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【摘 要】对于高考语文试卷中占有很大分量的文言文版块，我们该如何作好文言文的复习，提高文言文的解题能力呢？正如叶圣陶先生曾说：“教材就是个例子。”而新课程也一直强调“创造性使用教材”的教材观，所以我认为，应当充分利用我们的语文课本，夯实基础，搞好文言文的基础复习。
【关键词】高三 文言文 復习策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.160
文言文教学复习存在的问题，大致表现为以下几点。
一、抛开课本，投入题海
高考的文言文选文均出自于课外，在以前的教学中认为复习课本没有意义，于是抛开课本，投人题海之中。反观历年的高考文言文考查的绝大多数是课内知识的延伸和运用，也就是知识迁移能力的考查。如2012年新课标卷《萧燧传》中考查文言实词的一般用法，四个实词“树”“怀”“易”“阙”的解释，答案为“阙”，细细想来这一实词并不陌生，初高中教材里面都有，如《三峡》中“两岸连山，略无阙处”，《出师表》中“必能裨补阙漏”，如果对教材掌握精确，应该说难度不大。这就提示我们，课本的复习很关键。
二、无序复习，强化训练
高三复习过程中，老师和学生手头资料一大堆，为了提高成绩，有时老师并不讲求复习过程的循序渐进，不分重点难点，马不停蹄地做了一篇又一篇课外的文言文。这样做有时会出现一种怪现象：训练后学生做题的成绩反不如训练之前的。究其原因，是在复习的时候急功近利，舍本逐末，一味的贪多，并不考虑学生的基础，接受的效果。再以2012新课标卷《萧燧传》的翻译题为例，“东西异路”中的“路”字的解释为“行政区域”，这是一个采分点，大家一头雾水，似乎并未接触过，但静下心来仔细琢磨，发现我们对教材的处理存在着漏洞，在《永遇乐·京口北固亭怀古》中“烽火扬州路”中就应将这一文化常识教授给学生，实属匆匆赶路，结果事倍功半。
结合以前自己在高三教学中的失误，以及自己对高考试卷的认知，自己认为高三复习一定要”摸着石头过河”，所谓的“石头”就是教材，所谓的“河”就是高考，具体如下：
1.熟悉课本。对课本要很熟悉，每篇文言文都要能够翻译每句话，熟悉到大概记住它出自哪篇文章，大概在文中的什么的位置。平时晨读的时候要注意大声朗读文言文，而且做到边读边借助课文下的注释口头直译文言文，做到篇篇能翻译，字字有着落。这样做既能積累词汇量又能学到翻译的方法。这是文言文复习的基础。
2.归纳总结。教材中的每篇文章都有它要重点掌握的字词，我们要善于总结这些字最特别的解释和用法，拿这些特别的解释和我们平时熟悉的解释做比较，看看他们的区别在哪里。具体操作方法为：每拿到一篇文言文，先在课文前归纳出它有哪些通假字，按“某某字”通“某某字”，“某某意思”的结构整理。然后要善于总结出那些在以前的学习中没有见过这种解释的字，比如“爱”，常见到的解释为“喜爱”“爱护”之类的解释，但是，在《过秦论》中，“不爱珍器重宝肥饶之地”这句中，却解释为了“吝惜”，那么我们就要重点记住这种特殊的解释，这就叫记住你不会的。
其实，新课标规定的120个常见文言实词的复习，也不是靠死记硬背的方法来获得知识的，我们可以把这些字放在具体的课文语境来学习和运用，比如，在《鸿门宴》这篇文章中，有这样的三句话：1.“旦日不可不蚤自来谢项王”。2.“乃令张良留谢”。3.“哙拜谢，起，立而饮之”，这三句中的“谢”分别解释为了“道歉，谢罪”；“辞去，辞别”；“感谢”。这三种解释中，“感谢”在现代汉语中就有这样的解释，不需要加强记忆学生也能够领会，我们只要把精力重点放在我们不熟悉的解释中就可以了。教师可以另外再添加几个“谢”在《鸿门宴》中没有的解释就可以比较完整的总结出“谢”的意思。比如“阿母谢媒人”（《孔雀东南飞》）“多谢后世人，戒之慎勿忘”（《孔雀东南飞》）分别解释为“推辞，谢绝”；“告诉，劝告”。这样，只是借用了两篇课文，就把谢的多项解释总结出来了。把各项解释放在具体的课文语境中，总结出一词多义，而且把重点放在那些比较特别的解释上，这样，在熟悉课文基础上，我们就可以比较轻松的总结出实词的多项解释，既节省了时间，又能轻松掌握知识。
文言虚词的学习也是用相同的方法来操作，我们只要找出某篇文章中的哪个虚词有比较多的用法，就用那篇文章作为依托来复习虚词，比如《烛之武退秦师》一文中有“吾其还也”“失其所与，不知”“越国以鄙远，君知其难也”这些句子，就可以依据具体的课文语境学习“其”的用法，只要再添加些这课没有出现的其他“其”的用法的句子，学生就可以比较快速的掌握“其”这个虚词的多个用法了。同样《劝学》就可以学“而”，《鸿门宴》就可以学“为”，《过秦论》就可以学“因”等等。
3.强化记忆。对于课内文言文中出现的一些文化常识一定要强化督促学生记忆，在记忆的基础上适当的归纳拓展，如《过秦论》中的，“享国”一词译为“登基”，同时可在教授学生“践祚”；《陈情表》的第二自然段要教学生把文章中出现的官位升迁变化的词记住，如“举”“察”“拜”“除”“迁”“拔”“擢”，同时把一些文章中并未出出现的官位升迁变化的词语补充给学生，时间长了，就会游刃有余的
总之，熟悉课文中的文言知识，我们既能够积累文言词汇，又能总结很多字的特殊意义和用法，能够熟悉特殊句子的类型和常见的翻译，熟悉了课本的文言知识等到要用时，就可以打开心中的这本字典选择自己所要的译项，轻松方便就能掌握翻译的要领，所以在搞三文言文复习过程中，大家可千万不要忘了这教材这一源头，把握住这一源头方可事倍功半！
【关键词】高三 文言文 復习策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.160
文言文教学复习存在的问题，大致表现为以下几点。
一、抛开课本，投入题海
高考的文言文选文均出自于课外，在以前的教学中认为复习课本没有意义，于是抛开课本，投人题海之中。反观历年的高考文言文考查的绝大多数是课内知识的延伸和运用，也就是知识迁移能力的考查。如2012年新课标卷《萧燧传》中考查文言实词的一般用法，四个实词“树”“怀”“易”“阙”的解释，答案为“阙”，细细想来这一实词并不陌生，初高中教材里面都有，如《三峡》中“两岸连山，略无阙处”，《出师表》中“必能裨补阙漏”，如果对教材掌握精确，应该说难度不大。这就提示我们，课本的复习很关键。
二、无序复习，强化训练
高三复习过程中，老师和学生手头资料一大堆，为了提高成绩，有时老师并不讲求复习过程的循序渐进，不分重点难点，马不停蹄地做了一篇又一篇课外的文言文。这样做有时会出现一种怪现象：训练后学生做题的成绩反不如训练之前的。究其原因，是在复习的时候急功近利，舍本逐末，一味的贪多，并不考虑学生的基础，接受的效果。再以2012新课标卷《萧燧传》的翻译题为例，“东西异路”中的“路”字的解释为“行政区域”，这是一个采分点，大家一头雾水，似乎并未接触过，但静下心来仔细琢磨，发现我们对教材的处理存在着漏洞，在《永遇乐·京口北固亭怀古》中“烽火扬州路”中就应将这一文化常识教授给学生，实属匆匆赶路，结果事倍功半。
结合以前自己在高三教学中的失误，以及自己对高考试卷的认知，自己认为高三复习一定要”摸着石头过河”，所谓的“石头”就是教材，所谓的“河”就是高考，具体如下：
1.熟悉课本。对课本要很熟悉，每篇文言文都要能够翻译每句话，熟悉到大概记住它出自哪篇文章，大概在文中的什么的位置。平时晨读的时候要注意大声朗读文言文，而且做到边读边借助课文下的注释口头直译文言文，做到篇篇能翻译，字字有着落。这样做既能積累词汇量又能学到翻译的方法。这是文言文复习的基础。
2.归纳总结。教材中的每篇文章都有它要重点掌握的字词，我们要善于总结这些字最特别的解释和用法，拿这些特别的解释和我们平时熟悉的解释做比较，看看他们的区别在哪里。具体操作方法为：每拿到一篇文言文，先在课文前归纳出它有哪些通假字，按“某某字”通“某某字”，“某某意思”的结构整理。然后要善于总结出那些在以前的学习中没有见过这种解释的字，比如“爱”，常见到的解释为“喜爱”“爱护”之类的解释，但是，在《过秦论》中，“不爱珍器重宝肥饶之地”这句中，却解释为了“吝惜”，那么我们就要重点记住这种特殊的解释，这就叫记住你不会的。
其实，新课标规定的120个常见文言实词的复习，也不是靠死记硬背的方法来获得知识的，我们可以把这些字放在具体的课文语境来学习和运用，比如，在《鸿门宴》这篇文章中，有这样的三句话：1.“旦日不可不蚤自来谢项王”。2.“乃令张良留谢”。3.“哙拜谢，起，立而饮之”，这三句中的“谢”分别解释为了“道歉，谢罪”；“辞去，辞别”；“感谢”。这三种解释中，“感谢”在现代汉语中就有这样的解释，不需要加强记忆学生也能够领会，我们只要把精力重点放在我们不熟悉的解释中就可以了。教师可以另外再添加几个“谢”在《鸿门宴》中没有的解释就可以比较完整的总结出“谢”的意思。比如“阿母谢媒人”（《孔雀东南飞》）“多谢后世人，戒之慎勿忘”（《孔雀东南飞》）分别解释为“推辞，谢绝”；“告诉，劝告”。这样，只是借用了两篇课文，就把谢的多项解释总结出来了。把各项解释放在具体的课文语境中，总结出一词多义，而且把重点放在那些比较特别的解释上，这样，在熟悉课文基础上，我们就可以比较轻松的总结出实词的多项解释，既节省了时间，又能轻松掌握知识。
文言虚词的学习也是用相同的方法来操作，我们只要找出某篇文章中的哪个虚词有比较多的用法，就用那篇文章作为依托来复习虚词，比如《烛之武退秦师》一文中有“吾其还也”“失其所与，不知”“越国以鄙远，君知其难也”这些句子，就可以依据具体的课文语境学习“其”的用法，只要再添加些这课没有出现的其他“其”的用法的句子，学生就可以比较快速的掌握“其”这个虚词的多个用法了。同样《劝学》就可以学“而”，《鸿门宴》就可以学“为”，《过秦论》就可以学“因”等等。
3.强化记忆。对于课内文言文中出现的一些文化常识一定要强化督促学生记忆，在记忆的基础上适当的归纳拓展，如《过秦论》中的，“享国”一词译为“登基”，同时可在教授学生“践祚”；《陈情表》的第二自然段要教学生把文章中出现的官位升迁变化的词记住，如“举”“察”“拜”“除”“迁”“拔”“擢”，同时把一些文章中并未出出现的官位升迁变化的词语补充给学生，时间长了，就会游刃有余的
总之，熟悉课文中的文言知识，我们既能够积累文言词汇，又能总结很多字的特殊意义和用法，能够熟悉特殊句子的类型和常见的翻译，熟悉了课本的文言知识等到要用时，就可以打开心中的这本字典选择自己所要的译项，轻松方便就能掌握翻译的要领，所以在搞三文言文复习过程中，大家可千万不要忘了这教材这一源头，把握住这一源头方可事倍功半！