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[摘 要] 会计电算化是当前会计发展的主要方向，是财经类专业教学的核心课程。会计电算化课程教学质量水平的高低将影响着财经专业的发展潜力，也影响着学生今后的就业岗位能力。如何提高教学质量是当前教学中亟需关注的问题。
[关 键 词] 会计电算化；教学质量；教学方法
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）10-0191-01
在科技信息的高速发展的今天，会计电算化是会计发展的必然趋势。目前，会计电算化课程被列为会计从业资格证的必考科目，这将进一步突出了该门课程在教学中的地位。
会计电算化课程具有一定的理论性和应用性，这对授课教师教学提出了更高的要求，如何开展好理论与实务教学将是提高该课程教学质量的关键。针对教学中面临的问题，提出几点提高教学质量的建议。
一、精选教材，因材施教
（一）针对学习层次选择教材
会计电算化课程在本科、高职高专、中职的财经类专业中都在开设，因学生的学习层次、知识结构、学习能力的差异，各层次教学目标的差异性，在教材选用上必须多因素考虑，选择出适合本次学生学习的教材。对于高职高专学生来说，学习主动性不强、理解与自学能力相对较弱，在教材选用上应偏重于基础理论与操作性并重的学习。
（二）针对实际教学情况选择教材
教材的选用除了与教学目标、学生学情相适应外，还要与当前会计的专业发展、学校现有教学条件相适应。在现实教学中经常出现选用教材与现有教学软件不配套的情况，致使在教学中出现盲区，从而造成学生所学知识混乱。在教材选用时，必须与学生培养目标相结合，教材、练习册与现有软件相配套，有较强的教学针对性。特别是对于高职学生来说，既要有夯实的会计理论知识，又要有较强的操作能力，离校前具备会计上岗资格。这就要求教材与考证教材相吻合，教师在教学中注重考证知识的
教授。
二、优化资源配置，提高资源利用率
目前很多高职院校中已配备了会计电算化实训室，但对于实训室的运用、实训的效果却差异很大，绝大多数院校的实训室并没有发挥其应有的实训功能，所达到的教学效果甚微，很难实现教学目标。究其原因，（1）实训室现有教学系统滞后于当前的实际，没有建立起完整的模拟系统及其数据库资源。（2）已有教学资源利用率较低。据了解，目前很多高职院校已利用各专项基金购置会计岗位模拟实训系统，但该实训系统仅作为参与国赛、省赛训练的备战系统，并未在学生中进行普及运用。整合数字化教学资源是提高会计电算化教学质量的有效手段，应尽快建立一个利于教师教学、学生学习、知识共享的教学平台。充分运用现有教学资源，要求教师及时学习掌握新系统，让新系统发挥其应有教学职能。建立完善的教学数据库、案例题库、考评系统，使学生通过实训操作熟悉会计电算化软件流程，掌握各个模块操作技巧；通过模拟岗位训练掌握各会计岗位工作职责，熟悉会计岗位工作任务，提高学生综合专业技能。建立师生交互平台，就学习中出现的问题进行交流，提高学生的参与度，做到真正地提高教学质量。
三、多种教学方法相互结合，提高教学效率
在教学实施中仅仅依靠单一的教学方法是无法提高教学成效的，所以在教学方法的选用上必须与实际教学情况相结合，针对不同的教学内容、教学情境选用与之相适应的教学方法。
（一）案例教学法
这一教学方法，在会计电算化课程中总账模块凭证填制环节对基础会计知识的复习巩固尤为适用。教师应创设一个教学实践情境，把真实的企业案例展现在学生面前，鼓励学生积极思考、分析，激发学生的学习兴趣，教师充分地尊重学生的观点、想法。最后教师展示结论，和学生共同讨论教材结论和同学结论的共性和差异性，分析差异性产生的原因，并对学生的各种结论以鼓励的形式加以点评。学生通过贴近生活的企业案例掌握抽象的会计理论知识，让抽象的理论知识具体化、形象化。
（二）项目教学法
在会计电算化课程中涉及总账、报表、工资、固定资产、购销存等模块训练可以才采用此方法开展教学。学生通过分组，由不同学生承担不同模块工作角色，分别完成各个模块的学习任务。学生在这个过程中培养了实践、合作与创作能力。该教学方法在德国职业教育中得到了极大的推崇，因为注重运用已有技能和知识，学生作为教学主体，让学生在教师的指导下主动学习并可以根据自己的兴趣做出选择。这必将促进学生的内在动力充分得以调动，教师充分利用学生的优点开展活动。
（三）任务驱动教学法
在总账模块教学中以期末结账为任务线索，分设初始设置、日常业务处理、期末业务处理三个子任务。在教学过程中不断地用“任务”来引导学生自学，让学生根据“任务”的需求来学习。学生在完成任务的过程中，学会积极思考、探索，每个人的思路、想法不尽相同，教师可以引导他们进行讨论、交流，并适当给以点评，使他们相互取长补短，既调动了学生的积极性，又培养了团队精神。
（四）理实一体化教学法
理实一体化教学是符合职业教育的规律和特点，适应职业学校学生目前基础和身心发展的一种成功的教学方法。会计电算化是一门理论性强、课程内容较为抽象、不进行实验不易理解的课程。在理实一体化教学法的实施中要求教师充分利用教学实训室，并且将会计手工模拟实训室和电算化实训有效结合起来。
高职教育是以培养人的全面素质和综合职业能力为主要目标的。高职教育较之于普通高等教育，无论在培养目标、教育对象方面，还是在教学内容方面都有明显不同。如何提高会计电算化课程的教学成效，这要求学校、任课教师应从多方面进行综合考虑，从多角度进行调整改革。
参考文献：
张小红，吴玉萍.浅谈高职会计电算化专业课程设置改革[J].重庆广播大学学报，2009（1）.
[关 键 词] 会计电算化；教学质量；教学方法
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）10-0191-01
在科技信息的高速发展的今天，会计电算化是会计发展的必然趋势。目前，会计电算化课程被列为会计从业资格证的必考科目，这将进一步突出了该门课程在教学中的地位。
会计电算化课程具有一定的理论性和应用性，这对授课教师教学提出了更高的要求，如何开展好理论与实务教学将是提高该课程教学质量的关键。针对教学中面临的问题，提出几点提高教学质量的建议。
一、精选教材，因材施教
（一）针对学习层次选择教材
会计电算化课程在本科、高职高专、中职的财经类专业中都在开设，因学生的学习层次、知识结构、学习能力的差异，各层次教学目标的差异性，在教材选用上必须多因素考虑，选择出适合本次学生学习的教材。对于高职高专学生来说，学习主动性不强、理解与自学能力相对较弱，在教材选用上应偏重于基础理论与操作性并重的学习。
（二）针对实际教学情况选择教材
教材的选用除了与教学目标、学生学情相适应外，还要与当前会计的专业发展、学校现有教学条件相适应。在现实教学中经常出现选用教材与现有教学软件不配套的情况，致使在教学中出现盲区，从而造成学生所学知识混乱。在教材选用时，必须与学生培养目标相结合，教材、练习册与现有软件相配套，有较强的教学针对性。特别是对于高职学生来说，既要有夯实的会计理论知识，又要有较强的操作能力，离校前具备会计上岗资格。这就要求教材与考证教材相吻合，教师在教学中注重考证知识的
教授。
二、优化资源配置，提高资源利用率
目前很多高职院校中已配备了会计电算化实训室，但对于实训室的运用、实训的效果却差异很大，绝大多数院校的实训室并没有发挥其应有的实训功能，所达到的教学效果甚微，很难实现教学目标。究其原因，（1）实训室现有教学系统滞后于当前的实际，没有建立起完整的模拟系统及其数据库资源。（2）已有教学资源利用率较低。据了解，目前很多高职院校已利用各专项基金购置会计岗位模拟实训系统，但该实训系统仅作为参与国赛、省赛训练的备战系统，并未在学生中进行普及运用。整合数字化教学资源是提高会计电算化教学质量的有效手段，应尽快建立一个利于教师教学、学生学习、知识共享的教学平台。充分运用现有教学资源，要求教师及时学习掌握新系统，让新系统发挥其应有教学职能。建立完善的教学数据库、案例题库、考评系统，使学生通过实训操作熟悉会计电算化软件流程，掌握各个模块操作技巧；通过模拟岗位训练掌握各会计岗位工作职责，熟悉会计岗位工作任务，提高学生综合专业技能。建立师生交互平台，就学习中出现的问题进行交流，提高学生的参与度，做到真正地提高教学质量。
三、多种教学方法相互结合，提高教学效率
在教学实施中仅仅依靠单一的教学方法是无法提高教学成效的，所以在教学方法的选用上必须与实际教学情况相结合，针对不同的教学内容、教学情境选用与之相适应的教学方法。
（一）案例教学法
这一教学方法，在会计电算化课程中总账模块凭证填制环节对基础会计知识的复习巩固尤为适用。教师应创设一个教学实践情境，把真实的企业案例展现在学生面前，鼓励学生积极思考、分析，激发学生的学习兴趣，教师充分地尊重学生的观点、想法。最后教师展示结论，和学生共同讨论教材结论和同学结论的共性和差异性，分析差异性产生的原因，并对学生的各种结论以鼓励的形式加以点评。学生通过贴近生活的企业案例掌握抽象的会计理论知识，让抽象的理论知识具体化、形象化。
（二）项目教学法
在会计电算化课程中涉及总账、报表、工资、固定资产、购销存等模块训练可以才采用此方法开展教学。学生通过分组，由不同学生承担不同模块工作角色，分别完成各个模块的学习任务。学生在这个过程中培养了实践、合作与创作能力。该教学方法在德国职业教育中得到了极大的推崇，因为注重运用已有技能和知识，学生作为教学主体，让学生在教师的指导下主动学习并可以根据自己的兴趣做出选择。这必将促进学生的内在动力充分得以调动，教师充分利用学生的优点开展活动。
（三）任务驱动教学法
在总账模块教学中以期末结账为任务线索，分设初始设置、日常业务处理、期末业务处理三个子任务。在教学过程中不断地用“任务”来引导学生自学，让学生根据“任务”的需求来学习。学生在完成任务的过程中，学会积极思考、探索，每个人的思路、想法不尽相同，教师可以引导他们进行讨论、交流，并适当给以点评，使他们相互取长补短，既调动了学生的积极性，又培养了团队精神。
（四）理实一体化教学法
理实一体化教学是符合职业教育的规律和特点，适应职业学校学生目前基础和身心发展的一种成功的教学方法。会计电算化是一门理论性强、课程内容较为抽象、不进行实验不易理解的课程。在理实一体化教学法的实施中要求教师充分利用教学实训室，并且将会计手工模拟实训室和电算化实训有效结合起来。
高职教育是以培养人的全面素质和综合职业能力为主要目标的。高职教育较之于普通高等教育，无论在培养目标、教育对象方面，还是在教学内容方面都有明显不同。如何提高会计电算化课程的教学成效，这要求学校、任课教师应从多方面进行综合考虑，从多角度进行调整改革。
参考文献：
张小红，吴玉萍.浅谈高职会计电算化专业课程设置改革[J].重庆广播大学学报，2009（1）.