交礼仪，生活习俗、道德规范、传统节日、幽默、禁忌等文化背景及中国文化背景的差异。在教“万圣节”一课前，我让学生了解到在西方国家，每年十月三十一日，有个halloween词典解释为“The eve of All saints Day”中文译作万圣节之夜。在万圣节期间，许多公共场所乃至居家院落都会布置上很多装潢，诸如各式鬼怪呀、南瓜灯呀、还有黑猫以及巫婆的扫帚之类，孩子们会每年不一样的万圣节服装，领着南瓜灯的提篓去挨家挨户地讨糖，说是“trick or treat”。孩子们听得入神，这样能帮助他们准确把握文章，在一定的程度上减少阅读时的难点，进而有效的提高阅读能力。
（三）利用“课外任务”，使学生“悦读”活起来。五六年级每单元都有一偏篇幅较长的阅读短文，难度较大，学生在有限的课堂时间内要把它完全弄懂有一定的难度，尤其是对学习程度中等及以下的学生来说，更是雾里看花，根本弄不清文章的来龙去脉，而从对英语阅读失去兴趣、如何利用课堂有限的时间充分消化吸收有一定难度的英语文章？能不能利用课外的时间来充实我们的阅读课呢？
在教学五年级（下）Unit3的阅读课文“Hobbies”前，我对学生说：“明天我们学习的阅读短文内容涉及面很广，请你们找出与课文内容有关的资料，可以是文字资料（英文或中文），也可以是图片，或者是相关图片，听到这个，学生们马上兴奋起来，部分学生迫不及待地翻开课本看了起来。第二天英语课还没上课，就有许多学生在互相展示自己的找寻结果，气氛非常热烈，与以往上英语课前的无精打采大不相同。上课的时候学生们十分活跃，整个课堂已变成了他们的天下，讨论，辩论，从课文中查找根据一篇课文被他们肢解了，这哪是在上阅读课？有这么热闹的阅读课吗？阅读课不是应该静悄悄的吗？其实，我们的阅读任务已在课外不知不觉中完成了，加上课堂上的交流和消化，更使学生感兴趣了，他们真正成了阅读的主人，而不是教师任务的执行者。他们学习阅读课文的主动性被调动起来，沉闷变热烈，枯燥变兴趣，我们的阅读课活起来了。
阅读是一种快乐，一种享受，一种学生成长过程中的必需品，掌握正确的阅读方法，带着浓厚的兴趣、阅读将不局限在卷面上，阅读将不再是各种考试中的难点，让我们以孩子的兴趣为前提，帮助孩子理解文章。让他们通过反复的语言实践，逐渐实现对语言符合的感知、融合和深化，在积累和丰富语言经验的同时，拓展他们使用英语的机会，变“阅读”为“悦读”，以求达到提高英语阅读兴趣和语言综合能力的目的。
【作者单位：南京溧水经济技术开发区小学 江苏】