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【摘要】在语文教学中，培养学生的语言表达能力是十分必要的。本文拟从读文、品文、作文三个方面浅谈语言表达训练的技巧，以期提高学生的语言表达能力。
【关键词】语文教学 培养 语言表达能力
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）13-0056-02
在新的课程标准下，语文教学应该注重引导学生积累丰富的语言知识，形成良好的语感，培养学生的思维能力，使学生形成对语文基本方法的初步认识，养成良好的学习习惯，对学生的识字、写字、阅读、写作、交际能力等进行培养，让学生对语文有正确的理解。语文教学本质上是一种语言教学，是语言能力体系的构建。那么，如何在语文教学中培养学生的语言表达能力呢？我认为可以从以下几个方面着手：
一、通过读文——感悟、理解、积累。
加强朗读，重视语言训练。“讲解只能使人知道，而朗读更能使人感受。”要培养学生从小热爱祖国的语言文字，具有良好的语言表达能力，就应先从朗读入手。在朗读的过程中，仔细推敲，不断思考与感悟，将课文的语言作为桥梁，实现和作者心灵的沟通。只有这样，才能将作者想要表达的思想和情感体会出来，同时更深入地理解文章。在朗读时，通过心、眼、口、耳并用，能够多角度地体察作品的内蕴。在引领学生朗读的同时在教学中我还侧重了以下几点：
1.重视范读。教学过程中我会积极地调节自身情感，在恰当的时候注意对自己情绪的调动，将自己融入到课文里，只有这样才能够将学生的情绪最大程度地调动起来，把学生带入到文章所描写的境界里，使他们有更鲜明的感知。
2.引导美读。读文章时，要引导学生感情充沛地读，将文中所蕴含的作者的感情充分地表达出来，深切地体会作者的喜与悲。不做统一的读法要求，鼓励学生根据自己的理解进行阅读，形成自己的个性。
3.训练精读。精读要求在读书的过程中要加入自己的思考，仔细推敲作品中的字、词、句，体会其中的语气变化，对作品的内涵和其中所蕴含的情感进行深入挖掘。在训练学生精读的过程中，我会注意对学生阅读习惯的培养，将一些批注的方法教授给他们，如可以用“∞∞”表示好词好句，用“≈”表示重点句，“？”表示疑点，还可以将自己的思考和感想写在文旁。
二、通过品文——赏玩、摩挲、沉淀。
所谓语感是一种细微、敏锐、准确的语言感受能力，其特征表现为非理性。有了良好的语感能够更好地感受语言的精妙之处，发掘语言的精髓，感受其趣味，能够使人受到更多美的熏陶。
郭沫若先生曾经说过：“语感这东西，‘如水在口，冷暖自知’……这种敏感的培养，在儿童时代的教育很要紧”。在培养语感的方法上，叶圣陶先生更有一语道破的阐述：“要求语感的敏锐，不能单从语言文字上揣摩，而当把生活经验联系到语言文字上去。单靠翻字典词典，就得不到什么深切的语感，唯有从生活方面去体验，把生活所得一点一点积聚起来，积聚得越多，了解越见深切。”是的，良好语感的形成仅仅靠查字典进行理解，仅仅从语言文字上去领会是远远不够的，应该联系生活实际去感悟。所以，教师在教学过程中，要注意教学内容与学生实际生活的联系，让学生在相似的背景下进行更真切的体验，从而对文章的语言文字有更深入的理解，提升鉴赏能力，诱发敏锐的语感。如《燕子》一课中写道“几对燕子飞倦了，落在电线上。蓝蓝的天空，微杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌。”引导学生在品读这段文字时，抓住“五线谱”三个字，联系自己见过的五线谱，脑海中就形成了“五线谱”的表象，从而体会到语言的趣味性及情境的美妙。
在新的课程標准下，语文教学应该提供给学生更多的材料，并让学生通过实践去探索、发现语文规律，而不应该过于强调语文知识的完整性和系统性。教师不能孤立的对语文知识进行讲解，而应该在学生对语言作品的感悟过程中一点一点渗透，以更好地深化语感。
三、通过作文——消化、存贮、应用。
语言能力的训练不是一蹴而就的，理解、感悟是前提，反复实践是基础。语言训练一定要强化实践，这是对教学的最好体验。
只有通过反复的言语实践，直观地感受言语对象，学生的语言表达能力才会不断发展。因此，教师应该多为学生提供实践的机会，让学生多动脑、动手、动嘴、动情。我在进行古诗《江畔独步寻花》的讲解时，给学生留十五分钟时间，让他们当一回诗人，也来“创作”一首描写春天的诗。学生们表现出了极大的兴致，都很认真地投入到创作中。从一首首稚嫩的诗行中，从他们带劲的朗读自己的作品时的模样，我们看到了智慧和创造的灵光在闪亮。
除了作诗，我在课堂上还有效利用教材资源：仿写现代诗、续写故事、古诗新编等等，使学生在反复实践中提升自己的语言表达能力。
总之，语文表达能力的培养是我们语文教学的重要使命，我会在这个领域潜心思考，不断探求。
参考文献：
[1]杨晓凤.小学语文教学中学生语言表达能力的培养对策[J].新课程：教研版，2014（7）：127.
[2]谢钱浩.小学语文教学中学生语言表达能力的培养对策[J].作文成功之路：教育前沿，2017（9）：47.
【关键词】语文教学 培养 语言表达能力
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）13-0056-02
在新的课程标准下，语文教学应该注重引导学生积累丰富的语言知识，形成良好的语感，培养学生的思维能力，使学生形成对语文基本方法的初步认识，养成良好的学习习惯，对学生的识字、写字、阅读、写作、交际能力等进行培养，让学生对语文有正确的理解。语文教学本质上是一种语言教学，是语言能力体系的构建。那么，如何在语文教学中培养学生的语言表达能力呢？我认为可以从以下几个方面着手：
一、通过读文——感悟、理解、积累。
加强朗读，重视语言训练。“讲解只能使人知道，而朗读更能使人感受。”要培养学生从小热爱祖国的语言文字，具有良好的语言表达能力，就应先从朗读入手。在朗读的过程中，仔细推敲，不断思考与感悟，将课文的语言作为桥梁，实现和作者心灵的沟通。只有这样，才能将作者想要表达的思想和情感体会出来，同时更深入地理解文章。在朗读时，通过心、眼、口、耳并用，能够多角度地体察作品的内蕴。在引领学生朗读的同时在教学中我还侧重了以下几点：
1.重视范读。教学过程中我会积极地调节自身情感，在恰当的时候注意对自己情绪的调动，将自己融入到课文里，只有这样才能够将学生的情绪最大程度地调动起来，把学生带入到文章所描写的境界里，使他们有更鲜明的感知。
2.引导美读。读文章时，要引导学生感情充沛地读，将文中所蕴含的作者的感情充分地表达出来，深切地体会作者的喜与悲。不做统一的读法要求，鼓励学生根据自己的理解进行阅读，形成自己的个性。
3.训练精读。精读要求在读书的过程中要加入自己的思考，仔细推敲作品中的字、词、句，体会其中的语气变化，对作品的内涵和其中所蕴含的情感进行深入挖掘。在训练学生精读的过程中，我会注意对学生阅读习惯的培养，将一些批注的方法教授给他们，如可以用“∞∞”表示好词好句，用“≈”表示重点句，“？”表示疑点，还可以将自己的思考和感想写在文旁。
二、通过品文——赏玩、摩挲、沉淀。
所谓语感是一种细微、敏锐、准确的语言感受能力，其特征表现为非理性。有了良好的语感能够更好地感受语言的精妙之处，发掘语言的精髓，感受其趣味，能够使人受到更多美的熏陶。
郭沫若先生曾经说过：“语感这东西，‘如水在口，冷暖自知’……这种敏感的培养，在儿童时代的教育很要紧”。在培养语感的方法上，叶圣陶先生更有一语道破的阐述：“要求语感的敏锐，不能单从语言文字上揣摩，而当把生活经验联系到语言文字上去。单靠翻字典词典，就得不到什么深切的语感，唯有从生活方面去体验，把生活所得一点一点积聚起来，积聚得越多，了解越见深切。”是的，良好语感的形成仅仅靠查字典进行理解，仅仅从语言文字上去领会是远远不够的，应该联系生活实际去感悟。所以，教师在教学过程中，要注意教学内容与学生实际生活的联系，让学生在相似的背景下进行更真切的体验，从而对文章的语言文字有更深入的理解，提升鉴赏能力，诱发敏锐的语感。如《燕子》一课中写道“几对燕子飞倦了，落在电线上。蓝蓝的天空，微杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌。”引导学生在品读这段文字时，抓住“五线谱”三个字，联系自己见过的五线谱，脑海中就形成了“五线谱”的表象，从而体会到语言的趣味性及情境的美妙。
在新的课程標准下，语文教学应该提供给学生更多的材料，并让学生通过实践去探索、发现语文规律，而不应该过于强调语文知识的完整性和系统性。教师不能孤立的对语文知识进行讲解，而应该在学生对语言作品的感悟过程中一点一点渗透，以更好地深化语感。
三、通过作文——消化、存贮、应用。
语言能力的训练不是一蹴而就的，理解、感悟是前提，反复实践是基础。语言训练一定要强化实践，这是对教学的最好体验。
只有通过反复的言语实践，直观地感受言语对象，学生的语言表达能力才会不断发展。因此，教师应该多为学生提供实践的机会，让学生多动脑、动手、动嘴、动情。我在进行古诗《江畔独步寻花》的讲解时，给学生留十五分钟时间，让他们当一回诗人，也来“创作”一首描写春天的诗。学生们表现出了极大的兴致，都很认真地投入到创作中。从一首首稚嫩的诗行中，从他们带劲的朗读自己的作品时的模样，我们看到了智慧和创造的灵光在闪亮。
除了作诗，我在课堂上还有效利用教材资源：仿写现代诗、续写故事、古诗新编等等，使学生在反复实践中提升自己的语言表达能力。
总之，语文表达能力的培养是我们语文教学的重要使命，我会在这个领域潜心思考，不断探求。
参考文献：
[1]杨晓凤.小学语文教学中学生语言表达能力的培养对策[J].新课程：教研版，2014（7）：127.
[2]谢钱浩.小学语文教学中学生语言表达能力的培养对策[J].作文成功之路：教育前沿，2017（9）：47.