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电影《哺乳期的女人》前不久上映，它是根据毕飞宇的同名小说改编的。最近，毕飞宇接受媒体采访，回顾了小说创作的过程。其中，他特别提到了作家的“问题意识”。[1]他说：
我有一个习惯，我喜欢养问题，滋养的养，培养的养，我脑子里始终养着几个问题，它们就被我放在那儿，像个气球，老是飘啊飘的。我想说，即使我不写小说，我想我也是喜欢这样的，我喜欢这种心理状态。
但这些飘啊飘的气球对我来说是很重要的，现实生活是什么？有时候就是针，很锐利，你不知道那些针会遇上哪一只气球。一旦遇上了，啪，一只气球就炸了，所谓的灵感也就来了。灵感就是一个有意思的东西和另个有意思的东西碰上了，就像气球遇到了针。
不管是问题悬置也好，主题先行也好，一个作家的内心最好能有一些问题，有问题就会有灵感。
由于工作的关系，我经常被一些中小学（幼儿园）校长（主任）、教师问到一个问题：教育科研及其论文写作应该怎么进行？这是个很大的问题，也是个很难回答的问题。但是，有一点我是明确的，那就是教育科研及其论文写作都必须“从问题出发”，因为“问题”是教育科研及其论文写作的起点。作家的构思和写作是不是、要不要、可不可以从“问题”出发，争议很大，但是教育科研及其论文写作的“起点”和“心脏”一定是“问题”。说“问题”是起点，就是说，如果一个教育科研工作者和论文作者，没有找到或者没有找准需要研究的“问题”，他的教育科研及论文写作就无从下手、无处下口、无法开始；说“问题”是心脏，就是说，教育科研及论文写作是始终围绕着“问题”开展的，始终离不开“问题”。
既然“问题”是教育科研及其论文写作的“起点”和“心脏”，那么，善于发现问题、捕捉问题就显得特别重要，而毕飞宇的“养问题”正好给了我们很大的启发。中小学（幼儿园）的校长（主任）、教师都应该在“脑子里始终养着几个问题”。我曾经在《中国教育报》发表一篇短文，题目就叫《做一个“有问题”的教师》[2]，表达的意思与此接近。
对一个作家而言，脑子里这些滋养着、培养着的问题用毕飞宇的话说，就像气球一样飘啊飘的，一旦遇到“现实生活”那一根锐利的针，气球就炸了，所谓的灵感也就来了，好的作品也可能就此诞生了。对一个教育科研工作者来说，脑子里这些滋养着、培养着的问题，除了能给我们带来灵感，我觉得它更像“吸铁石”和“聚光镜”，能够把我们的读书、思考和写作都带动起来，进入一个更高的层次和境界。
在与中小学（幼儿园）校长（主任）、教师交流读书心得的时候，我曾经建议他们读书时最好能“带着问题读，读出更多的问题”。心中、脑中没有问题，并不影响我们读书；但是如果心中、脑中预先养了几个问题，这时候我们再去读书的时候，问题就如同吸铁石，会把我们读书过程中遇到的有用的资料都吸聚起来，读书的效果可能就会更好，甚至有点“专题研读”的意味。
根据我的观察和了解，中小学（幼儿园）校长（主任）和教师在刚刚接触教育科研的时候，一般采取的是“游击战术”，“打一枪换一个地方”，没有明确的起点和方向。但是，如果我们心中、脑中养着问题，而且长期养着，这些问题就如同“聚光镜”，慢慢使我们的思考、研究聚焦，形成我们研究的特色、专长和科研“根据地”。无论是李吉林的“情境教育”还是孙双金的“情智教育”，无论是常州市局前街小学的“生命关怀”，还是泰兴市襟江小学的“上教若水”，等等等等，都是在把一个重要的教育问题慢慢地、精心地养大，并由此形成了李吉林、孙双金、李伟平、杨金林这些名师、大家的“杀手锏”（特色、专长）和“根据地”。教育科研需要有自己的“杀手锏”和“根据地”，校长、教师专业成长与发展也需要有自己的“杀手锏”和“根据地”。发现问题、滋养问题、培养问题、凝炼问题，从问题出发，怀揣着问题行走，正是中小学（幼儿园）教育科研和中小学校长、教师专业成长与发展的必由之路、有效之路。
套用毕飞宇的话说：一个校长、教师的内心最好能有一些问题。
参考文献：
[1]澎湃网.毕飞宇：作家说真话不全是道德问题，它首先是美学问题[DB/OL].2015.05.25思想·文化课（http：//www.thepaper.cn/newsDetail_forward_1334757）.
[2]金连平.做一个“有问题”的教师[N].中国教育报，2006.04.04.
（金边，江苏省教育科学研究院研究员，210013）
责任编辑：宣丽华
我有一个习惯，我喜欢养问题，滋养的养，培养的养，我脑子里始终养着几个问题，它们就被我放在那儿，像个气球，老是飘啊飘的。我想说，即使我不写小说，我想我也是喜欢这样的，我喜欢这种心理状态。
但这些飘啊飘的气球对我来说是很重要的，现实生活是什么？有时候就是针，很锐利，你不知道那些针会遇上哪一只气球。一旦遇上了，啪，一只气球就炸了，所谓的灵感也就来了。灵感就是一个有意思的东西和另个有意思的东西碰上了，就像气球遇到了针。
不管是问题悬置也好，主题先行也好，一个作家的内心最好能有一些问题，有问题就会有灵感。
由于工作的关系，我经常被一些中小学（幼儿园）校长（主任）、教师问到一个问题：教育科研及其论文写作应该怎么进行？这是个很大的问题，也是个很难回答的问题。但是，有一点我是明确的，那就是教育科研及其论文写作都必须“从问题出发”，因为“问题”是教育科研及其论文写作的起点。作家的构思和写作是不是、要不要、可不可以从“问题”出发，争议很大，但是教育科研及其论文写作的“起点”和“心脏”一定是“问题”。说“问题”是起点，就是说，如果一个教育科研工作者和论文作者，没有找到或者没有找准需要研究的“问题”，他的教育科研及论文写作就无从下手、无处下口、无法开始；说“问题”是心脏，就是说，教育科研及论文写作是始终围绕着“问题”开展的，始终离不开“问题”。
既然“问题”是教育科研及其论文写作的“起点”和“心脏”，那么，善于发现问题、捕捉问题就显得特别重要，而毕飞宇的“养问题”正好给了我们很大的启发。中小学（幼儿园）的校长（主任）、教师都应该在“脑子里始终养着几个问题”。我曾经在《中国教育报》发表一篇短文，题目就叫《做一个“有问题”的教师》[2]，表达的意思与此接近。
对一个作家而言，脑子里这些滋养着、培养着的问题用毕飞宇的话说，就像气球一样飘啊飘的，一旦遇到“现实生活”那一根锐利的针，气球就炸了，所谓的灵感也就来了，好的作品也可能就此诞生了。对一个教育科研工作者来说，脑子里这些滋养着、培养着的问题，除了能给我们带来灵感，我觉得它更像“吸铁石”和“聚光镜”，能够把我们的读书、思考和写作都带动起来，进入一个更高的层次和境界。
在与中小学（幼儿园）校长（主任）、教师交流读书心得的时候，我曾经建议他们读书时最好能“带着问题读，读出更多的问题”。心中、脑中没有问题，并不影响我们读书；但是如果心中、脑中预先养了几个问题，这时候我们再去读书的时候，问题就如同吸铁石，会把我们读书过程中遇到的有用的资料都吸聚起来，读书的效果可能就会更好，甚至有点“专题研读”的意味。
根据我的观察和了解，中小学（幼儿园）校长（主任）和教师在刚刚接触教育科研的时候，一般采取的是“游击战术”，“打一枪换一个地方”，没有明确的起点和方向。但是，如果我们心中、脑中养着问题，而且长期养着，这些问题就如同“聚光镜”，慢慢使我们的思考、研究聚焦，形成我们研究的特色、专长和科研“根据地”。无论是李吉林的“情境教育”还是孙双金的“情智教育”，无论是常州市局前街小学的“生命关怀”，还是泰兴市襟江小学的“上教若水”，等等等等，都是在把一个重要的教育问题慢慢地、精心地养大，并由此形成了李吉林、孙双金、李伟平、杨金林这些名师、大家的“杀手锏”（特色、专长）和“根据地”。教育科研需要有自己的“杀手锏”和“根据地”，校长、教师专业成长与发展也需要有自己的“杀手锏”和“根据地”。发现问题、滋养问题、培养问题、凝炼问题，从问题出发，怀揣着问题行走，正是中小学（幼儿园）教育科研和中小学校长、教师专业成长与发展的必由之路、有效之路。
套用毕飞宇的话说：一个校长、教师的内心最好能有一些问题。
参考文献：
[1]澎湃网.毕飞宇：作家说真话不全是道德问题，它首先是美学问题[DB/OL].2015.05.25思想·文化课（http：//www.thepaper.cn/newsDetail_forward_1334757）.
[2]金连平.做一个“有问题”的教师[N].中国教育报，2006.04.04.
（金边，江苏省教育科学研究院研究员，210013）
责任编辑：宣丽华