论文部分内容阅读
【摘 要】对于高考语文试卷中占有很大分量的文言文版块,我们该如何作好文言文的复习,提高文言文的解题能力呢?正如叶圣陶先生曾说:“教材就是个例子。”而新课程也一直强调“创造性使用教材”的教材观,所以我认为,应当充分利用我们的语文课本,夯实基础,搞好文言文的基础复习。
【关键词】高三 文言文 復习策略
中图分类号:G4 文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.160
文言文教学复习存在的问题,大致表现为以下几点。
一、抛开课本,投入题海
高考的文言文选文均出自于课外,在以前的教学中认为复习课本没有意义,于是抛开课本,投人题海之中。反观历年的高考文言文考查的绝大多数是课内知识的延伸和运用,也就是知识迁移能力的考查。如2012年新课标卷《萧燧传》中考查文言实词的一般用法,四个实词“树”“怀”“易”“阙”的解释,答案为“阙”,细细想来这一实词并不陌生,初高中教材里面都有,如《三峡》中“两岸连山,略无阙处”,《出师表》中“必能裨补阙漏”,如果对教材掌握精确,应该说难度不大。这就提示我们,课本的复习很关键。
二、无序复习,强化训练
高三复习过程中,老师和学生手头资料一大堆,为了提高成绩,有时老师并不讲求复习过程的循序渐进,不分重点难点,马不停蹄地做了一篇又一篇课外的文言文。这样做有时会出现一种怪现象:训练后学生做题的成绩反不如训练之前的。究其原因,是在复习的时候急功近利,舍本逐末,一味的贪多,并不考虑学生的基础,接受的效果。再以2012新课标卷《萧燧传》的翻译题为例,“东西异路”中的“路”字的解释为“行政区域”,这是一个采分点,大家一头雾水,似乎并未接触过,但静下心来仔细琢磨,发现我们对教材的处理存在着漏洞,在《永遇乐·京口北固亭怀古》中“烽火扬州路”中就应将这一文化常识教授给学生,实属匆匆赶路,结果事倍功半。
结合以前自己在高三教学中的失误,以及自己对高考试卷的认知,自己认为高三复习一定要”摸着石头过河”,所谓的“石头”就是教材,所谓的“河”就是高考,具体如下:
1.熟悉课本。对课本要很熟悉,每篇文言文都要能够翻译每句话,熟悉到大概记住它出自哪篇文章,大概在文中的什么的位置。平时晨读的时候要注意大声朗读文言文,而且做到边读边借助课文下的注释口头直译文言文,做到篇篇能翻译,字字有着落。这样做既能積累词汇量又能学到翻译的方法。这是文言文复习的基础。
2.归纳总结。教材中的每篇文章都有它要重点掌握的字词,我们要善于总结这些字最特别的解释和用法,拿这些特别的解释和我们平时熟悉的解释做比较,看看他们的区别在哪里。具体操作方法为:每拿到一篇文言文,先在课文前归纳出它有哪些通假字,按“某某字”通“某某字”,“某某意思”的结构整理。然后要善于总结出那些在以前的学习中没有见过这种解释的字,比如“爱”,常见到的解释为“喜爱”“爱护”之类的解释,但是,在《过秦论》中,“不爱珍器重宝肥饶之地”这句中,却解释为了“吝惜”,那么我们就要重点记住这种特殊的解释,这就叫记住你不会的。
其实,新课标规定的120个常见文言实词的复习,也不是靠死记硬背的方法来获得知识的,我们可以把这些字放在具体的课文语境来学习和运用,比如,在《鸿门宴》这篇文章中,有这样的三句话:1.“旦日不可不蚤自来谢项王”。2.“乃令张良留谢”。3.“哙拜谢,起,立而饮之”,这三句中的“谢”分别解释为了“道歉,谢罪”;“辞去,辞别”;“感谢”。这三种解释中,“感谢”在现代汉语中就有这样的解释,不需要加强记忆学生也能够领会,我们只要把精力重点放在我们不熟悉的解释中就可以了。教师可以另外再添加几个“谢”在《鸿门宴》中没有的解释就可以比较完整的总结出“谢”的意思。比如“阿母谢媒人”(《孔雀东南飞》)“多谢后世人,戒之慎勿忘”(《孔雀东南飞》)分别解释为“推辞,谢绝”;“告诉,劝告”。这样,只是借用了两篇课文,就把谢的多项解释总结出来了。把各项解释放在具体的课文语境中,总结出一词多义,而且把重点放在那些比较特别的解释上,这样,在熟悉课文基础上,我们就可以比较轻松的总结出实词的多项解释,既节省了时间,又能轻松掌握知识。
文言虚词的学习也是用相同的方法来操作,我们只要找出某篇文章中的哪个虚词有比较多的用法,就用那篇文章作为依托来复习虚词,比如《烛之武退秦师》一文中有“吾其还也”“失其所与,不知”“越国以鄙远,君知其难也”这些句子,就可以依据具体的课文语境学习“其”的用法,只要再添加些这课没有出现的其他“其”的用法的句子,学生就可以比较快速的掌握“其”这个虚词的多个用法了。同样《劝学》就可以学“而”,《鸿门宴》就可以学“为”,《过秦论》就可以学“因”等等。
3.强化记忆。对于课内文言文中出现的一些文化常识一定要强化督促学生记忆,在记忆的基础上适当的归纳拓展,如《过秦论》中的,“享国”一词译为“登基”,同时可在教授学生“践祚”;《陈情表》的第二自然段要教学生把文章中出现的官位升迁变化的词记住,如“举”“察”“拜”“除”“迁”“拔”“擢”,同时把一些文章中并未出出现的官位升迁变化的词语补充给学生,时间长了,就会游刃有余的
总之,熟悉课文中的文言知识,我们既能够积累文言词汇,又能总结很多字的特殊意义和用法,能够熟悉特殊句子的类型和常见的翻译,熟悉了课本的文言知识等到要用时,就可以打开心中的这本字典选择自己所要的译项,轻松方便就能掌握翻译的要领,所以在搞三文言文复习过程中,大家可千万不要忘了这教材这一源头,把握住这一源头方可事倍功半!
【关键词】高三 文言文 復习策略
中图分类号:G4 文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.160
文言文教学复习存在的问题,大致表现为以下几点。
一、抛开课本,投入题海
高考的文言文选文均出自于课外,在以前的教学中认为复习课本没有意义,于是抛开课本,投人题海之中。反观历年的高考文言文考查的绝大多数是课内知识的延伸和运用,也就是知识迁移能力的考查。如2012年新课标卷《萧燧传》中考查文言实词的一般用法,四个实词“树”“怀”“易”“阙”的解释,答案为“阙”,细细想来这一实词并不陌生,初高中教材里面都有,如《三峡》中“两岸连山,略无阙处”,《出师表》中“必能裨补阙漏”,如果对教材掌握精确,应该说难度不大。这就提示我们,课本的复习很关键。
二、无序复习,强化训练
高三复习过程中,老师和学生手头资料一大堆,为了提高成绩,有时老师并不讲求复习过程的循序渐进,不分重点难点,马不停蹄地做了一篇又一篇课外的文言文。这样做有时会出现一种怪现象:训练后学生做题的成绩反不如训练之前的。究其原因,是在复习的时候急功近利,舍本逐末,一味的贪多,并不考虑学生的基础,接受的效果。再以2012新课标卷《萧燧传》的翻译题为例,“东西异路”中的“路”字的解释为“行政区域”,这是一个采分点,大家一头雾水,似乎并未接触过,但静下心来仔细琢磨,发现我们对教材的处理存在着漏洞,在《永遇乐·京口北固亭怀古》中“烽火扬州路”中就应将这一文化常识教授给学生,实属匆匆赶路,结果事倍功半。
结合以前自己在高三教学中的失误,以及自己对高考试卷的认知,自己认为高三复习一定要”摸着石头过河”,所谓的“石头”就是教材,所谓的“河”就是高考,具体如下:
1.熟悉课本。对课本要很熟悉,每篇文言文都要能够翻译每句话,熟悉到大概记住它出自哪篇文章,大概在文中的什么的位置。平时晨读的时候要注意大声朗读文言文,而且做到边读边借助课文下的注释口头直译文言文,做到篇篇能翻译,字字有着落。这样做既能積累词汇量又能学到翻译的方法。这是文言文复习的基础。
2.归纳总结。教材中的每篇文章都有它要重点掌握的字词,我们要善于总结这些字最特别的解释和用法,拿这些特别的解释和我们平时熟悉的解释做比较,看看他们的区别在哪里。具体操作方法为:每拿到一篇文言文,先在课文前归纳出它有哪些通假字,按“某某字”通“某某字”,“某某意思”的结构整理。然后要善于总结出那些在以前的学习中没有见过这种解释的字,比如“爱”,常见到的解释为“喜爱”“爱护”之类的解释,但是,在《过秦论》中,“不爱珍器重宝肥饶之地”这句中,却解释为了“吝惜”,那么我们就要重点记住这种特殊的解释,这就叫记住你不会的。
其实,新课标规定的120个常见文言实词的复习,也不是靠死记硬背的方法来获得知识的,我们可以把这些字放在具体的课文语境来学习和运用,比如,在《鸿门宴》这篇文章中,有这样的三句话:1.“旦日不可不蚤自来谢项王”。2.“乃令张良留谢”。3.“哙拜谢,起,立而饮之”,这三句中的“谢”分别解释为了“道歉,谢罪”;“辞去,辞别”;“感谢”。这三种解释中,“感谢”在现代汉语中就有这样的解释,不需要加强记忆学生也能够领会,我们只要把精力重点放在我们不熟悉的解释中就可以了。教师可以另外再添加几个“谢”在《鸿门宴》中没有的解释就可以比较完整的总结出“谢”的意思。比如“阿母谢媒人”(《孔雀东南飞》)“多谢后世人,戒之慎勿忘”(《孔雀东南飞》)分别解释为“推辞,谢绝”;“告诉,劝告”。这样,只是借用了两篇课文,就把谢的多项解释总结出来了。把各项解释放在具体的课文语境中,总结出一词多义,而且把重点放在那些比较特别的解释上,这样,在熟悉课文基础上,我们就可以比较轻松的总结出实词的多项解释,既节省了时间,又能轻松掌握知识。
文言虚词的学习也是用相同的方法来操作,我们只要找出某篇文章中的哪个虚词有比较多的用法,就用那篇文章作为依托来复习虚词,比如《烛之武退秦师》一文中有“吾其还也”“失其所与,不知”“越国以鄙远,君知其难也”这些句子,就可以依据具体的课文语境学习“其”的用法,只要再添加些这课没有出现的其他“其”的用法的句子,学生就可以比较快速的掌握“其”这个虚词的多个用法了。同样《劝学》就可以学“而”,《鸿门宴》就可以学“为”,《过秦论》就可以学“因”等等。
3.强化记忆。对于课内文言文中出现的一些文化常识一定要强化督促学生记忆,在记忆的基础上适当的归纳拓展,如《过秦论》中的,“享国”一词译为“登基”,同时可在教授学生“践祚”;《陈情表》的第二自然段要教学生把文章中出现的官位升迁变化的词记住,如“举”“察”“拜”“除”“迁”“拔”“擢”,同时把一些文章中并未出出现的官位升迁变化的词语补充给学生,时间长了,就会游刃有余的
总之,熟悉课文中的文言知识,我们既能够积累文言词汇,又能总结很多字的特殊意义和用法,能够熟悉特殊句子的类型和常见的翻译,熟悉了课本的文言知识等到要用时,就可以打开心中的这本字典选择自己所要的译项,轻松方便就能掌握翻译的要领,所以在搞三文言文复习过程中,大家可千万不要忘了这教材这一源头,把握住这一源头方可事倍功半!