数学是研究数量、结构、变化以及空间等概念的一门学科，具有较强的逻辑性、抽象性。信息技术将文本图形、图像、动画、音频及视频等多种信息融为一体，十分形象直观。若把信息技术用于数学课堂，能充分创造出图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境;能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，改变传统的一块黑板、一支粉笔的教育的单调模式;能充分调动学生的多种感官，使之参与到学习活动中来，大大激发学生学习数学的兴趣;能加大课堂的教学密度，为学生提供更多的学习内容，提供丰富多彩的师生交互。信息技术应用于数学课堂必将产生不可估量的教学效果。那么，怎样有效运用信息技术来演绎真实灵动而精彩的数学课堂，从而提高教学效果呢？
　　 一、情景导入应用信息技术可以使课堂异彩纷呈，提高学习兴趣。
　　 传统教学模式的课堂导入比较枯燥乏味，内容呈现较为单一，学生学习的积极性难以调动。如果将信息技术应用于课堂导入之中，就能够创设出丰富多彩的生活情景、切合实际的问题情景，有效激发学生的学习兴趣和求知潜能，培养学生的数学问题意识和创新思维，使学生更好地参与到学习中来，真正成为学习的主人。
　　 例如：学习《截一个几何体》一课时，教师课前广泛收集生活中有关三角形的诸多素材，根据学生的年龄特征和认识规律，进行精心制作多媒体课件。上课一开始，老师就站在学习者的角度，进行简短的语言沟通、心灵交流，播放多媒体课件，展现出实际生活中的情境，引领着孩子们去欣赏生活中“各式各样的截几何体”的过程。锯木材、Flash影片演示切截橙子的过程、伐木工人在砍树、CT技术……这样一来，创设的生活情景，激发了学生学习兴趣，吸引了学生注意力。让学生发自内心地感受到数学知识就在我们身边！感悟到“数学来源于生活，同时又反作用于生活”。这样一来，把情境内容与学生的生活实际紧密联系起来，有利于学生理解生活情境中的数学问题，让学生体验到在生活中数学是无处不在的，培养学生逐步用数学的眼光去观察生活、体验生活和研究生活的能力，从而形成解决实际问题的能力。
　　 二、探索新知识使用信息技术，将演示与操作相结合，化难为易攻破难关。
　　 信息技术集声、光、色、动于一体，能根据教学需求把教学内容实现大小、远近、快慢、整散、虚实、动静之间的转换，突破时空的限制，生动、形象、逼真、直观地再现事物的发生与发展过程，能使静止的画面动态化，繁杂的过程简单化，使学生有身临其境的感觉，从而达到化难为易攻破难点的目的。
　　 例如，学习《截一个几何体》时，利用“Z+Z智能教育平台”制作的实验操作型课件进行演示切截活动，对正方体进行动态的切截，让学生在切截的过程中体会截面产生和变化的整个过程，发现截面产生和变化的规律。学生通过计算机自主操作、合作交流，激发了求知欲。在课件设计中利用空间图形的动画，方便学生从各个角度观察切截结果，能更好地引导学生积极地展开思维，自我挖掘各图形间的内在联系。由于“Z+Z智能教育平台”制作的课件具有良好的操作性，使不同的学生在各自的操作中都有不同的发现，因此更适合不同层次的学生的发展。利用视频文件，图文并茂，向学生讲解关于截一个几何体的知识在医学中的应用，激励学生学以致用。
　　 三、利用信息技术解决数学问题，拓展了教学的广度和深度，可以节约时间、提高效率、展示更多的数学内容。
　　 使用信息技术，可以在45分钟的课堂教学中展示更多的内容，拓展学生的视野，使学生解决问题的方式多样化，使抽象的数学问题直观化，复杂的数学问题简单，深奥的数学问题浅显化。这些都是利用信息技术解决问题的有益之处。
　　 中华民族拥有上下五千年的文明史，蕴藏的数学教学资源浩如烟海，能为学生提供丰富的资源，极大限度地突破书本是唯一学习资源的限制，利用各种相关资源来丰富封闭孤立的课堂，扩充教学知识量和拓宽知识面，促使学生实现知识结构的内部链接，加快学生的理解进程，增强学生的认知能力，使学生跳出只学课本内容的局限性，从而开阔视野，发散思维。
　　 要想在教学中充分、合理而有效地利用好资源，就得充分借助信息技术，开展各种形式的收集整理与引导活动。在我们的数学课堂教学中，要想提高教学效果，就得把信息技术用好、用实。这样，我们的数学课堂教学效果才能达到事半功倍的效果。（作者系贵州省黔西县协和中学教师，“千校万师”第64期学员）