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【摘 要】在新课改的教育背景下，教师要对课堂教学内容进行重新设计，各种学习方式开始出现在人们的视野当中，探究式学习、小组式学习等教学方法，在初高中教学过程中得到了广泛应用，并取得了很好的教学效果。合作学习模式不但能够激发学生的参与热情，还能够增强学生的团队合作能力，能够培养他们的合作精神。下文就该学习模式在初中数学教学中的应用进行分析。
【关键词】合作学习；适当指导；评价体系
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）21-0067-01
合作教学作为初中数学教学的重要手段之一，值得教师花费时间和精力进行深入研究.教师要从学生的数学学习需求出发，有效开展合作教学，让学生在合作中更好更快地完成学习任务.合作学习方式在初中数学课堂中的使用能营造良好的课堂学习氛围，从多个方面提高学生对着数学知识点的认知水平，完善数学综合能力.合作教学模式的应用，对初中数学教学会产生较好的效果，能在调动学生学习积极性的同时，保证教学结构更加紧凑，且教师和学生之间能形成良好的互动，充分激发学生的学习积极性，也有效提升了学生的综合素质。
一、让学生意识到合作学习的重要性
很多学生对于合作学习模式并不是非常了解，在小组确认阶段不了解组织对于他们学习的积极作用。所以教学时教师应该从实际状况出发，根据合作模式的有关理论，让学生能够在老师的带领和指导下，积极响应老师的指导思想，让学生可以对合作学习模式的概念、含义和内容有更加充分的了解，尽量避免出现学生对合作学习观念不足的情况。一旦学生陷入强制合作学习的场景，其教学结果也不会令人满意。老师在这个过程中起到重要的引导作用，他们对组织设计的方式必须具有深入和深刻的理解，同时做好融会贯通的工作，让学生在理解合作学习模式的重要价值之后，能够将其积极主动地运用到实践过程中，充分提高自身实践能力和合作能力。
二、适当发挥教师的指导作用
合作学习模式是对传统学习模式的一种突破，在这种学习模式当中能够充分地凸显学生的主体地位，但是并不意味着教师的主导作用被弱化，相反，在合作学习模式当中，教师的指导作用要更加的凸显。对学生来说，他们在知识的把握上，在学习的处理上依然存在着一定的不足，这时候就需要老师来给予正确和及时的指导，从而使学生的学习能够达到事半功倍的效果。例如：在一些应用题的教学当中，所涉及到的内容比较多样化，与学生的生活和日常兴趣对象较为切合，因此学生在学习中的兴趣会较为浓厚。特别是在合作学习开展的时候，他们会更加活跃，并且在不受拘束的氛围和学习模式下，积极去挖掘文章的中心思想和内涵。但是这些内容也容易使得学生在合作学习开展中偏离了学习的本质，把关注点放在高科技和新成果方面，偏离了数学学习的初衷。在这样的情况下，教师的适当指导作用的发挥就显得尤为重要。教师要善于跟进学生合作学习开展的情况，及时进行指导，避免学生偏离学习的正轨。同时，通过教师的正确指导也可以确保合作学习的效率提升，能够帮助教师了解学生的情况，及时在教学上做出合适的调整，提升整体的教学效果。
三、合作学习的方式可以与其他方法结合使用
小组合作学习的方法在使用上不是独立的，而是可以与其他有效的方法结合使用，目前，使用比较多的方法就是问题式教学法，通过问题式教学法和小组合作学习的方法结合使用，起到比较好的效果。在教学的过程当中，教师首先对相关的内容提出问题，调动起学生的学习积极性，之后，可以将学生分为若干个小组，让他们在小组当中对这个问题进行讨论，得出答案，课程的最后，由教师对这个问题进行进一步的讲解，从而让学生对知识点的印象更加深刻。例如，勾股定理的论证是一个比较繁琐的过程，教师在讲解的时候可以让学生进行分组讨论，共同探究图形的变换过程，和得到结论的原理，最后，教师再给学生进行总结和评价，完成整个的合作学习的模式。除了与问题式教学法的结合之外，还可以与情境教学法和启发式教学法结合起来，这些先进的教学方法共同构成了初中数学的教学方法体系，给教学注入了新的活力。所以说，教师在教学的过程当中，要注重把小组合作学习的模式与其他教学方法相结合能够起到非常好的效果。
四、班级组建科学完善的评价体系
多元有效的评价体系是新课程改革中对教师的基本要求，准确有效的评价是教师应该具备的基本素质，尤其是在合作学习中，根据个体学生或者小组的表现，进行有效的评价是十分有必要的，科学的评价体系能够让学生提高合作学习的意识，能够鼓励学生发挥自己的长处和优点，注重知识的生成过程。完善的评价体系除了关注小组的表现之外，还应该多角度的关注学生的表现。除此之外，还应该将每一次的合作学习的效果作为评价的必要项，这样就可以使学生从多角度、多维度审视自己在合作学习中的表现。教师要针对学生在小组合作学习中的表现，及时给予他们正确的评价，以此实现过程评价与结果评价的有效结合.学生在小组合作中的具体表现就是过程评价，而结果评价指的是对学生表现的综合评价，比如，学生的学习态度，小组中讨论情况，参与度等，以此方式可以帮助学生正确地认识自己，有助于学生掌握自己的知识水平，从而为以后学习明确方向.但是教师在对学生表现进行评价的过程中要注意自己的语言以及态度，及时给予学生正确的指导，比如，积极采用激励法来引导学生进行学习，激发学生的学习兴趣，这样做有助于学生实现互帮互助，真正体会到交流学习的乐趣，有效提高学生的参与度。
在初中数学教育教学中合理运用合作学习模式，可以帮助教师更好地贯彻落实“因材施教”的基本原则，可以有效地培养学生的团结，激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维，培养学生的数学思维，可以全面地提高初中数学教育水平，促进我国新课改的贯彻与实施，推动我国初中数学教育事业的可持续发展。
参考文献
[1]倪淑萍.浅谈合作学习模式在初中数学教学中的实践应用[J].中国校外教育旬刊，2015（5）.
[2]張雪梅.小组合作学习模式在初中数学教学中的探究[J].中国培训，2016（2）.
[3]贾海伟.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用探讨[J].中国校外教育，2016（3）.
【关键词】合作学习；适当指导；评价体系
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）21-0067-01
合作教学作为初中数学教学的重要手段之一，值得教师花费时间和精力进行深入研究.教师要从学生的数学学习需求出发，有效开展合作教学，让学生在合作中更好更快地完成学习任务.合作学习方式在初中数学课堂中的使用能营造良好的课堂学习氛围，从多个方面提高学生对着数学知识点的认知水平，完善数学综合能力.合作教学模式的应用，对初中数学教学会产生较好的效果，能在调动学生学习积极性的同时，保证教学结构更加紧凑，且教师和学生之间能形成良好的互动，充分激发学生的学习积极性，也有效提升了学生的综合素质。
一、让学生意识到合作学习的重要性
很多学生对于合作学习模式并不是非常了解，在小组确认阶段不了解组织对于他们学习的积极作用。所以教学时教师应该从实际状况出发，根据合作模式的有关理论，让学生能够在老师的带领和指导下，积极响应老师的指导思想，让学生可以对合作学习模式的概念、含义和内容有更加充分的了解，尽量避免出现学生对合作学习观念不足的情况。一旦学生陷入强制合作学习的场景，其教学结果也不会令人满意。老师在这个过程中起到重要的引导作用，他们对组织设计的方式必须具有深入和深刻的理解，同时做好融会贯通的工作，让学生在理解合作学习模式的重要价值之后，能够将其积极主动地运用到实践过程中，充分提高自身实践能力和合作能力。
二、适当发挥教师的指导作用
合作学习模式是对传统学习模式的一种突破，在这种学习模式当中能够充分地凸显学生的主体地位，但是并不意味着教师的主导作用被弱化，相反，在合作学习模式当中，教师的指导作用要更加的凸显。对学生来说，他们在知识的把握上，在学习的处理上依然存在着一定的不足，这时候就需要老师来给予正确和及时的指导，从而使学生的学习能够达到事半功倍的效果。例如：在一些应用题的教学当中，所涉及到的内容比较多样化，与学生的生活和日常兴趣对象较为切合，因此学生在学习中的兴趣会较为浓厚。特别是在合作学习开展的时候，他们会更加活跃，并且在不受拘束的氛围和学习模式下，积极去挖掘文章的中心思想和内涵。但是这些内容也容易使得学生在合作学习开展中偏离了学习的本质，把关注点放在高科技和新成果方面，偏离了数学学习的初衷。在这样的情况下，教师的适当指导作用的发挥就显得尤为重要。教师要善于跟进学生合作学习开展的情况，及时进行指导，避免学生偏离学习的正轨。同时，通过教师的正确指导也可以确保合作学习的效率提升，能够帮助教师了解学生的情况，及时在教学上做出合适的调整，提升整体的教学效果。
三、合作学习的方式可以与其他方法结合使用
小组合作学习的方法在使用上不是独立的，而是可以与其他有效的方法结合使用，目前，使用比较多的方法就是问题式教学法，通过问题式教学法和小组合作学习的方法结合使用，起到比较好的效果。在教学的过程当中，教师首先对相关的内容提出问题，调动起学生的学习积极性，之后，可以将学生分为若干个小组，让他们在小组当中对这个问题进行讨论，得出答案，课程的最后，由教师对这个问题进行进一步的讲解，从而让学生对知识点的印象更加深刻。例如，勾股定理的论证是一个比较繁琐的过程，教师在讲解的时候可以让学生进行分组讨论，共同探究图形的变换过程，和得到结论的原理，最后，教师再给学生进行总结和评价，完成整个的合作学习的模式。除了与问题式教学法的结合之外，还可以与情境教学法和启发式教学法结合起来，这些先进的教学方法共同构成了初中数学的教学方法体系，给教学注入了新的活力。所以说，教师在教学的过程当中，要注重把小组合作学习的模式与其他教学方法相结合能够起到非常好的效果。
四、班级组建科学完善的评价体系
多元有效的评价体系是新课程改革中对教师的基本要求，准确有效的评价是教师应该具备的基本素质，尤其是在合作学习中，根据个体学生或者小组的表现，进行有效的评价是十分有必要的，科学的评价体系能够让学生提高合作学习的意识，能够鼓励学生发挥自己的长处和优点，注重知识的生成过程。完善的评价体系除了关注小组的表现之外，还应该多角度的关注学生的表现。除此之外，还应该将每一次的合作学习的效果作为评价的必要项，这样就可以使学生从多角度、多维度审视自己在合作学习中的表现。教师要针对学生在小组合作学习中的表现，及时给予他们正确的评价，以此实现过程评价与结果评价的有效结合.学生在小组合作中的具体表现就是过程评价，而结果评价指的是对学生表现的综合评价，比如，学生的学习态度，小组中讨论情况，参与度等，以此方式可以帮助学生正确地认识自己，有助于学生掌握自己的知识水平，从而为以后学习明确方向.但是教师在对学生表现进行评价的过程中要注意自己的语言以及态度，及时给予学生正确的指导，比如，积极采用激励法来引导学生进行学习，激发学生的学习兴趣，这样做有助于学生实现互帮互助，真正体会到交流学习的乐趣，有效提高学生的参与度。
在初中数学教育教学中合理运用合作学习模式，可以帮助教师更好地贯彻落实“因材施教”的基本原则，可以有效地培养学生的团结，激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维，培养学生的数学思维，可以全面地提高初中数学教育水平，促进我国新课改的贯彻与实施，推动我国初中数学教育事业的可持续发展。
参考文献
[1]倪淑萍.浅谈合作学习模式在初中数学教学中的实践应用[J].中国校外教育旬刊，2015（5）.
[2]張雪梅.小组合作学习模式在初中数学教学中的探究[J].中国培训，2016（2）.
[3]贾海伟.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用探讨[J].中国校外教育，2016（3）.