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【摘要】在高考中，词汇的储备量足够多是取得理想成绩的关键，《英语课程标准》也强调英语词汇的教学，要培养学生注重在语境中准确运用词汇的能力。因此，高三英语教学要特别重视词汇学习，讲究策略，注重教学的有效性。
【关键词】高中英语;词汇复习;语境
【作者简介】肖秀花，福建省明溪县第一中学。
历年高考英语科考查的重点是以“听、说、读、写”的形式考查学生英语的运用能力，反映学生该语言基础知识的积累情况，英语词汇是基础知识组成的最重要部分，词量的多少决定着英语水平的高低。因此，高三英语教师在总复习中，要用科学的方法引导学生学习，提高词汇复习的效率，掌握好英语词汇，才能在考试中取得理想的成绩。本文立足于笔者多年高三英语教学的实践，谈谈高三英语词汇复习的策略。
英语作为大多数学生学习和使用的第二语言甚至第三语言，日常生活使用的频率并不高，学生容易忘记英语单词的发音和拼写，使学习的信心受挫。语言环境对于学习语言起非常重要的作用，教师在教学中要利用广播、影视、磁带等资源拓宽学习英语的渠道，设置英语语境，鼓励学生在生活和学习中使用英语，多说多听多写，这将极大的促进学习英语的效果。
英语单词记忆的方法很多，其中一种高效的方法是“音义形结合”，嘴里要念出声，笔下要写出形，脑中要记住义，三者融为一体，记忆就深刻。例如：记“survey”一词时，要通过重复朗读它的发音[’se：vei]，对这个词的音节组合就会形成整体，一边念一边写就能很顺利的拼写出“s–u–r–v– e–y”。“音形义结合”记忆单词的方法可以丰富其形式：
1.听读单词。利用早（晚）读播放单词录音，听读过程中强调学生要把单词音和形紧密结合，加强记忆;
2.听音速写。每节课利用前5分钟左右时间听录音写单词，然后让学生自己订正拼写错误，及时的复习和订正有助于学习单词的效率，记得更牢固。
此外，词汇的复习要放入语境中，词汇的复习与巩固要贯穿在回顾课文当中，通过再现课文情境，加深对单词意思、词组和句型的语法运用的理解，养成“词不离句，句不离文”的好习惯，培养学生的语感，以求达到提高学生语言综合能力效果。
词块复习建构了词汇知识网，使得词汇的释义、用法、搭配不再孤立，使词汇之间有了联系，为今后不断扩展新词汇，或者已有词汇的新词义奠定基础。对于词块复习我以高一高二的教学辅导丛书“阳光课堂”为主要资料，充分利用单元要点索引，在学生的脑海中形成单元知识结构体系，即词汇、词块、典型句式、语法知识和写作。要求他们看索引，回忆知识点，由点及面，达到知识通透迁移，在需要“运用”词汇时能“唤醒”词汇，从而更加熟练精准的理解这个词汇。
词块复习从两方面着手：
一是课前默写。在默写前先让学生晚读时读“阳光课堂”的例句，理解性地掌握知识点，通过索引默写自测自评，用红笔标出自己的知识漏洞，以便及時补缺补漏。要强调的是，杜绝学生学习的临时记忆习惯，默写一定要隔了一段时间，不能现背现默。
二是课上小测。课上小测就是抽出单元中的几个词块让学生默写，课上测试可以获知教学程序的有效程度，为学生和教师提供一种反馈，而且测试有“反拨”效果，因为学生知道要进行词汇学习测试，他们不敢懈怠，会更认真地对待词汇学习，在准备和应对小测时，学生据自己根据自己的学习能力和记忆特征对学习内容进行了梳理和复习。
写作是以词汇为基石，从词到句，由句到篇，这是培养和运用语言能力的过程。在高三英语复习中，要始终注意培养学生运用所学知识写作的习惯，狠抓基本功训练。在学生掌握了基本句型并能用词汇写出简单句子后，开展微写作训练，坚持“句-段-篇”的训练程序，由易到难，循序渐进。
首先，要加强典型句型的训练，句子是构成文章的语法单位。背诵语法规则是抽象枯燥的，而典型句式的记忆和运用更能有效地掌握词法和句法知识，在朗读、背诵中渐获语法规则和结构运用的实际经验。其次，在段落写作中要引导学生分析段落的结构、段落的中心句、句与句之间的逻辑关系、写作手法等。最后，整篇写作的训练，教师要引导学生分析段落之间的“起承转合”，要内容充实，重点突出，表达准确，逻辑合理，立意明确。
以上“句-段-篇”的训练步骤，要在教师分析、学生理解和背诵的基础上，由学生创设即境来练习，能较深刻地理解消化当前学习的内容。在练习的过程中建议让学生自己分析讲评，激发学生学会运用已有知识与经验的信息句法结构的仿写，是为了掌握和模仿大量的英语句式，逐步培养并形成学生的英语语感，英语句式可以化整为零，化繁为简、化抽象为具体，达到举一反三，触类旁通的效果。教师要鼓励学生在训练中模仿甚至创造性地使用规则去表达，达到将语法规则和结构规范使用于实际的目的。
写作训练的目的和意义就是培养和提高学生在语境中综合运用语言知识的能力，学生要完成一篇英语短文的写作，除了要掌握语法规则外，更重要的是要有足够多的词汇储备，如果学生掌握的词汇不够，单词不会写或拼写错误，就不能准确表达心中所想，就是 一篇失败的作文。
词汇是学习语言的基础，词汇的学习不是单纯的“记形”，而是要把词汇置于语境中，通过创设语境来掌握词汇，这样可以加深对词汇的记忆、理解并运用好词汇，这是词汇学习的有效方式，是避免遗忘的最佳手段。
【关键词】高中英语;词汇复习;语境
【作者简介】肖秀花，福建省明溪县第一中学。
历年高考英语科考查的重点是以“听、说、读、写”的形式考查学生英语的运用能力，反映学生该语言基础知识的积累情况，英语词汇是基础知识组成的最重要部分，词量的多少决定着英语水平的高低。因此，高三英语教师在总复习中，要用科学的方法引导学生学习，提高词汇复习的效率，掌握好英语词汇，才能在考试中取得理想的成绩。本文立足于笔者多年高三英语教学的实践，谈谈高三英语词汇复习的策略。
一、音义形结合，加深英语单词的记忆
英语作为大多数学生学习和使用的第二语言甚至第三语言，日常生活使用的频率并不高，学生容易忘记英语单词的发音和拼写，使学习的信心受挫。语言环境对于学习语言起非常重要的作用，教师在教学中要利用广播、影视、磁带等资源拓宽学习英语的渠道，设置英语语境，鼓励学生在生活和学习中使用英语，多说多听多写，这将极大的促进学习英语的效果。
英语单词记忆的方法很多，其中一种高效的方法是“音义形结合”，嘴里要念出声，笔下要写出形，脑中要记住义，三者融为一体，记忆就深刻。例如：记“survey”一词时，要通过重复朗读它的发音[’se：vei]，对这个词的音节组合就会形成整体，一边念一边写就能很顺利的拼写出“s–u–r–v– e–y”。“音形义结合”记忆单词的方法可以丰富其形式：
1.听读单词。利用早（晚）读播放单词录音，听读过程中强调学生要把单词音和形紧密结合，加强记忆;
2.听音速写。每节课利用前5分钟左右时间听录音写单词，然后让学生自己订正拼写错误，及时的复习和订正有助于学习单词的效率，记得更牢固。
此外，词汇的复习要放入语境中，词汇的复习与巩固要贯穿在回顾课文当中，通过再现课文情境，加深对单词意思、词组和句型的语法运用的理解，养成“词不离句，句不离文”的好习惯，培养学生的语感，以求达到提高学生语言综合能力效果。
二、广泛阅读，通过词块建构词汇知识网
词块复习建构了词汇知识网，使得词汇的释义、用法、搭配不再孤立，使词汇之间有了联系，为今后不断扩展新词汇，或者已有词汇的新词义奠定基础。对于词块复习我以高一高二的教学辅导丛书“阳光课堂”为主要资料，充分利用单元要点索引，在学生的脑海中形成单元知识结构体系，即词汇、词块、典型句式、语法知识和写作。要求他们看索引，回忆知识点，由点及面，达到知识通透迁移，在需要“运用”词汇时能“唤醒”词汇，从而更加熟练精准的理解这个词汇。
词块复习从两方面着手：
一是课前默写。在默写前先让学生晚读时读“阳光课堂”的例句，理解性地掌握知识点，通过索引默写自测自评，用红笔标出自己的知识漏洞，以便及時补缺补漏。要强调的是，杜绝学生学习的临时记忆习惯，默写一定要隔了一段时间，不能现背现默。
二是课上小测。课上小测就是抽出单元中的几个词块让学生默写，课上测试可以获知教学程序的有效程度，为学生和教师提供一种反馈，而且测试有“反拨”效果，因为学生知道要进行词汇学习测试，他们不敢懈怠，会更认真地对待词汇学习，在准备和应对小测时，学生据自己根据自己的学习能力和记忆特征对学习内容进行了梳理和复习。
三、写作训练，在运用中提高对词汇的理解和记忆
写作是以词汇为基石，从词到句，由句到篇，这是培养和运用语言能力的过程。在高三英语复习中，要始终注意培养学生运用所学知识写作的习惯，狠抓基本功训练。在学生掌握了基本句型并能用词汇写出简单句子后，开展微写作训练，坚持“句-段-篇”的训练程序，由易到难，循序渐进。
首先，要加强典型句型的训练，句子是构成文章的语法单位。背诵语法规则是抽象枯燥的，而典型句式的记忆和运用更能有效地掌握词法和句法知识，在朗读、背诵中渐获语法规则和结构运用的实际经验。其次，在段落写作中要引导学生分析段落的结构、段落的中心句、句与句之间的逻辑关系、写作手法等。最后，整篇写作的训练，教师要引导学生分析段落之间的“起承转合”，要内容充实，重点突出，表达准确，逻辑合理，立意明确。
以上“句-段-篇”的训练步骤，要在教师分析、学生理解和背诵的基础上，由学生创设即境来练习，能较深刻地理解消化当前学习的内容。在练习的过程中建议让学生自己分析讲评，激发学生学会运用已有知识与经验的信息句法结构的仿写，是为了掌握和模仿大量的英语句式，逐步培养并形成学生的英语语感，英语句式可以化整为零，化繁为简、化抽象为具体，达到举一反三，触类旁通的效果。教师要鼓励学生在训练中模仿甚至创造性地使用规则去表达，达到将语法规则和结构规范使用于实际的目的。
写作训练的目的和意义就是培养和提高学生在语境中综合运用语言知识的能力，学生要完成一篇英语短文的写作，除了要掌握语法规则外，更重要的是要有足够多的词汇储备，如果学生掌握的词汇不够，单词不会写或拼写错误，就不能准确表达心中所想，就是 一篇失败的作文。
四、总结
词汇是学习语言的基础，词汇的学习不是单纯的“记形”，而是要把词汇置于语境中，通过创设语境来掌握词汇，这样可以加深对词汇的记忆、理解并运用好词汇，这是词汇学习的有效方式，是避免遗忘的最佳手段。